Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные реалии защиты прав детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Материалы Всероссийской научно-практической конференции
.pdf
221
важнейших задач социального педагога в ДОУ является
выявление и поддержка социально неблагополучных
семей.
Определить семейное неблагополучие позволяет
наличие следующих факторов социального риска в семье:
- социально-экономические (низкий материальный
уровень жизни, нерегулярные доходы, плохие жилищные
условия: сверхвысокий доход также является фактором
риска);
- медико-социальные (инвалидность или
хронические заболевания членов семьи, вредные условия
работы родителей – особенно матери, пренебрежение
санитарно-гигиеническими нормами);
- социально-демографические (неполная,
многодетная семья, семьи с повторными браками и
сводными детьми, семьи с несовершеннолетними и
престарелыми родителями);
- социально-психологические (семьи с
эмоционально-конфликтными отношениями супругов,
родителей и детей, деформированными ценностными
ориентациями);
- психолого-педагогические (семьи с низким
общеобразовательным уровнем, педагогически
некомпетентные родители);
- криминальные (алкоголизм, наркомания,
аморальный образ жизни, семейное насилие, наличие
судимых членов семьи, разделяющих традиции и нормы
преступной субкультуры).
Наличие того или иного фактора социального риска
не означает обязательно возникновения социального
неблагополучия, но указывает на большую степень его
вероятности, которая возрастает по мере увеличения числа
факторов социального риска семьи (например, семья
неполная, многодетная, малообеспеченная).
222
Выявление неблагополучия в семьях воспитанников
ДОУ связано с выявлением факторов социального риска.
Ежегодно в начале учебного года создается банк данных
детей, посещающих ДОУ. Во взаимодействии коллектива
ДОУ (заведующей, воспитателей, социального педагога и
педагогов-психологов) заполняются карты воспитанников,
составляется социальный паспорт ДОУ. Выявляются
социально-бытовые условия проживания семей и
воспитанников, состав семьи, образовательный уровень
родителей, их возраст и профессия. Эти данные позволяют
спрогнозировать стратегию взаимодействия с семьей. С
семьями воспитанников используются такие формы, как
наблюдение, беседа, анкетирование, психологическая и
социальная диагностика, посещение семей с целью
выявления семейного неблагополучия. Основной
информацией обладает воспитатель в группе, который
ежедневно работает с детьми, по внешнему виду ребенка и
по его поведению выявляет признаки неблагополучия.
К характерным признакам внешнего вида и
поведения ребенка, воспитывающегося в ситуации
пренебрежения родителями своих обязанностей, можно
отнести: утомленный, сонный вид; санитарногигиеническая запущенность; склонность к
головокружению вследствие постоянного недоедания;
неумеренный аппетит; задержка роста, отставание в
речевом, моторном развитии; привлечение внимания
любым способом; чрезмерная потребность в ласке;
проявление агрессии и импульсивности, которая
сменяется апатией и подавленным состоянием; проблемы
во взаимоотношениях со сверстниками; трудности в
обучении.
Признаки физического насилия в семье
проявляются:
- в боязливости ребенка;
223
- в выраженном страхе взрослых; в проявлении
тревоги в форме тиков, сосания пальца, раскачивания;
- в боязни идти домой;
- в жестоком обращении с животными;
- в стремлении скрыть причину травм.
С целью профилактики и коррекции социального
неблагополучия семей воспитателями, педагогамипсихологами и социальным педагогом ДОУ проводится
работа по повышению педагогической грамотности
родителей, включение их в деятельность ДОУ.
Привлечение родителей к созданию развивающей среды в
группе, участию в детских праздниках, спортивных
мероприятиях, выставках совместных работ родителей и
детей помогает налаживанию психологического контакта.
Работая во взаимодействии со специалистами
системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних, социальный педагог ДОУ
формирует и реализовывает систему оказания
комплексной помощи семье в оптимизации социального
неблагополучия.
224
СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ I. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ,
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ
ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ДЕВИАЦИЙ В ДЕТСКОЙ
И ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ
Богомолова М.И. К проблеме семьи и прав ребенка 5
Беляева Н.Л. Педагогические проблемы социализации детей
в исследованиях современных ученых 13
Гимаева А.Р. Взаимоотношения между родителями и детьми
в складывающемся характере подрастающего поколения 16
Мартынова Л.В. Предпосылки формирования девиантного
поведения в подростковом возрасте 27
Хайбулова Р.Г. Основные направления социально-
психологической реабилитации в рамках реабилитационного
курса 33
Щеглова А.Е. Воспитание дисциплины в эпоху эллинизма и
в Древнем Риме 41
РАЗДЕЛ II. АКТУАЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЗАЩИТЫ
ПРАВ ДЕТЕЙ, ОКАЗАВШИХСЯ В ТРУДНОЙ
ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
Бабынина Т.Ф., Хабибулина Р.Ф. Использование
созидательной силы досуговой деятельности в преодолении
девиантного поведения подростков в условиях интернатного
учреждения 54
Баева Е.В. Профилактика нарушений прав ребенка
взрослыми через формирование у дошкольников основ
правовой культуры 61
Галлямова Г.Г. Роль отделения социальной помощи семьи и
детям в обеспечении взаимодействия субъектов системы
профилактики безнадзорности и правонарушений по
реализации программы «Город без жестокости к детям» 65
225
Городничук О.В. Жестокое обращение с детьми: выявление
и реабилитация в условиях социально-реабилитационного
центра для несовершеннолетних подростков «Асылташ» 73
Куликова С.И. Инклюзивное образование в деятельности
Детского ордена милосердия 80
Трофимова Ж.Г. Педагогические условия, влияющие на
выявление, развитие и поддержку детской одаренности в
условиях дошкольного образовательного учреждения 82
Трубайчук Л.В. Художественно-творческая деятельность как
основа формирования нравственного отношения к
окружающему миру 92
Фаткуллина Н.Г. Психологическое сопровождение
дошкольников в условиях детского дома 100
Хазратова Ф.В., Аглиев А.Р. Арттерапия в реабилитации
детей с ограниченными возможностями здоровья 104
Чиркова М.М., Мукатдисова Л.Р. Основные направления по
формированию основ правового сознания у детей
дошкольного возраста 110
Шамсутдинова З.М. Музыка как путь социальной адаптации
детей с ограниченными возможностями здоровья 113
РАЗДЕЛ III. СОЦИАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ВЫПУСКНИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ИНТЕРНАТНОГО
ТИПА
Газизова Ф.С., Шакмакова Н.Г. Активизации личностного и
социального развития подростков с девиантным
поведением 116
Гордеева Н.А. Социальная адаптация и интеграция в
общество учащихся школы-интерната «Омэт № 86» 123
Крюкова Л.Н. Педагогическая поддержка воспитанников с
помощью метода библиотерапии 129
Усманова А.С. Социальное сопровождение выпускников
учреждений интернатного типа (из опыта работы) 135
226
Фаткуллина Н.Г. Поиск новых форм и методов работы
подготовки детей к взрослой жизни 140
Хабибулина И.З., Храмова Ю.В. Формирование
представлений о женственности у девочек старшего
школьного возраста в условиях детского дома 148
РАЗДЕЛ IV. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К
ПРОФОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ ДЕВИАНТНОГО
ПОВЕДЕНИЯ
Баклушина Н.В. Доступность дополнительного образования
как этапа подготовки к трудовой деятельности детей с
ограниченными возможностями здоровья 155
Ивахина Ю.П. Организация профессиональной
реабилитации инвалидов на базе центра «Изгелек» (из опыта
работы по защите прав инвалидов) 160
Пасечникова И.Ю. Арт-терапевтические технологии в работе
с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения
родителей 166
Савельева В.А. Роль детской общественной организации в
профилактике девиантного поведения подростков,
оказавшихся в трудной жизненной ситуации 171
РАЗДЕЛ V. МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ
СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ
СЕМЬЕЙ
Алтафова Н.Г. Работа воспитателя ДОУ с неблагополучной
семьей 178
Вавилина С.О. Музыкотерапевтический тренинг «Ритмы
сердца» в работе с детьми и подростками, оказавшимися в
трудной жизненной ситуации 185
Зайцева Л.В. Социально-нравственное воспитание
дошкольника в семье 188
227
Одилова Л.Ф. Воспитательная работа с детьми в учреждении
дополнительного образования, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации 193
Сабитова Ф.А. Организация работы ДОУ с родителями
воспитанников из социально - неблагополучных и
проблемных семей 195
Сафронова О.А. Особенности социально-педагогической
работы с неблагополучными семьями 203
Соловьева Г.В. Социально-педагогические технологии
работы с неблагополучной семьей 205
Хайдарова Н.Р. Работа в ДОУ с неблагополучными
семьями 210
Хаертдинова Р.М., Хазиякберова И.Ф. К вопросу
предупреждения агрессивного поведения у детей
дошкольного возраста 214
Этхемова М.С. Роль социального педагога дошкольного
образовательного учреждения в раннем выявлении
социально-неблагополучных семей 220
Сведения об авторах 228
228
Сведения об авторах
Аглиев А.Р., студент 5 курса факультета дошкольного
воспитания Набережночелнинский институт социальнопедагогических технологий и ресурсов, г. Набережные
Челны.
Алтафова Н.Г. воспитатель МАДОУ № 98 Центр развития
ребенка «Планета детства», г. Набережные Челны.
Бабынина Т.Ф., к.п.н., доцент, заведующая кафедры
дошкольной и социальной педагогики,
Набережночелнинский институт социальнопедагогических технологий и ресурсов, г. Набережные
Челны.
Баева Е.В., заведующая муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждение «Детский сад
общеразвивающего вида №80 «Капельки»
муниципального учреждения «Управление дошкольного
образования» исполнительного комитета Нижнекамского
муниципального района РТ, г. Нижнекамск.
Баклушина Н.В., педагог дополнительного образования
высшей кв. категории МАОУ ДОД «Городской дворец
творчества детей и молодежи № 1» (отдел Детский орден
милосердия), г. Набережные Челны.
Беляева Н.Л., старший преподаватель кафедры
дошкольной и социальной педагогики
Набережночелнинский институт социальнопедагогических технологий и ресурсов, г. Набережные
Челны.
Богомолова М.И., профессор, доктор педагогических наук
кафедры дошкольной педагогики Ульяновского
государственного педагогического университета имени
И.Н. Ульянова г. Ульяновск.
Вавилина С.О., психолог СРЦН «Асылташ»,
г. Набережные Челны.
229
Газизова Ф.С., к.п.н., декан факультета дошкольного
воспитания, доцент кафедры дошкольной и социальной
педагогики, Набережночелнинский институт социальнопедагогических технологий и ресурсов, г. Набережные
Челны.
Галлямова Г.Г. – заместитель директора отделения
социальной помощи семьи и детям «Доверие», г.
Набережные Челны.
Гимаева А.Р., воспитатель МДОУ «Рябинка», г. Заинск.
Гордеева Н.А., воспитатель, государственное бюджетное
специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
«Омет» №86 VI вида», г. Набережные Челны.
Городничук О.В., психолог СРЦН «Асылташ», г.
Набережные Челны.
Зайцева Л.В., воспитатель I кв. категории ДОУ № 47
«Айгуль», г. Набережные Челны.
Ивахина Ю.П., заместитель директора центра
реабилитации инвалидов «Изгелек», г. Набережные
Челны.
Крюкова Л.Н., воспитатель, государственное бюджетное
«Специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья «Специальная
(коррекционная) школа-интернат «Омет» №86 VI вида»,
г. Набережные Челны.
Куликова С.И., руководитель структурного подразделения
«Детский орден милосердия» Городского дворца
творчества детей и молодежи № 1, г. Набережные Челны.
Мартынова Л.В., учитель МОУ лицей с. Долгоруково,
Липецкая область.
230
Одилова Л.Ф., педагог дополнительного образования
МАОУ ДОД «Городской дворец творчества детей и
молодежи № 1» (отдел Детский орден милосердия), г.
Набережные Челны.
Пасечникова И.Ю., педагог-психолог ГОУ «Детский дом
№ 74 «Мэрхэмэт», г. Набережные Челны.
Сабитова Ф.А., воспитатель 1 кв.кат. МДОУ «Детский сад
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
интеллектуального направления развития воспитанников
№11 «Йолдыз», г. Набережные Челны РТ.
Савельева В.А., воспитатель МАДОУ №20 «Олеся»,
г. Набережные Челны.
Сафронова О.А., педагог дополнительного образования
ГДТДиМ №1, г. Набережные Челны.
Соловьева Г.В., воспитатель 1 квалификационной
категории, Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
интеллектуального направления развития воспитанников
№ 11 «Йолдыз», г. Набережные Челны.
Трубайчук Л.В., доктор педагогических наук,
зав.кафедрой педагогики и психологии детства
Челябинского государственного педагогического
университета, г. Челябинск.
Трофимова Ж.Г., воспитатель МДОУ № 10 «Маленький
принц» г. Набережные Челны.
Усманова А.С., социальный педагог, государственное
образовательное учреждение для детей-сирот, оставшихся
без попечения родителей «Лаишевский детский
дом»,г. Лаишево.
Фаткуллина Н.Г., старший воспитатель ГОУ «Детский дом
№ 74 «Мэрхэмэт»для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей г. Набережные Челны.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]