Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные реалии защиты прав детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Материалы Всероссийской научно-практической конференции
.pdf
161
объединяющий в себе все основные направления
профессиональной реабилитации: профессиональное
консультирование и профориентация; организация
двухуровнего профессионального обучения; организация
производственной адаптации; содействие в
трудоустройстве. Эти задачи решаются с учетом
индивидуальных способностей реабилитантов и
взаимосвязи социального, медицинского и
психологического аспектов.
Собеседования с инвалидами, которые обращаются
в наш Центр, показали, что практически каждый
четвертый имеет слабое представление о профессиях и
специальностях, предлагаемых на рынке труда.
Ориентироваться в этом мире профессий и выбрать
правильный путь профессиональной реабилитации
помогают специалисты Центра.
На этапе первичного собеседования решаются
вопросы организационного характера, проводится
анкетный опрос, выясняется и определяется необходимый
объем мероприятий по профессиональной реабилитации.
Кроме того, в рамках изучения профессиональных
интересов и возможностей инвалида психологом
проводятся психологическое тестирование, целью
которого является определение имеющихся
профессионально-важных качеств (ПВК), индивидуальных
особенностей и свойств личности. Выявление ПВК
осуществляется с помощью комплексного
психологического обследования, включающего
диагностику интеллектуальных, эмоционально-волевых и
коммуникативных особенностей реабилитанта, и
проводится как в индивидуальной, так и в групповой
форме. Профессиональное консультирование инвалида
направлено на снятие тревожного состояния, определение
проблемы, если она не ясна, выявление круга склонностей
162
инвалида, сопоставление его с имеющимися
ограничениями, подбором соответствующей группы
профессий и решения вопроса о возможности обучения
инвалида.
При выборе профессии для инвалида обязательно
учитываются характер рекомендаций о показанных
условиях труда, содержащихся в ИПР, данные по
профессии, раскрывающие те требования, которые
профессия предъявляет к инвалиду. Окончательное
решение о выборе профессии принимает инвалид.
В условиях Центра инвалидам предлагается пройти
обучение по следующим специальностям: «Швея»,
«Обувщик по ремонту обуви», «Пользователь ПК»,
причем данное обучение предполагает двухуровневую
профессиональную подготовку, которая включает в себя:
1. допрофессиональную подготовку в рамках
реабилитационного курса: обучение навыкам шитья и
ремонта обуви, а также художественно-прикладным видам
творчества;
2. профессиональное обучение на курсах по
специальностям: «Швея», «Обувщик по ремонту обуви»,
«Пользователь ПК».
Инвалиды, пришедшие на реабилитацию, имеют
возможность выбрать наиболее интересную для себя
программу допрофессионального обучения с учетом своих
физических возможностей и желания. Специалистами
Центра разработаны учебные планы и программы, в
соответствии с которыми инвалиды знакомятся с основами
профессии, овладевают специальными знаниями и
умениями и по окончанию реабилитационного курса
изготавливают программное изделие. При формировании
групп специалистам довольно часто приходится
сталкиваться с большими различиями реабилитантов: по
возрасту, образованию, группе инвалидности, формам
163
заболевания, опытом практической деятельности и т.д.
Личностно-ориентированный подход позволяет учитывать
индивидуальные особенности каждого реабилитанта
(характер течения заболевания, общее физическое и
психическое состояние, интересы, трудовую установку,
возраст) с целью наиболее успешной адаптации к
учебному процессу.
Система сопровождения учебного процесса
психологом, медицинскими и социальными работниками
способствует содействию полноценной профессиональной,
личностной и социальной реабилитации инвалидов,
развитию способностей к самостоятельной
профессиональной деятельности, формированию
устойчивой мотивации к труду. Важное значение имеет
формирование у реабилитантов привычки к
систематической трудовой деятельности, умению жить
общими интересами с коллективом, отвечать за свои
действия и поступки, поскольку для многих из них такая
форма общения является первым опытом интеграции.
Ежедневные систематические занятия позволяют не
только приобрести определенные навыки, но и выработать
устойчивый интерес к той или иной профессии. При
успешном освоении программы инвалидам предлагается
продолжить профессиональное обучение на
краткосрочных 4-х месячных курсах, организуемых
совместно с Центром занятости населения, по итогам
которых они получают свидетельства о присвоении
соответствующего разряда. С этой целью в Центре
оснащены 2 мастерские с необходимым швейным и
обувным оборудованием, имеется лекционный и
компьютерный классы.
Практическая направленность в обучении
реализуется через внедрение в процесс активных форм и
методов обучения: деловые игры, тренинги.
164
Традиционными для Центра стали конкурсы
профессионального мастерства на звание: «Лучший по
профессии». Целью проведения таких конкурсов является
повышение престижа рабочих профессий, повышение
качества профессионального образования, проверка
теоретических и практических знаний.
Данный подход доказал свою эффективность. На
сегодняшний день цепочка профессиональной
реабилитации не обрывается только на обучении. Так,
например, по специальности «Швея» после прохождения
двухуровневого профессионального обучения инвалиды
имеют возможность трудоустроиться на
Набережночелнинском предприятии инвалидов по пошиву
спецодежды, созданном в рамках реализации проекта
«Вместе мы сильнее» совместно с местным отделением
ВПП «Единая Россия». В настоящее время на
Набережночелнинском предприятии инвалидов работают
12 выпускников курсов «Швея».
А инвалидам, получившим профессию «Обувщик
по ремонту обуви», предлагается принять участие в
программе самозанятости населения, реализуемой через
Центр занятости, которая позволяет при успешной защите
бизнес-плана получить субсидию для открытия ИП. Наш
Центр оказывает инвалидам всяческое содействие и
поддержку: организует информационные встречи со
специалистами Центра занятости населения, встречи по
обмену опытом, сопровождение и обратную связь с
инвалидами-предпринимателями.
В системе профессиональной реабилитации
инвалидов не менее важным направлением является
содействие в получении высшего профессионального
образования. По инициативе Министерства социальной
защиты РТ с 2001 года на базе Центра был реализован
проект получения высшего профессионального
165
образования методом дистанционных технологий в
Набережночелнинском филиале Академии управления
ТИСБИ. На сегодняшний день дипломы о высшем
образовании получили уже 18 студентов, а 81 продолжают
обучение на следующих факультетах: программное
обеспечение вычислительной техники; финансы и кредит;
юриспруденция; менеджмент и др.
Вместе с тем, в вопросах профессиональной
реабилитации инвалидов выявлены проблемы,
актуальность которых подтверждается и результатами
анкетирования: во-первых, низкая мотивация самих
инвалидов и как следствие, - 32% из числа прошедших
индивидуальное собеседование отказались от услуг в
трудоустройстве по различным причинам, среди которых
боязнь снятия группы инвалидности в результате
устройства на работу, предложение низкооплачиваемых и
непрестижных видов труда, неприспособленность
инфраструктуры.
Во-вторых, срабатывает стереотип отношения
работодателя при трудоустройстве инвалида как к
человеку, имеющему внешние и внутренние ярко
выраженные дефекты. В их глазах инвалид обладает
весьма существенным недостатком – ограниченной
трудоспособностью, с чем работодатель вынужден будет
считаться при определении объема предлагаемой работы.
Поэтому одной из наших задач является ломка
этого стереотипа, поворот работодателя к участию в
решении социальных проблем инвалида, к его трудовой
интеграции. Дни открытых дверей; поездки на
предприятия; установление контактов с организациями,
занимающимися трудоустройством; организация
собеседований обучающихся с работодателями на базе
Центра играют положительную роль в этом направлении.
Системой стала работа по проведению семинаров для
166
инвалидов и их семей, оказание консультативной помощи,
с освещением вопросов трудоустройства инвалидов
совместно с Центром занятости города. Традиционно два
раза в год Центром занятости населения проводятся
специализированные «Ярмарки вакансий для инвалидов»,
в которых участвуют руководители предприятий,
организаций города, общественные организации
инвалидов. Наш Центр также активно участвует в
«Ярмарке вакансий», предлагая инвалидам свои услуги по
профессиональной реабилитации.
Таким образом, первые шаги, сделанные нами в
направлении профессиональной реабилитации инвалидов,
свидетельствуют о том, что новый подход, опирающийся
на прогрессивный опыт российских и зарубежных коллег,
является эффективным и открывает новые перспективы в
нашей дальнейшей работе.
АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В
РАБОТЕ С ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ И ДЕТЬМИ,
ОСТАВШИМИСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
И.Ю. Пасечникова
(ГОУ «Детский дом № 74 «Мэрхэмэт», г. Наб. Челны)
В детском доме «Мэрхэмэт» категория детей
сложная. В подавляющем большинстве это дети
педагогически запущеные, эмоционально депривированы,
имеют многочисленные социальные проблемы, зачастую
серьезно отстают в психическом развитии, имеют
хронические заболевания и психические нарушения.
Практически у всех наблюдается общее недоразвитие речи
различной степени выраженности, узость кругозора,
бедность активного и пассивного словаря. Отмечается
167
неадекватная самооценка, эгоцентризм, неразвитая
рефлексия и неумение выражать свои чувства и
переживания. Кроме того, следует отметить повышенную
зависимость этих детей от взрослых. Ребенок в
большинстве случаев затрудняется в вербализации своих
чувств и переживаний. Для него более естественной
является невербальная, в том числе изобразительная
экспрессия. Прежде всего это относится к детям,
имеющим речевые и интеллектуальные нарушения.
Арт-терапевтические технологии, - это как
наиболее приемлемая форма психокоррекционной работы
с такой проблемной категорией детей, как воспитанники
детского дома. Исходя из наблюдений собственного опыта,
результатов диагностического мониторинга, велика роль
арт-терапевтического процесса в повышении
адаптационных возможностей воспитанников.
Видов арт-терапиии очень много, в целом - это
лечение искусством: взаимосвязь литературы, музыки,
изобразительного искусства, театра, танцев и т.д. На своих
занятиях чаще всего мы используем музыкальное и
изобразительное искусство, танцевально-двигательные
упражнения (развитие мимики и пантомимики), игры с
песком.
Арсенал для техники АРТ-терапии: куклы,
сюжетные картинки, журналы, вырезки, альбомные листы,
акварельные краски, гуашь, цветная бумага, кисти,
баночки для воды, пластилин, глина, восковые карандаши,
витражные краски, пастель. Игрушки из разных
материалов и разных размеров (пластмассовые,
металлические, мягкие, картон и т.д.).
Правила работы на занятиях:
Воспитанник имеет право работать в
собственном темпе;
168
Воспитанник имеет право отказаться выполнять
некоторые задания, может открыто вербализовать свои
чувства, что-то коллективно обсудить и т.п.;
Членам группы разрешается оказывать друг
другу взаимную поддержку.
Данные занятия помогают развивать у участников
социальные навыки, коммуникативные навыки и
способность адаптироваться к групповым нормам;
повышать их самооценку и укреплять личную
идентичность.
Арт-терапевтическим упражнениям предшествует
вводная беседа по выбранной теме, упражнения для
разогрева. В начале каждого занятия обязательно
разбираются возможные варианты выполнения заданий,
предлагаемые и детьми, и ведущими.
Следущий этап посвящен развитию
коммуникативных навыков, коррекции привычных форм
поведения и опробованию новых социальных ролей.
Упражнения подбираются таким образом, чтобы время
взаимодействия детей друг с другом увеличивалось
постепенно.
Темы занятий для индивидуальной работы: «Мое
имя», «Метафорический портрет: я в образе растения, в
образе животного, в образе предмета», «Что я люблю?»,
«Мое настроение».
Темы занятий для групповых занятий: «Подарок:
рисование двумя красками на мокром листе», «Странное
животное: рисование втроем», «Интервью-презентация»,
«Повторялки».
Таким образом, на арт-терапевтических занятиях
каждый участник мог оставаться самим собой, не
испытывать неловкости, стыда, обиды от сравнения с
более успешными детьми, продвигаться в развитии
сообразно своей природе, создавать демократическую,
169
доверительную атмосферу, связанную с равенством прав и
ответственности участников и ведущих.
Мы предлагаем вашему вниманию несколько
упражнений, для того чтобы прочувствовать на
собственном опыте действенность арт-терапевтических
технологий в работе с подростками.
Упражнение «Автограф на память»
Все участники семинара представляются и, выбрав
наиболее понравившийся им цвет пастели, обводят свои
ладони на листочках как приветствие всем участникам
занятия и ставят автограф.
Упражнение «Представьте себе...»
Ведущий. Сядьте поудобнее, расслабьтесь,
обратите внимание на свое дыхание... Ваше дыхание
ровное, тело расслаблено... Представьте себя в том месте,
где вам наиболее комфортно... Осмотрите это место. Какое
оно? А теперь вспомните, когда вы впервые почувствовали
себя успешным? Какие ощущения вызвало это в вашем
теле? На что похож ваш успех? Что это за образ?
Рассмотрите его... Какой он? Поприветствуйте его.
Посмотрите на его реакцию... Постарайтесь вступить с
ним в диалог — возможно, вам есть что сказать друг
другу... А теперь поблагодарите свой успех, вам пора
возвращаться. На счет «три» вы снова окажетесь в
комнате. Раз, два, три... Откройте глаза, вы можете
пошевелить руками, потянуться.
(Затем ведущий предлагает изобразить успех с
помощью невербальных средств выразительности:
мимики и жестов.)
Упражнение «Сила моего желания»
Успех часто связан с нашей самореализацией, а
также с силой нашего желания. Покажите с помощью рук,
насколько сильно ваше желание самореализоваться.
(Каждый показывает свой вариант.) Сила вашего
170
желания — это домик. Сейчас у вас есть возможность
нарисовать свои «домики желания». Возьмите из
предложенного набора (карандаши, пастель, гелевые
ручки) то, к чему потянется ваша рука, и поместите на
ладошку автограф: свой «домик желания»... Доверьтесь
руке, рука знает, что делать. (Пока участники рисуют —
звучит музыка.)
Упражнение «Энергия желания»
А сейчас еще раз посмотрите на творение своих
рук — на ладошку с «домиком желания». Приложите
свою ладонь к щеке и почувствуйте энергию, которая
есть в вашем желании... Какие ощущения она у вас
вызывает? Сожмите ладонь и поднесите ее к губам,
мысленно проговорите то, чего вы хотите. Разожмите
ладонь и дайте своему желанию свободу... Помогите ему
взлететь, легонько сдуйте его с ладошки.
Рефлексия
Ведущий. Теперь вы можете поделиться с группой
своими ощущениями, чувствами, которые вызвали у вас
выполненные задания.
Литература
1. Практикум по арт-терапии. / Под ред. А.И. Копытина. СПб., 2000.
2. Психотерапевтическая энциклопедия. / Под ред.
Б.Д. Карвасарского. - СПб., 1999.
3. Пасечник Л.В. Реабилитация депрессивного состояния у
детей / Л.В. Пасечник. – М.: Сфера, 2007.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]