Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные реалии защиты прав детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Материалы Всероссийской научно-практической конференции
.pdf
181
такие разновидности беседы, как конструктивное
интервью или беседа в расширенном составе (с
привлечением других специалистов, особо важных для
данной семьи персон). Чем глубже степень семейного
неблагополучия, тем более закрытой для внешнего мира
она становится, тем сильнее нарушено поведение детей,
тем труднее оказывать помощь такой семье, особенно в
условиях образовательного учреждения.
В нашем конкретном случае, выстраивая работу с
неблагополучной семьей, мы проводим большую
подготовительную работу: предварительное знакомство со
всеми имеющимися сведениями о семье, составление
плана беседы. Затем первичное обследование жилищнобытовых условий и знакомство с членами семьи и её
окружением, беседа с родителями, оценка условий их
жизни.
В первом случае девочка Карина М., чьи родители
на грани развода, скрытная, капризная, не умеет общаться
со сверстниками, с неадекватной эмоциональной реакцией.
Отец - шофер, мать - домохозяйка. Семья живет в
отдельной квартире, в достатке. Привычный способ
общения родителей - скандал. Инициатор скандалов - мать.
Переходит на крик по всякому поводу и без повода. В ходе
работы была выявлена причина отклонений в поведении
ребенка. Мать пыталась устранить свою эмоциональную
неудовлетворенность усиленной заботой о дочери,
изолируя ее от общества отца, просила нас не отдавать
дочь отцу, если он придет ее забирать из детского сада, не
давала им видеться.
Второй случай: конфликтная семья девочки Алины
З., которая дерется с малышами, плохо идет на контакт с
воспитателями, замкнута. Внешне ее семья выглядит
вполне благополучной: хорошая квартира, полный
достаток, родители ведут трезвый образ жизни, проявляют
182
заботу о детях. Однако отношения между родителями
весьма отчужденные, по типу скрытого хронического
конфликта. Мать обвиняет отца в неумении жить, отец, в
свою очередь, подозревает жену в супружеской
неверности. Во всех перепалках предпочитает
отмалчиваться, допоздна задерживается на работе и
приходит домой только ночевать. Практически не
разговаривает ни с детьми, ни с женой. В доме тягостная,
гнетущая атмосфера, которая тяжело сказывается на детях,
делает их “колючими”, невосприимчивыми к
педагогическим воздействиям воспитателей.
С нашей стороны были проведены консультации,
организована встреча с психологом. Эти две семьи
объединяет то, что отношения супругов хронически
осложнены и семьи находятся фактически на грани
распада. Поэтому в беседе с родителями мы старались
внимательно выслушать обе стороны, попытаться по
возможности, погасить неудовольствие супругов друг
другом, показать причины, приводящие к обострению
отношений, консолидировать взаимоотношения супругов,
прежде всего на основе интересов ребенка. Также мы
стараемся привлекать этих родителей к участию в
различных конкурсах, мероприятиях и праздниках.
Часто, начиная работу с семьей, мы хотели бы в
скором времени получить результат. Однако опыт
показывает, что мы бываем слишком нетерпеливы,
серьезные изменения требуют времени. Как на
протяжении многих лет формировался
дисфункциональный способ поведения членов семьи, так
не за один день семья перестраивается и начинает
пробовать жить иначе. Человек должен созреть для
изменений, а это долгий процесс, причем большая часть
этого процесса происходит во внутреннем мире человека,
не проявляясь поначалу внешне. Когда же изменения
183
становятся заметны, то об их устойчивости все равно
говорить рано: требуется значительный период времени
для того, чтобы новые способы поведения стали
привычными.
Что касается самих детей из неблагополучных
семей, им требуется особая помощь. Мы стремимся дать
почувствовать такому ребенку, что он принадлежит к
группе, что он не отвергнут и занимает очень важное
место в коллективе и соответствует этому месту.
Поощряем, хвалим ребенка, выставляем его рисунки,
которые могут интересовать окружающих. Это повышает
уверенность ребенка в себе, чувство самооценки. Следует
отметить, что при работе с семьей используются
принципы индивидуального подхода, то есть ставятся те
цели и задачи, которые адекватны потребностям именно
этих родителей и детей со всей историей их
неблагополучия, со всеми их недостатками и
достоинствами.
Конечно, наша работа с неблагополучными
семьями еще не закончена. В дальнейшем, мы
предполагаем постоянно наблюдать за этими семьями, при
необходимости проводить встречи с различными
специалистами, консультации, прослеживать отношения
между членами семьи и пытаться урегулировать их.
Планируем проводить анализ посещений семей каждый
год, обобщать результаты, выявлять положительное и
отрицательное, ставить задачи для дальнейшей работы.
Для выявления затруднений родителей в
воспитании детей в различных возрастных группах, а
также их интересов и предложений по улучшению работы
детского сада проводим опросы:
1. Что Вас радует в поведении Вашего ребенка?
2. С какими трудностями Вы сталкиваетесь при
воспитании ребенка?
184
3. Что, по Вашему мнению, обуславливает
отклонение (если таковое есть) в поведении ребенка?
4. Какие темы Вы хотели бы обсудить (или
услышать рекомендации) на родительских собраниях?
5. Каковы Ваши пожелания по улучшению работы
детского сада?
Обобщение ответов помогает составить общее
представление о том, как они понимают задачи воспитания,
знают ли своего ребенка, умеют ли анализировать
причины отклонений в его поведении и корректировать их.
Такие небольшие опросы помогают активизировать и
направлять работу педагогов, так как в них содержатся не
только ответы на поставленные вопросы, но и пожелания
родителей относительно вопросов организации
воспитательной работы в детском саду.
Эффективность работы с родителями зависит во
многом и от психологического настроя, который возникает
в процессе повседневных контактов между педагогами и
родителями. Этот настрой определяется индивидуальным
подходом воспитателей к самим родителям, тем, как они
учитывают особенности личности родителей и
затруднения семейного воспитания. Здоровая семья –
залог светлого и счастливого будущего для детей,
взрослых, общества и человечества в целом!!!
185
МУЗЫКОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ «РИТМЫ
СЕРДЦА» В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ,
ОКАЗАВШИМИСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ
СИТУАЦИИ
С.О. Вавилина
(СРЦН «Асылташ», г. Набережные Челны)
В нашем современном мире человек живет в ритме
мегаполиса, т.е. постоянной суеты. Этот ритм не является
соразмерным, похожим природным ритмам. В результате
человек испытывает непоправимое воздействие на
здоровье и психическое состояние влияние искусственной
среды. Отсюда многочисленные стрессы со всеми
вытекающими последствиями, это и срывы на близких
людей, жестокое обращение по отношению к
окружающим, как взрослым, так и детям. Барабанные
ритмы помогают снять эмоциональное напряжение,
«разрядиться», а также сконцентрироваться на «здесь и
сейчас».
Звуки барабана отправляют нас к архаическим
«воспоминаниям» ритуальных танцев у костра. Барабан –
уникальный музыкальный инструмент, который появился
почти одновременно во всех частях света. Люди научились
играть на нем задолго до появления современной
цивилизации. Научиться играть на нем может любой
человек, независимо от возраста, образования и
социального статуса. Этот музыкальный инструмент не
знает преград для изучения.
Находясь в стрессовом состоянии, человек
постоянно концентрируется на отрицательных эмоциях, на
тяжелых воспоминаниях прошлого, тревоге за будущее.
При этом одни люди справляются со стрессами лучше,
186
другие хуже. Все зависит от особенностей психической
системы человека.
Музыкотерапевтический тренинг «Ритмы сердца»
направлен на раскрытие творческого потенциала, несет
терапевтическое воздействие на ребенка, подвергшегося
жестокому обращению, а также способствует повышению
самооценки и раскрытию личной идентичности ребенка
для успешной социализации в обществе, в укреплении
чувства собственной значимости, расширению кругозора
через изучение этнических ритмических композиций
народов мира.
1. Занятия такого рода начинаются с приветствия:
«Здравствуйте! Очень приятно видеть вас! Давайте
поздороваемся, у нас есть определенный ритуал
приветствия, упражнение называется «Привет, я рада
тебя видеть», начнем его проведение по часовой стрелке.
После того как пройдет весь круг, мы все вместе громко
скажем «Привет, я рада тебя видеть».
С детьми обговариваются определенные правила
группы, которые должны соблюдаться на занятии.
2. Разминка «Знакомство» происходит необычным
способом, используя барабаны. Каждый называет свое имя
и проигрывает какой-нибудь ритмический рисунок,
следующий участник по часовой стрелке называет имя
предыдущего участника, свое имя и проигрывает любой
свой ритмический рисунок и т.д.
3. Участники команды встают или садятся в круг,
формируя свободное пространство внутри круга. Ведущий
встает напротив одного из участников, передавая ему,
таким образом, очередь играть ритмический рисунок
(например, один квадрат/строчку играет руководитель –
потом участник), после завершения одного квадрата
участник называет громко свое имя. Затем следующий
квадрат опять играет руководитель и подходит к другому
187
участнику – он, в свою очередь, повторяет действия
первого (играет квадрат ритма и называет громко свое
имя). Задача предыдущего игрока – запомнить имя
следующего за ним. Это своеобразная игра в «картошку»,
только в ней посредником выступает ведущий. По
завершении всего круга – когда все участники получили
возможность назвать свое имя – все участники должны
назвать имена тех, кому после них перешла очередь играть
ритм.
Игру можно повторить еще два раза – при этом
очередность, естественно, меняется.
Рефлексия упражнения: что мешало и что
способствовало выполнению задания. (Помогло всеобщее
чувство ритма)
4. Разминка на расслабление:
Расположитесь максимально удобно, расслабленно,
глаза закройте.
Представь, что ты лежишь на желтом песке, над
тобой спокойное, чистое, синее небо… В небе плавно
летит белая птица. Ты поднимаешься и летишь рядом с
ней, ты сам тоже белая птица… Ты летишь в спокойном
синем небе, под тобой – спокойное синее море. Вдали
показался желтый песчаный берег, он приближается. Ты
подлетаешь, опускаешься на теплый желтый песок. Ты
лежишь на теплом песке, над тобой спокойное синее небо,
ты расслаблен, отдыхаешь. Ступней твоих ног коснулась
приятная прохлада. Приятная прохлада заполнила мышцы
ног. Мышцы - легкие и бодрые. Приятная прохлада
заполнила грудь, руки. Тебе легче дышать. Приятная
прохлада охватила шею и голову. Голова – ясная и чистая.
Мышцы – легкие и бодрые… три глубоких вздоха,
открываешь глаза, встаешь. Ты отдохнул.
Рефлексия упражнения: Получилось ли
расслабиться? Если нет, что мешало представлять?
188
Ритуал прощания: каждый участник по очереди
проигрывает ритмический рисунок своего настроения.
5. Завершение, обратная связь: Как Вы себя
чувствуете после выполненных заданий? Попробуйте
выразить несколькими словами свои впечатления от
занятий. Что Вам больше всего понравилось на занятиях?
Узнали ли Вы что-то новое в результате занятии?
Детям высказывается пожелание: «Постарайтесь
сохранить все то ценное, что Вы приобрели на занятии».
Литература
1. Музыкотерапевтическая программа «Ритмы сердца» /
Республиканский центр социально-психологической
помощи населению «Зеркало». - Казань, 2008.
СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
ДОШКОЛЬНИКОВ В СЕМЬЕ
Л.В. Зайцева
(ДОУ № 47 «Айгуль», г. Набережные Челны)
Педагогические, психологические и
социологические исследования подтверждают огромную
роль семьи в формировании личности ребенка. Атмосфера
любви, взаимного внимания, заботы присуща нормальной
семье, воздействует на формирование чувств.
Подлинная школа воспитания сердечности,
душевности и отзывчивости – это семья: отношения к отцу,
матери, дедушке, бабушке, братьям, сёстрам являются
испытанием человечности, отмечал В.А.Сухомлинский.
Общение ребенка с родителями происходит в
самых разнообразных жизненных ситуациях. Семья для
малыша – это мир, в котором закладываются основы
189
морали, отношение к людям. Велика роль семьи и в
воспитании у ребенка культуры поведения,
дисциплинированности, организованности, честности,
правдивости. Членов семьи объединяет кровное родство,
любовь, общие интересы, ответственность родителей за
воспитание детей. Положительный результат возможен
лишь при условии вдумчивого воспитания, когда все
взрослые члены семьи служат для своих детей образцом
поведения: доброжелательно относятся к окружающим,
добросовестно трудятся, интересуются общественными
событиями.
Воспитывая детей в семье, взрослые не всегда
осознают, что дошкольники, особенно с 5-ти лет,
проявляют особый интерес к окружающему миру.
Ограничение же детей рамками семейной жизни не
формирует личности ребенка. Подражая родителям, как
самым близким и авторитетным образцам, ребенок
овладевает нормами поведения, отношением к
окружающим людям.
В повышении уровня семейного воспитания
ответственная роль принадлежит детскому саду как
общественному воспитательному учреждению.
Возможность ежедневного непосредственного контакта с
детьми и их родителями позволяет педагогу выявить
характер семейного воспитания, добиваться единства
влияния на ребенка в детском саду и семье. Уровень
семейного воспитания зависит от уровня педагогической
культуры родителей. Поэтому одна из важных задач
детского сада – педагогическое просвещение родителей.
В.Г. Нечаева указывает, что у большинства
родителей, как правило, есть общее представление о целях
и задачах воспитания детей, но мало конкретных знаний о
том, каковы их физические и психологические
возможности, какими способами воспитывать у них
190
необходимые умения, навыки, привычки поведения,
качества характера. Поэтому в семьях нередко можно
встретиться как с завышением, так и с занижением
требований к детям, с преобладанием словесных методов
воздействия. Прочно бытует представление, что
нравственные качества появляются у ребенка с возрастом.
Поэтому необходимо вооружать родителей знаниями,
которые помогли бы им целенаправленно воздействовать
на становление личности ребенка, активно используя для
этого все имеющиеся в семье возможности.
Дети легко поддаются внушению, особенно
малыши. Внушить им можно не только хорошее, но и
дурное: чувства ребенка непосредственны, быстро
возникают и угасают. Ребенку трудно управлять своими
эмоциями, чем и объясняется довольно быстрые переходы
от бурного веселья к слезам. Взрослым членам семьи
важно учитывать эти особенности. Например, не надо
наказывать за то, что он изображает в игре что-то плохое,
лучше подсказать ему хорошую игру. Не следует
увлекаться разъяснениями, внушениями.
Т.А. Маркова подчеркивала, что мать и отец –
главные воспитатели своих детей, которые отвечают за их
воспитание перед государством. Законом в семейных
отношениях должна стать сдержанность. Взаимные
недовольства, разногласия, которые неизбежны в
семейной жизни, разрешаются без детей. Согласованное
воспитание ребенка свидетельствует об ответственном
отношении отца и матери к своему родительскому долгу,
является показателем хороших семейных
взаимоотношений, необходимых для правильного
развития ребенка. Однако есть отцы, которые считают, что
воспитание детей - исключительно женская обязанность. А
это отрицательно сказывается на семейных отношениях и
на детях. Разъяснить отцам их особую роль в
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]