Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные реалии защиты прав детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Материалы Всероссийской научно-практической конференции
.pdf
141
детского дома постоянно ведется поиск новых форм и
методов работы с детьми.
Выполнение главных задач – укрепление
родственных взаимоотношений и подготовка детей к
самостоятельной семейной жизни привело к
необходимости разработки программы «Семья». Цель
программы: подготовка воспитанников к семейной жизни.
Программа нацеливает на решение основной задачи воспитание будущего семьянина, которое начинается с
детства и требует особого подхода в условиях детского
дома, где находятся дети, не имеющие опыта жизни в
семье. Руководствуясь задачей формирования
родственных взаимоотношений, как часть подготовки
детей-сирот к самостоятельной жизни, педагогический
коллектив детского дома использует различные виды
совместной деятельности братьев и сестер: трудовая,
игровая, учебная, досуговая, спортивная, общественная, а
также добрые традиции, рациональный режим дня. С
целью разносторонней подготовки к будущей жизни
педагогами разработаны авторские программы, такие как
«Семейный этикет», «Ведение домашнего хозяйства»,
«Самообслуживающий труд», «Волшебная иголочка» и др.
По этим программам проводятся специально
организованные занятия. Тренинговые занятия с
психологом способствуют улучшению взаимоотношений
между братьями и сестрами, укрепляют их родственные
чувства.
Для формирования устойчивых отношений важен
совместный труд. При этом формы организации детейродственников могут быть разные: индивидуальная –
старший и младший; групповая – несколько членов семьи.
При выполнении общих заданий (например, на
приусадебном участке) формируются «семейные
объединения» родственников. Например, старшие братья и
142
сестры помогают подготовить школьную форму,
почистить, отутюжить, пришить оторванные пуговицы,
показать, как правильно постирать мелкую вещь из
гардероба. Во время утренних процедур старший, из детей
учит последовательности их выполнения: закатать рукава
рубашки, правильно намылить руки, правильно заправить
постель.
Участие детей детского дома в общественно
полезном труде, в субботниках, при выполнении общих
заданий объединяет их и сплачивает, формирует умение
договариваться о совместных действиях, доводить дело до
конца, помогать друг другу. Эта работа планируется
посезонно: летом дети поливают, рыхлят, пропалывают,
зимой убирают снег, заливают каток, делают снежные
фигуры, горки для катания. В различных видах
коллективного труда младшим со старшими нравится
трудиться сообща. Во время дежурства в столовой, в
случае необходимости, происходит взаимозаменяемость
братьев или сестер.
Одним из сильных мотивов трудовой деятельности
по-прежнему является возможность заработка. Дети,
достигшие 14-летнего возраста, устраиваются на рабочие
места через центр занятости. В процессе работы
отслеживается заработок каждого конкретного ребенка.
Дети участвуют в рациональном решении использования
денег, учитываются и общественные интересы. Опыт
принятия разумных и конструктивных решений
пригодится им в самостоятельной жизни.
Воспитанники детского дома всесторонне
развивают свои творческие способности в кружковой
деятельности: вокал, хореография, вышивка, роспись
батика, бисероплетение, цветоделие. Работы детей
участвовали и выставлялись на республиканских,
региональных и городских конкурсах. Это
143
международный конкурс «Рождественские фантазии», в
котором успешно принимали участие детские
художественные работы в течение семи последних лет, и
вновь в этом году четверо детей стали призерами и
дипломантами, а один из воспитанников получил
приглашение провести весенние каникулы в США. Также
Всероссийские конкурсы «Спорт - это мир», «Письмо
ветерану», Республиканские – «На Волге широкой единой
семьей живем», «Дадим детям надежду», «Мы все можем»,
«Алтын куллар» и др.
Праздники и развлечения для детей – это радость,
которую приносят совместные переживания,
исполнительская деятельность, встреча с любимыми
героями сказок, веселые и занимательные игры.
Воспитанники творчески раскрывают себя: одни читают
стихи, поют песни, исполняют танцы, играют на
музыкальных инструментах, а другие демонстрируют
свою силу, ловкость. Во всех праздничных мероприятиях
обязательно присутствует театрализация, дети ставят
сценки, проигрывают небольшие спектакли. А один раз в
год ставится один большой хороший спектакль. Дети учат
и играют свои роли, а взрослые с другими детьми готовят
реквизит, костюмы, декорации. Всем всегда находится
дело.
Приоритетным направлением в работе коллектива
считается укрепление здоровья воспитанников и
формирование навыков здорового образа жизни. С этой
целью в детском доме была разработана и утверждена
программа «Здоровье», по результатам которой коллектив
был удостоен квалификационной характеристики «Школа,
содействующая здоровью серебряного уровня», выданного
министерством образования РТ. Особый контингент
воспитанников предполагает тщательный подбор и
медицинских кадров: педиатр, невропатолог, стоматолог,
144
специалист по ЛФК, физиолечению, массажу; имеется
необходимое медицинское оборудование для лечения и
укрепления здоровья воспитанников.
Занятия физической культурой, проводимые
педагогами, приносят радость детям. Они проходят в
обстановке любви и доброжелательности, способствуют
раскрытию положительных эмоций в детях. Спортивнооздоровительная работа с детьми осуществляется через
занятия общей физической подготовкой, в кружках по
теннису, туризму, легкой атлетике. В свободное время
воспитанники с большим удовольствием катаются на
лыжах, санках, коньках, гоняют футбол, шайбу, плавают в
бассейне, играют в подвижные игры, активно участвуют в
спортивных городских и республиканских мероприятиях.
Дети имеют возможность заниматься нетрадиционными
формами оздоровления: СУ-ДЖОК-терапия, иппо-терапия,
гимнастика ДО-ИНЬ, Норбекова, дыхательная гимнастика
Стрельниковой, широко используются аппликаторы Ляпко.
В коллективе разработали и внедрили циклы
тематических занятий на основе валеологии для каждого
возраста, формирующих представления о здоровом образе
жизни: «Познай себя сам», «Советы доктора Градусника»,
«Наши помощники».
Особое место в укреплении здоровья
воспитанников имеет летний оздоровительный период,
который проходит на берегу реки Камы в заповедном
Боровецком лесном массиве. Это оздоровительный
комплекс «Саулык», в который входят лагеря «Крылатый»,
«Солнечный», «Звездный» и детский летний санаторий
«Росинка». На протяжении трех месяцев дети живут в
гармонии с природой, закаляясь и оздоровливаясь
естественными природными условиями: чистый воздух,
солнце, вода. В лагерях большое внимание уделяется
проведению различных спортивных мероприятий с
145
высокой двигательной активностью, культурно-массовых
праздников, создающих эмоциональный комфорт и
причастность к общему делу. Ежегодно шефы детского
дома помогают детям осуществить заветную мечту –
отдохнуть у моря, укрепить свое здоровье. Все это
позволяет к концу летнего оздоровительного периода
увидеть воспитанников загорелыми, окрепшими и
повзрослевшими. Благодаря целенаправленной и
систематической работе в период действия данной
программы не было случаев травматизма и снизилось
количество хронических заболеваний.
Руководствуясь решением основной задачи –
подготовки воспитанников к самостоятельной жизни,
педагогический коллектив принял решение о
необходимости формировании дружного детского
коллектива через организацию детского самоуправления.
Самоуправление в детском доме рассматривается
как участие воспитанников в управлении собственными
делами. Именно в этом состоит право на управление
самостоятельно и с полной ответственностью
организовывать дела детского коллектива. Это дела по
организации дежурства в столовой и группе,
благоустройству территории, борьбе против грубости и
сквернословия, участию в общественной жизни,
успеваемость и поведение в школе, организация здорового
образа жизни, чистота жилых помещений, помощь в
работе библиотеке, пресс-центр. В основе всех дел
находятся, прежде всего, желания и интерес самих
воспитанников.
Система самоуправления эффективна и действенна,
если она вырастает из потребностей жизни самих детей и
потребностей коллектива. В детском доме самоуправление
формируется уже несколько лет, последовательно, шаг за
шагом. Самостоятельная деятельность ребят строится на
146
принципах добровольности, демократизма,
самостоятельности и творчества каждого.
Постоянно действующими являются восемь
комиссий: «Умники и умницы» (успеваемость и
дисциплина в школе), «Лучший дежурный» (организация
дежурства по столовой), «Чистюля» (чистота и порядок),
«Будь здоров» (здоровый образ жизни), «Активист»
(общественно-полезные и спортивные мероприятия),
«Трудовой десант» (трудовые дела), «Чистое слово»
(культура речи, отсутствие брани и сквернословия),
«Читалочка» (чтение книг, работа в библиотеке).
Во всех семейных группах каждый воспитанник
имеет свои обязанности: командир группы – хозяин, он
отвечает за все, ответственные за учебу, спортивные дела,
за зеленый уголок, за настольные игры, за организацию
дежурства и т.д. «Уголок группы» отражает внутреннюю
жизнь, обязанности каждого члена группы, даты их
рождения, очередное Дело, их любимая песня и т.д.
В детском доме в течение трех лет работает музей.
Каждая из трех комнат музея посвящена определенной
теме: истории детского дома, истории родного города и
республики, педагогическому наследию Януша Корчака,
Великой Отечественной Войне. Экскурсоводами являются
старшие воспитанники, которые умело принимают гостей,
рассказывают о всех экспозициях музея.
Оживил жизнь детей созданный в детском доме
пресс-центр, в котором отражаются интересные странички
жизни Дома. Газеты детского дома «Теремок» и
«Позитив» являются печатным органом детского
самоуправления и собирают вокруг себя большой круг
детей и сотрудников.
Обучение навыкам самоуправления, свободного
выбора и ответственности позволяет развить у
воспитанников желание участвовать в общественной
147
жизни, реализовывать свои права и свободы, отвечать за
свои поступки, выбирать власть и свой путь в жизни.
Каким бы ни был хорош детский дом, детям
хочется иметь свою семью. Возможность не только
знакомиться с семейным укладом, но и проживать, пусть
даже короткое время, появилась у воспитанников детского
дома в гостевой семье. Дети любят посещать семьи
одноклассников, сотрудников детского дома, а также
отзывчивых и милосердных челнинцев.
Сегодня приоритетной формой жизнеустройства
детей-сирот в республике Татарстан стала приемная семья.
Благодаря тесному сотрудничеству с отделом опеки и
попечительства управления образования только за 2006
год устроено в приемные семьи 42 ребенка, в 2009 - 7 чел.
В детском доме работает служба постинтернатного
сопровождения, в которую входят следующие
специалисты: юрист, социальный педагог, педагогпсихолог. Эти специалисты осуществляют свою
деятельность по оказанию помощи выпускникам детского
дома и интернатных учреждений Закамского региона, куда
входит более 180 человек.
В детском доме работают удивительные люди,
талантливые и трудолюбивые, добрые и совестливые. Они
умеют формировать вокруг себя микроклимат любви,
радости и успешности. Сегодня это зрелый, сплоченный
коллектив единомышленников, за плечами которого
победы в профессиональных Российских и
Республиканских конкурсах, дипломы Республиканских
конкурсов авторских программ, выставки организованные
министерствами образования Республики Татарстан и
России, и международные форумы. Старания
педагогического коллектива и профессиональный подход
к делу оборачиваются успехами детей:
148
- за эти годы трижды детский хореографический,
театральный и вокальный коллектив детского дома стал
лауреатом в Российском конкурсе детского творчества
«Созвездие»;
- ежегодно хорошие результаты показывают дети в
республиканских спартакиадах и туристических слетах;
- есть лауреаты конкурсов ПФО: школьных сайтов,
Малых игр Доброй воли.
Реализация этих очень важных задач невозможна
была бы только силами коллектива детского дома. За годы
существования детского дома сложились добрые шефские
отношения с разными предприятиями и жителями города.
Много замыслов, интересных идей у педагогов и
воспитанников детского дома. Очень хочется верить в то,
что будущее этих детей будет светлым, радостным и они
уверенной поступью уйдут из стен детского дома во
взрослую жизнь.
ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О
ЖЕНСТВЕННОСТИ У ДЕВОЧЕК СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ
ДЕТСКОГО ДОМА
И.З. Хабибулина, Ю.В. Храмова
(ФГБОУ ВПО «НИСПТР», г. Набережные Челны)
Постоянно изменяющиеся условия общественной
жизни, модернизация системы образования влекут за
собой необходимость рассмотрения классической системы
воспитания с целью поиска новых подходов к воспитанию
подрастающего поколения, созданию условий для
становления детей как полноценных личностей, в том
числе и как представителей определенного пола. В
149
последнее десятилетие в педагогике появилась проблема
полоролевой социализации детей, в контексте которой
рассматривается вопрос формирования представлений о
полоролевом поведении у детей, начиная с дошкольного
возраста. В этот период осуществляется переосмысление
взаимоотношений полов, осознание себя как
представителя определенного пола, идентификация себя с
мужчиной или женщиной, выбор модели поведения в
соответствии со своим полоролевым образом.
На основании сложившихся проблем мы выделяем
цель исследования: теоретически обосновать и
экспериментально проверить средства и методы,
направленные на формирование представлений о
женственности у девочек.
Объект исследования: процесс формирования
представлений о женственности у девочек.
Предмет исследования: средства и методы,
способствующие формированию представлений о
женственности в старшем дошкольном возрасте.
Гипотеза: формирование представлений о
женственности у девочек в условиях детского дома будет
осуществляться успешно при соблюдении следующих
условий, если:
- ориентация девочек на осуществление игровых
действий идёт в соответствии со своим полом;
- определена регулирующая роль воспитателя в
организации игровой деятельности детей;
- системно, последовательно и целенаправленно
используются возможности сюжетно-ролевой игры и
художественной литературы в формировании
представлений у детей о социальных и половых ролях в
обществе и закреплении представлений о женственности.
В «Толковом словаре русского языка»
С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой и «Словаре современного
150
русского языка в 4-х томах» женственность определяется
как свойство по значению прилагательного женственный,
то есть обладающий признаками, качествами, присущими
женщине; мягкий, нежный».
Аксиомой в настоящее время можно считать
положение, что различия по признаку пола не заданы и не
закреплены природой; они осуществляются человеком,
изменяются и формируются вместе с культурой в процессе
социализации, являясь культурным и социальным
конструктом. Антропологи, этнографы, историки,
социологи, рассматривая различия социальных ролей,
существующие в разных обществах с точки зрения пола,
не без основания утверждают, что биологический пол не
может быть основным объяснением жесткой социальной
дифференциации (Дж. Батлер, М. Мид, Г. Плосс, П. Бергер,
Т. Лукман и др.). Социальная модель женщины или
мужчины, женственности или мужественности создается
обществом, определяя их положение, роль в обществе и
его институтах. Рассматривая женственность в качестве
философской категории, можно обнаружить множество
попыток дать ей определения, начиная от бытовых до
социально-символических, религиозных. Даже самые
примитивные, бытующие представления о женственности
отражают сложный комплекс идей не только о
предназначении женщины в социуме, не только
формируют её права и обязанности, но и задают
поведенческие нормы, то есть вырабатывают те
ритуально-эстетические формы, которые должна
использовать женщина, дабы соответствовать социальным
императивам этой категории, с этим высказыванием
нельзя не согласиться.
Т.А.Репина, разрабатывая проблемы личностного
развития ребенка, вводит термин «полоролевое
воспитание», отождествляя его с «половым воспитанием»,
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]