Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные реалии защиты прав детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Материалы Всероссийской научно-практической конференции
.pdf
31
Таким образом, можно выделить характерные
особенности подросткового возраста: эмоциональная
незрелость, недостаточно развитое умение контролировать
собственное поведение, соразмерять желания и
возможности в удовлетворении своих потребностей,
повышенная внушаемость, желание самоутвердиться и
стать взрослым.
Личность еще недостаточно развита, чтобы
считаться взрослой, и в то же время настолько развита, что
в состоянии сознательно вступить в отношения с
окружающими и следовать в своих поступках и действиях
требованиям общественных норм и правил.
Акцентуации характера – это крайние варианты
нормы, при которых отдельные черты характера
чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается
избирательная уязвимость в отношении определенного
рода психогенных воздействий при хорошей и даже
повышенной устойчивости к другим.
Явная акцентуация. Эта степень акцентуации
относится к крайним вариантам нормы. Она отличается
наличием довольно постоянных черт определенного типа
характера.
Скрытая акцентуация. Эта степень, видимо,
должна быть отнесена не к крайним, а к обычным
вариантам нормы. В обыденных условиях черты
определенного типа характера выражены слабо или не
проявляются совсем.
Существуют две классификации типов акцентуаций
характера. Первая предложена K. Леонгардом и вторая – А.
Е. Личко.
32
Тип акцентуированной
личности, по К. Леонгарду
Тип акцентуации характера,
по А. Е. Личко
Лабильный
Лабильный циклоид
Сверхподвижный
Эмотивный
Лабильный
Демонстративный
Истероидный
Сверхпунктуальный
Психастенический
Ригидно-аффективный
Неуправляемый
Эпилептоидный
Интравертный
Шизоидный
Боязливый
Сенситивный
Неконцентрированный или
неврастенический
Астено-невротический
Экстравертный
Конформный
Слабовольный
Неустойчивый
—
Гипертимный
Циклоидный
Итак, внешне похожие формы поведения,
охарактеризованные нами как девиантные, могут быть
обусловлены совершенно разными субъективными
мотивами, зависящими от типа акцентуации характера.
В большинстве случаев акцентуации характера
создают предпосылки для формирования девиантного
поведения, особенно в подростковом возрасте. Для того
чтобы избежать отклонений в поведении детей, родителям
и педагогам следует вовремя обратить внимание на
особенности характера ребёнка. Зная тип акцентуации
характера ребёнка, “места наименьшего сопротивления” в
характере и избегая, по возможности, неблагоприятных
социально-психологических воздействий можно
предотвратить формирование отклоняющегося поведения.
33
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ В
РАМКАХ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО КУРСА
Р.Г. Хайбулова
(Центр реабилитации инвалидов «Изгелек», г. Наб. Челны)
Одним из направлений социальной реабилитации
инвалидов является социально-психологическая
реабилитация, которая включает в себя следующие
направления: социально-бытовая адаптация, социальносредовая ориентация, социально-профессиональная и
психологическая реабилитация.
Для осуществления социально-психологической
реабилитации в ЦРИ «Изгелек» созданы необходимые
условия. Одна из целей, которую ставят перед собой
специалисты нашего Центра - в процессе социально психологической реабилитации мотивировать людей на
дальнейшую учебу, работу, общение, жизнь, что
становится возможным благодаря реализации
комплексного подхода в реабилитации инвалидов.
Немаловажными факторами, способствующими успешной
реабилитации, являются доброжелательно положительное отношение сотрудников Центра к лицам с
ограниченными возможностями здоровья, атмосфера
оптимизма, гуманизма и благоприятный психологический
климат.
Целью социально-психологической реабилитации
является оказание помощи лицам с ограниченными
возможностями здоровья в раскрытии их потенциальных
возможностей для самореализации, обеспечении
социальной интеграции в различных областях жизни
общества, повышении их социально-психологического
статуса.
34
Задачи социально-психологической реабилитации:
Восстановление или формирование способности
инвалида к адаптации, формирование активной жизненной
позиции.
Помощь в выработке новых целей, стратегий
поведения.
Восстановление личностного и социального
статуса.
Реализация поставленных задач по этим
направлениям осуществляется посредством следующих
мероприятий:
1. Психологическая диагностика (беседа,
наблюдение, тестирование) – выявление и измерение
индивидуально-психологических особенностей личности
или группы с целью прогноза дальнейшего развития,
разработки рекомендаций для последующей коррекции
или воздействия.
Для создания оптимальных условий в процессе
социально-психологической реабилитации путем
диагностики определяются резервные возможности
организма реабилитируемого и реабилитационный
потенциал. На основании этих исследований составляются
и проводятся индивидуальные и групповые
психокоррекционные виды работ (курс лекций, занятия в
кругу, группы саморегуляции, тренинги для более
успешной реализации реабилитационной программы).
Первичное и повторное психологическое
обследование включает в себя тесты в разных сочетаниях:
измеряющие уровень личностной и ситуативной
тревожности Ч.Д.Спилбергера, Ю.Л.Ханина (или
сокращенный вариант «Самооценка»),
адаптированный характерологический опросник
К.Леонгарда, Г.Шмишека,
35
тест «Самооценка психических состояний»
Г.Айзенка,
цветовой тест Люшера,
шкала ценных ориентаций по Рокичу,
проективные методики.
2. Психологическое консультирование
(личностное, семейное, межличностное,
профориентационное) – оказание помощи личности в ее
самопознании, адекватной самооценке и адаптации в
реальных жизненных условиях, формировании ценностномотивационной сферы, преодолении кризисных ситуаций
и достижении эмоциональной устойчивости,
способствующих непрерывному личностному росту и
самореализации.
В зависимости от результатов тестирования
необходимо определить задачи дальнейшей работы с
реабилитантом и этапы её проведения: осознание своих
проблем (разобраться в себе, своих переживаниях и
поступках), установка инвалида на изменение (попытаться
создать новую систему ценностей), обучение
самоизменению, самораскрытию, вернуть человека,
попавшего в беду, к активной жизни. Важно, чтобы
инвалид понял, что все проблемы находятся внутри него
самого, в его подсознании.
Задача профессиональной реабилитации – помочь в
выборе трудового пути инвалида (найти другую работу,
предложить обучение, переобучение), общественно
необходимой профессии с учетом его индивидуальных
возможностей, в целях достижении инвалидом
материальной независимости.
Психологическая консультация может проводиться
в индивидуальной и групповой формах. Групповые
консультации обычно организуются для инвалидов со
36
сходными психологическими проблемами после
предварительных индивидуальных консультаций.
3. Психологическая коррекция (занятия,
тренинги) – активное психологическое воздействие,
направленное на устранение отклонений в психическом и
личностном развитии, гармонизацию личности и
межличностных отношений, стимулирование инвалида к
поиску собственных ресурсов.
На занятиях (тренингах) формируются у инвалидов
навыки саморегуляции эмоционально-психологического
состояния, личностной самоорганизации, умения
справляться с негативными состояниями, актуализировать
и использовать личностные ресурсы. Используемые на
занятиях (тренингах) упражнения, помогают в
самопознании, самоопределении, саморегуляции. На таких
занятиях отрабатываются и прививаются навыки
адекватного самодостаточного поведения, желания
совершенствоваться на социально-психологическом
уровне (повышение стрессоустойчивости, адекватных
притязаний).
Если человек научится осознавать и
контролировать свое поведение, эмоции, мысли, то он
может научиться гармонизировать семейные,
межличностные отношения, избавляться от привычек,
мешающих полноценно жить, преодолевать стрессовые и
депрессивные состояния путем возрождения и
закрепления навыков успешной коммуникации и
самоуправления психическим состоянием.
На занятиях (тренингах) используются групповые
дискуссии, ситуационно-ролевые игры, индивидуальная
работа над заданиями, методы, направленные на развитие
социальной перцепции, расширение диапазона творческих
способностей, используются элементы гештальттерапии,
драмотерапии, телесно-ориентированной терапии,
37
арттерапии, сказкотерапии, аутогенная тренировка,
медитативные техники, психогимнастика, в том числе
дыхательная.
4. Психологическая профилактика -
предупреждение негативных явлений в психологическом и
личностном развитии (преодоление стрессов,
депрессивных состояний, алкоголизма и других
зависимостей), создание благоприятного эмоционально психологического климата в семье. Эти занятия
способствуют стремлению получить новые знания,
осмысливать эти знания, применять их в собственной
жизни, снятию стрессового состояния и выработке
психической саморегуляции с целью проявления
позитивных изменений личности.
5. Психологическое просвещение (лекции,
беседы) - распространение психологически знаний среди
инвалидов с целью повышения психологической
культуры. Многие люди страдают дефицитом
психологических знаний, умений, навыков, необходимых
для обустройства собственной жизни. Овладев
определенными социально-психологическими знаниями,
инвалид повышает свой уровень психологической
культуры, у него появляется желание использовать эти
знания в жизни.
Активное социально-психологическое
сопровождение в процессе социально-психологической
реабилитации влияет не только на адаптацию инвалида в
обществе, но и на выработку у него новой системы целей и
ценностей, способствующих его самореализации. Темы
занятий психолога ориентированы на решение личностных
проблем, чаще всего встречающихся у людей с
ограниченными возможностями здоровья.
Одной из таких тем является занятие «Прощение
обид» из цикла «Работа с чувствами».
38
Цель: обучение реабилитантов способам поведения
в ситуациях, связанных с появлением обиды.
Форма проведения: групповое занятие с
элементами психологического тренинга.
Оборудование и инструментарий: чистый лист
бумаги и ручка для каждого участника, доска,
релаксационная музыка и спокойная музыка для
индивидуальных работ.
Состав группы: 8–15 участников.
Ход занятия:
1.Вводная часть. Приветствие, самооценка САН
(самочувствие, активность, настроение).
2. Объявление целей. Сегодня на занятии мы
попытаемся разобраться, что такое обида, почему мы
обижаемся.
3. Упражнение: Закончите начатое предложение: «Я
обижаюсь, когда...» (можно написать на доске или на
отдельных листах, а затем прочитать по кругу).
Мы можем обижаться на жизнь, которая не
складывается; на судьбу, которая несправедлива; на
родителей, которые не понимают; на друзей, которые не
ценят; на любимого человека, который не уделяет
должного внимания; на соседа, который постоянно
слушает громко музыку; на начальника, который
несправедливо нагружает работой; на себя: за то, что
такой неудачник, - список вы можете продолжить сами.
4.Основная тема «Обида».
Ведущий: В ситуации общения мы невольно строим
ожидания относительно поведения другого человека, но
если наши ожидания не подтвердились, то появляется
обида. Чем больше рассогласование между ожиданиями и
реальностью, тем сильнее чувство обиды. Если поведение
другого человека для нас не значимо, то обида не
возникнет. Вспомнилась ли старая обида, возникла ли
39
новая, - в любом случае она спровоцирует возникновение
негативных эмоций. Обижаясь, я невольно вспоминаю все
обиды прошлого. Обида – разрушительная эмоция,
которая при длительном воздействии на наш организм
может нанести огромный вред. Энергия отрицательных
эмоций провоцирует выброс в кровь гормонов стресса,
появляются тревога, страх и гнев, сопровождаемые
самокритикой, обдумыванием своего оправдания,
обвинением обидчика, обдумыванием мести и т.п. Чем
выше уровень обид, претензий и осуждения, тем
разрушительнее они влияют на человека и приводят к
разным психосоматическим заболеваниям. Обижаясь,
человек и не подозревает, что вредит прежде всего себе.
5. Каждый участник продолжает начатые
предложения:
- Почему надо прощать обиды?
- Как вы чувствуете себя по отношению к человеку,
которого не простили?
- Кто может нас сильнее обидеть? Кого легче
простить: близкого или постороннего человека?
Освобождаясь от негативных переживаний, вы
очистите место для более позитивных эмоций, которые
притянут в вашу жизнь счастье, удачу и успех.
И очень важно научиться умению прощать.
Простить - не значит забыть, простить - значит спокойно
отнестись к произошедшему когда-то факту, просто
принять его как данность, которая когда-то имела место в
жизни. Всегда можно найти в себе силы идти дальше
вперед, а не возвращаться постоянно к прошлому и
твердить, что кто-то испортил тебе жизнь. Прошлого уже
нет и не изменить, так зачем же отдавать ему свою
энергию, так необходимую здесь и сейчас, чтобы жить,
творить и наслаждаться жизнью.
40
6. Обучение способам прощения (рефлексивный
круг):
а) Упражнение: «Поменяться ролями». Попробуйте
поставить себя на место другого человека; скажем, на
место жены (мужа), т.е. поменяться ролями с другим и
взглянуть на себя глазами другого, и тогда будет понятно,
что возможно требовать от него и что невозможно.
б) Упражнение «Наши обиды» (медленная музыка):
- Запишите свои обиды на листочке. Умение
выразить обиду очень важно для самого себя.
- Запишите: как должен был бы вести себя обидчик,
чтобы я на него не обижался?
- Просмотреть весь список и определить, насколько
мои ожидания по отношению поведения обидчика
реалистичны или нереалистичны.
в) Упражнение: Встретиться с обидчиком и
рассказать ему о своих чувствах: поговорить, простить и
озвучить ему то, что простили. Иногда после такого
поступка отношения между двумя людьми выходят на
качественно новый уровень.
г) Упражнение: «Простить других и себя».
(Проводится в состоянии спокойствия). Напишите на
листке бумаги имена людей, которые когда-либо
причинили вам боль, и тех, к кому вы испытываете
негативные чувства. Рядом с именем каждого обидчика
напишите, за что вы обижены на него, что он сделал
плохого по отношению к вам. Закройте глаза. Расслабьтесь
и представьте себе первого человека из списка. Мысленно
объясните ему, что вы чувствовали обиду на него и гнев, а
сейчас вы прощаете его. После того, как Вы мысленно с
каждым обидчиком поговорите, напишите на этом же
листке бумаги: «Я прощаю всех вас». Это упражнение вы
используете и для прощения себя, вспомнив, кого вы
обидели. Попросив прощения у каждого, вы допишите: «Я
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]