Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Становление и развитие высшего профессионального экологического образования в России анализ проблем. Монография
.pdf
годов прошлого века. Стимулировало решение вопроса принятие государственного документа. В 1986 году вышло Постановление ЦК КПСС и Совета министров СССР «О развитии новых
перспективных направлений науки и техники». В этом документе было перечислено много различных направлений, в том числе
фигурировали экология, охрана природы и рациональные природопользование. Это событие послужило отправной точкой обсуждения места экологии в Московском государственном университете, так как экологическая тематика изучалась на многих
факультетах и подразделениях МГУ. В Постановлении прямо говорилось, что необходимо целенаправленно развивать перспективные направления в объединенном виде. Следует отметить, что
это Постановление не было простой декларацией, а в значительной степени было подкреплено материально, то есть в учреждения, где начинали реализовываться данные направления, выделялись Министерством образования материальные ресурсы — это
были специальные ставки.
В Московском университете было принято решение создать
пять отделений по переподготовке кадров в области экологии,
охраны природы и рационального природопользования: на химическом, геологическом, географическом, биологическом факультетах и факультете почвоведения. Под создание этих 5-ти
отделений было выделено где-то 25—27 ставок, а ставки весомые —
профессорские, доцентские, старших преподавателей и несколько
ставок технических сотрудников. В то время я в качестве заместителя проректора МГУ курировал вопросы, связанные с переподготовкой и повышением квалификации кадров. Одновременно я
преподавал на биологическом факультете и много общался с заведующим кафедрой зоологии позвоночных — академиком Владимиром Евгеньевичем Соколовым, который в то время возглавлял
еще и Институт эволюционной морфологии и экологии животных
имени А.Н. Северцова. В настоящее время это Институт проблем
экологии и эволюции им. А.Н. Северцова РАН. Владимир Евгеньевич был удивительным человеком — большим ученым, великолепным организатором и своего рода провидцем. Он понимал,
что за экологией (именно за Enviromental Ecology или, другими
словами, за проблемой взаимоотношений Человеческой цивилизации и Биосферы, а не узко понимаемым разделом биологических наук), большое будущее. Так как курировать переподготовку кадров было поручено учебному отделу ректората, сразу после
171
организации отделений по переподготовке в области экологии на
факультетах, Владимир Евгеньевич спросил и мое мнение о создании объединения. В ходе многочисленных обсуждений на самых
разных уровнях было решено создавать «Центр». Я и тогда считал,
а сейчас еще более убежден, что абстрактного эколога подготовить
нельзя. По моему мнению, экология в ее современном, широком
понимании — должна преподаваться как надстройка к конкретной специальности. Профессиональный (ученый) эколог —
это всегда специалист в определенной области знаний: биологических, химических, юридических, экономических, технических
и т.д. Именно так и получается в реальной жизни. Поэтому идея
дополнительного (надстроечного) экологического образования
через систему повышения квалификации и переподготовки специалистов различного профиля, показалась мне очень заманчивой для реализации.
Владимир Евгеньевич Соколов был масштабный человек, большой ученый и хороший организатор. Он заручился сначала поддержкой тогда первого проректора МГУ В.А. Садовничего, сейчас
Виктор Антонович — ректор МГУ, и его можно назвать одним из
величайших ректоров Московского университета за всю его историю. Затем В.Е. Соколов собрал деканов и предложил им создать
центр повышения квалификации и переподготовки в области
экологии и рационального природопользования, как это звучало в партийном и министерском постановлении, — центр с отделениями при факультетах. Было написано сначала временное
положение, которое закрепляло за центром права структурного
подразделения Московского университета, объединяющего как
управление, так и педагогический процесс. С другой стороны, в
соответствии с этим положением, отделения, которые были сформированы при факультетах, сохраняли двойственную подчиненность, поскольку заведующие отделениями назначались приказом
ректора, но с представления директора этого центра и с согласования с деканом факультета. Это выглядело так: директор Экологического центра согласовывал персоналии с деканом и затем
давал представление ректору, таким образом, и директор, и заведующие отделениями назначались приказом ректора.
— Назовите, пожалуйста, первых заведующих отделениями от
факультетов.
— Мне пришлось быть и директором Экоцентра, и заведующим биологическим отделением. На факультете почвоведения
172
отделение возглавила Л.И. Воробьева, которую сменила затем
Л.К. Садовникова, на химическом факультете бессменным заведующим был и остается Валерий Самсонович Петросян, на географическом факультете заведовала отделением замечательный
человек Муратова Мария Валерьевна. Геологи не стали объединяться, остались самостоятельным отделением, и так продолжают работать и сейчас. С марта 1986 года, то есть через несколько
месяцев после образования отделений, начал работать Экоцентр
как структурное подразделение МГУ.
— Каковы были первые шаги Экоцентра? В чем проявилась его
деятельность?
— Сразу же была создана программа краткосрочных курсов
повышения квалификации. На начальных этапах курсы носили
узкоспецифический характер, так как проводились на факультетских отделениях. Так, открылись курсы в области химической
безопасности, ландшафтоведения, рационального природопользования и др. Каждое отделение практически самостоятельно
составляло программу и вело преподавание на курсах. После
организации Экологического центра и создания временного положения о его работе стала формироваться общая программа повышения квалификации. Она включала дисциплины, предложенные факультетами — это охрана почв, охрана ландшафтов,
химическая безопасность, биологическая безопасность, общая
экология и т.д. На первых этапах очень сложно шло обсуждение
и формирование единой программы обучения, то есть общей базовой части — общего плана. Только с помощью Владимира Евгеньевича Соколова, который очень объективно относился ко
всем начинаниям, удалось добиться единого плана. И как показало время, все наши действия были правильными. В одних случаях В.Е. Соколов говорил, что это делать мы не будем, а в другом случае, даже когда всем казались действия излишними, он
говорил: «Нет. Давайте это делать». Потом оказалось, что именно так и надо было поступать. Это относится и к учебному плану
переподготовки и повышению квалификации. Его было решено
создать по аналогии с учебными планами подготовки специалистов, где имеется обще профессиональная часть и специальная —
спецкурсы. У нас в общую часть вошли такие дисциплины, как
общая экология, математические модели в экологических исследованиях, правовые основы природопользования и охраны
окружающей среды, международное сотрудничество и некото-
173
рые другие. Общая часть была обязательна для всех слушателей,
а дальше шли специальные курсы.
— Специальные курсы слушатели могли выбирать?
— Нет. При наличии общегосударственной системы повышения квалификации и переподготовки кадров, формировались однородные по базовому образованию группы слушателей. Поэтому
специальные курсы были обязательными, но их список каждый
раз значительно корректировался в соответствии с базовым образованием слушателей. По выбору были только итоговые выпускные работы, которые выполнялись под руководством ведущих
ученых и защищались перед государственными аттестационными комиссиями.
Следует отметить, что партийно-министерское постановление
предписывало не только создание отделений по повышению квалификации в области экологии, охраны природы и рационального природопользования, но и обязательность обучения в них. Что
предполагало повышение квалификации в области экологии или
переподготовку лиц, напрямую связанных с природопользованием или управлением природопользованием, в том числе и работников министерств и ведомств. Надо сказать, что в этом постановлении были определены и вузы, в которых реально могла
осуществляться комплексная и многопрофильная экологическая
подготовка. И таких центров, перечисленных в постановлении,
было мало — это МГУ им. М.В. Ломоносова, РХТИ им. Д.И. Менделеева и еще 2 или 3 вуза.
— Сколько слушателей в первые годы прошло через Экоцентр
МГУ? На сколько часов был рассчитан учебный план?
— В первые годы обучалось примерно по 200 человек в год по
учебному плану, рассчитанному на 140 часов. Переподготовка шла
с отрывом от производства, так как по постановлению организация
направляла сотрудника в оплачиваемую командировку с сохранением заработной платы. Возможно, поэтому люди шли охотно на
переподготовку. Сейчас можно сказать, что тогда действительно
была создана и достаточно эффективно действовала государственная система переподготовки и повышения квалификации кадров.
Еще необходимо вспомнить один важный момент, связанный
с созданием Экоцентра МГУ. Когда обсуждался вопрос: «Что лучше создавать — факультет или центр?», Владимир Евгеньевич Соколов четко сказал: «Давайте делать центр, потому что факультет
может дать крен в какую-либо одну сторону, или биологии, или
174
химии». Было решено, что центр позволит готовить экологов в соответствии с профилем его специализации, так как на переподготовку приезжали уже сложившие специалисты, которые на предприятиях выполняли определенные функции.
Мы создали систему опроса слушателей курсов переподготовки. Через 2—3 года после организации Экоцентра МГУ на курсах уже обучалось 300—400 человек в год. В начале 1990-х годов,
по нашей просьбе, лаборатория социологических исследований
МГУ разработала вопросник для слушателей. Эти вопросники сохранились, и их интересно смотреть и сейчас. Там среди вопросов был такой: «Как Вам нравится содержание учебного плана, и
насколько Вам полезна переподготовка?» Слушателям задавали
один и тот же вопрос в течение первой недели обучения и в конце обучения. В начале обучения не менее 90% слушателей отвечали, что не понимают, зачем им дают знания по фундаментальным
дисциплинам, зачем знать «общую экологию» или «управление»,
как это можно применить на производстве, «давайте нам конкретику»… Совершенно противоположные ответы были получены у
тех же слушателей в конце обучения на курсах. Тогда уже более
90% слушателей отвечали, «как хорошо, что нам давали общие
знания, ведь мы теперь сами можем сориентироваться в общих
вопросах, а специальные мы и так знаем… — или найдем». Университетское образование дает широту взглядов.
— Сколько групп слушателей обучалось одновременно?
— Под поточные лекции на 100—200 человек была выделена
аудитория в только что тогда построенном оранжерейном корпусе
на территории ботанического сада МГУ, а в группах занималось
по 20—25 человек, как обычно. Следовательно, одновременно обучалось от 4 до 7 групп. В год таких потоков было 4—5.
— Обучение длилось 3—4 недели?
— По-разному, в основном это было чуть больше 1 месяца и более. На первых этапах на переподготовку направлялись сотрудники Министерства образования и Госкомэкологии, которую тогда
возглавлял Виктор Иванович Данилов-Данильян. Он у нас тоже
читал лекции, но одновременно и сам прослушал полный курс
дисциплин и получил диплом Экоцентра. Виктор Иванович выразил лесное для нас мнение о широте освещения вопросов в программе переподготовки. Это был период с 1992 по 1996 год, когда
значительная часть ведущих специалистов Госкомэкологии прошла у нас переподготовку.
175
— Расскажите, пожалуйста, о разработке в 2000 году государственных образовательных стандартов повышения квалификации и
переподготовки в области охраны окружающей среды и рационального природопользования, за которые Вы были удостоены премии Правительства Российской Федерации.
— Продолжаю придерживаться мнения, что экология — это
надстроечная специальность. Настоящих экологов надо готовить на основе магистерских программ, или на основе переподготовки и повышения квалификации. Разработанные нами в 2000
году программы представляли собой комплекс, они включали в
себя: краткосрочную подготовку (72 часа), более длительную —
около 170 часов, и программу переподготовки, рассчитанную на
1700 часов. Это фактически второе высшее образование, это надстроечная фундаментальная подготовка экологов на основе классических наук. Тогда это было внове. Мы разработали программу таким образом, что эту вторую специальность могли получить
и студенты, обучающиеся параллельно на естественных факультетах, то есть в наших планах были учтены стандарты подготовки сразу по нескольким специальностям. Это был учебный план,
включающий большое количество вариативных элементов.
— Такая подготовка велась конкретно по отделениям: биологическому, химическому и другим?
— Да, именно так и было. Надо сказать, что целый ряд студентов получили вторые дипломы, обучаясь параллельно. Мы принимали студентов после окончания ими 4-го курса, принимали
на двухгодичное отделение. Желающих было очень много, несмотря на то, что обучение уже стало платным, поскольку к тому
времени все дополнительное образование в нашей стране стало
считаться платным.
— Какие это были годы?
— Это был конец 1990-х годов и начало 2000-х. Был еще один
интересный период, связанный с попытками централизованно регулировать повышение экологических знаний работников строительных организаций. Ассоциация строительных организаций
г. Москвы решила, что ее специалисты обязательно должны иметь
подготовку в области охраны окружающей среды и рационального природопользования. В середине 1990-х годов вышло постановление по г. Москве, подписанное Ю.М. Лужковым, тогда
еще молодым градоначальником, об обязательном прохождении
повышения квалификации всеми руководящими работника-
176
ми строительной отрасли, прежде всего это коснулось прорабов.
В те годы начинался строительный бум, и такое повышение квалификации для работников отрасли было очень полезно. Многие из них прошли переподготовку в ведущих вузах города —
в Московском университете, МХТИ имени Д.И. Менделеева, в
МИСИ, Московском институте стали и сплавов, то есть в тех вузах, которые имеют отношение или к общим фундаментальным
вопросам, или к материаловедению. Но потом на более высоком
уровне решили, что нельзя заставлять людей проходить повышение квалификации по экологической тематике, пусть они сами
решают, насколько им это нужно. В то время в Государственной
Думе очень широко обсуждался закон «Об экологическом образовании», а затем «Об экологической культуре», которые так и не
были приняты. Но у нас имеется закон «Об охране окружающей
среды», где имеется соответствующий раздел об экологическом
образовании, вот на него и можно опираться. Стоит отметить, что
первый закон «Об охране окружающей природной среды», принятый в 1991 году, сыграл решающую роль не только в экологическом образовании, но и в формировании самой системы охраны окружающей среды в нашей стране.
— Почувствовали ли Вы в 2000 году, что была ликвидирована Госкомэкология? Перестала ли с этого периода вестись переподготовка
государственных служащих в области охраны окружающей среды?
— Да, конечно. С этого периода интерес к повышению квалификации и к переподготовке стал смещаться в сторону профессионального образования. Образовательное пространство не сокращалось,
а увеличивалось, но именно в сфере основного высшего образования. Стала исчезать система регулярного повышения квалификации и в области экологии, учился только тот, кто хотел сам.
— В начале 1990-х годов в нашей стране еще практически не было
специалистов-экологов, подготовка их в высшей школе была только
начата. Именно этим можно объяснить высокую востребованность
в эти годы в программе повышения квалификации и переподготовки
в области экологии, охраны природы и рационального природопользования. Как Вы оцениваете вторую половину 1980-х годов и начало 1990-х для деятельности Экоцентра МГУ? Можно ли считать,
что в эти годы была организована самая массовая переподготовка
специалистов?
— Конечно, да. Это была государственная система переподготовки, и работа была связана с руководителями регионов на-
177
шей страны. Через Экоцентр прошло очень много региональных
управленцев.
— Экоцентр занимался только организацией переподготовки, или
изданием учебной и научной литературы тоже?
— Экоцентр занимался не только переподготовкой слушателей,
но и научной работой, которой продолжает заниматься и сейчас,
и, конечно же, готовил к публикации учебники и учебные пособия. В 1993 году, когда Экоцентр зарекомендовал себя востребованным подразделением Московского университета, было принято решение придания ему статуса юридического лица. При этом
Экоцентр продолжал развиваться, и не только в плане совершенствования программ переподготовки и выполнения межфакультетских, междисциплинарных работ, но и в плане проведения
крупных экологических экспертиз. Например, была работа, связанная с оценкой воздействия на окружающую среду (ОВОС) добычи нефти на Сахалине. Документы готовили не только силами
юристов и экономистов, но и целого ряда других специалистов —
биологов, географов, почвоведов, химиков и др. Создавались такие междисциплинарные коллективы, которые могли решить
многие сложные вопросы, в том числе и проведение экологической экспертизы по проектам «Сахалин-1» и «Сахалин-2».
После 1993 года, когда появилась относительная ясность с системой бюджетных и хозрасчетных организаций, я, с учетом того,
что Экоцентр по положению являлся хозрасчетной организацией,
принял решение отказаться от бюджетных штатных единиц. Все
бюджетные ставки, которые были выделены изначально, остались на факультетах, это и профессорские ставки, и ставки доцентов. Но Экоцентр с этого момента получил право самостоятельно формировать свой бюджет, самостоятельно утверждать смету,
принимать на работу, вводить необходимые ставки в соответствии
с наличием средств от реализации платных программ повышения
квалификации и переподготовки кадров, а также за счет научных и
прикладных договорных работ, которые выполнял Экоцентр. Это
давало очень большую оперативность в работе, потому что преподаватель принимался только на время выполнения соответствующего
учебного плана. Если это был научный сотрудник, то он принимался только на время выполнения определенной научной работы, —
как правило, не более чем на 2—3 года. Таким образом, у нас была
внедрена контрактная система, которая затем была положена в
основу кадровой политики Московского университета.
178
Из значимых работ, выполненных Экоцентром, следует назвать
проект «Сахалин», патенты и разработки в области биостойкости
материалов и изделий, проект по созданию серии учебных пособий «Сохранение биоразнообразия», интродукцию краснокнижного сокола сапсана, работу по созданию прибора непрерывного
экологического контроля водной среды и целый ряд других.
— Прибор «Биотокс» — это разработка Экоцентра?
— Нет. Биотокс — это разработка кафедры микробиологии
биологического факультета и завода «Электромаш», где в качестве биосенсора используются сенсибилизированные культуры
биолюминесцентных бактерий. Наш прибор непрерывного экологического контроля в качестве биосенсора использует химическое соединение пероксидазу хрена и его действие основано на
принципах химических реакций. Он разрабатывался совместно с
химическим факультетом и с промышленным предприятием по
заказу Министерства по чрезвычайным ситуациям. Этот прибор
сейчас имеет статус промышленного образца, и есть вероятность,
что будет запущен в серийное производства, так как имеет очень
большое практическое преимущество. Он позволяет в режиме реального времени отслеживать состояние створных участков на реках и других водоемах с проточной водой. Можно с точностью до
секунды определить, где и в каком створе произошел выброс токсических веществ, и оперативно принять необходимые меры. Вот
такие системы контроля введены в Санкт-Петербурге с использованием уникальных свойств ракообразных, но это по физиологическим показателям, что не всегда дает возможность отследить
класс загрязняющих веществ. Наш прибор позволяет приблизительно оценить класс веществ, которые попали в воду, и определить источник загрязнения. Соответственно, после этого можно
принимать решение, стоит или нет проводить более дорогостоящие аналитические исследования.
Среди достижений Экоцентра следует также упомянуть проект
«Сохранение биологического разнообразия». Мы подготовили и
издали четырехтомный труд, над которым работали не только ведущие экологи нашей страны, но в него вошел и замечательный
перевод книги Ричарда Примака, который считается классикой.
И таких проектов было несколько.
Еще один важный момент работы Экоцентра МГУ. В первые
годы деятельности Экоцентра было введено правило, что вводные
лекции для слушателей читали обязательно ведущие ученые в дан-
179
ной области. На первое знакомство обязательно приходил Владимир Евгеньевич Соколов, мы приглашали также Андрея Петровича Капицу, академика Дмитрия Сергеевича Павлова, Глеба
Всеволодовича Добровольского, Георгия Александровича Заварзина. Эти люди — цвет российской науки и они просты в живом
общении. Они считали своим долгом прийти на первую лекцию
и за 10—15 минут успевали сказать слушателям очень многое, так
что оставалось чувство прикосновения к первоисточникам. Сейчас, когда группа составляет всего 10 человек, да еще из разных
организаций, представляется не совсем удобным приглашать таких занятых людей. Сейчас приходится применять вариативный
подход, когда остается система обязательных предметов, которые
дают общее представление о фундаментальной экологии, а дальше это вариативность по выбору. Но, тем не менее, даже для такого небольшого количества слушателей лекции читаются из первых уст, то есть читают люди, которые сами разрабатывают данные
проблемы. Традиции сохраняются.
Надеюсь, что у государства интерес к экологическому образованию будет возрастать, об этом свидетельствует и состоявшийся
в сентябре 2011 года в Саранске форум «Россия — спортивная держава», в котором я принимал участие. На нем было отмечено, что
здоровье граждан в нашей стране не улучшается и здоровый образ
жизни требует пропаганды. Экологическое образование, связанное с краеведением, с занятием спортом — это хороший жизненный стимул. Экологическое просвещение учителей физкультуры
просто необходимо, так как далеко не все понимают, что занятия
в закрытых помещениях часто могут принести больше вреда, чем
пользы. Необходимо и повышение экологической культуры профессиональных тренеров, которые часто видят только одну цель —
подготовку чемпионов и мало задумываются о том, что будет со
здоровьем подопечных после окончания спортивной карьеры.
— Можете ли Вы сказать, что в настоящее время мы опять находимся на гребне подъема интереса к экологическому образованию?
Это может быть нашей национальной прерогативой.
— Территория нашей страны в целом продолжает оставаться
экологически чистой, и мы экологические доноры для Европы.
Количество и качество наших природных ресурсов следует рассматривать не как источник сырья, а как источник мировой экологической безопасности. За экологическим знанием будущее!
Будем надеяться.
180
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]