Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные подходы к формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни студентов в поликультурной образовательной среде. Моно
.pdf
Внеучебная деятельность должна стать составляющей
образовательного процесса, поскольку в своём содержании
предполагает обеспечение студентов системными знаниями об
экологических проблемах, культуре здоровья, формирование
умения и желания приобщиться к здоровьесберегающим технологиям с помощью разнообразных доступных форм.
Задачи воспитательной работы реализуются в конкретных направлениях деятельности в соответствии с этапами социализации студентов. Наиболее проблемным является адаптационный период, который проходят студенты первого года
обучения. Можно выделить социальные и индивидуальные
параметры успешной адаптации к системе вузовского обучения. К социальным параметрам относится становление коллектива студенческой группы с референтными установками к
повышению образовательного уровня. К индивидуальным –
степень интериоризации требований вуза к обучающимся;
степень информированности о вузе и факультете, специфике
избранной специальности, ее востребованности на рынке труда.
Участие студентов во всех формах внеучебной работы
стимулирует развитие ключевых компетенций. В процессе
организации студенческого самоуправления, планирования
видов деятельности, реализации социально-ориентированных
программ, позволяющих принимать самостоятельные решения и требующих всестороннего анализа, у студентов формируются инструментальные, межличностные и системные
компетенции. Межличностные компетенции включают индивидуальные способности, связанные с умением выражать
чувства и отношения, критическим осмыслением и способностью к самокритике, а также социальные навыки, связанные с
процессами социального взаимодействия и сотрудничества,
умением работать в группах, принимать социальные и этические обязательства.
Инструментальные компетенции предполагают наличия
ряда способностей:
– когнитивные способности;
61
– способность понимать и использовать идеи и сообра-
жения;
– методологические способности;
– способность понимать и управлять окружающей сре-
дой, организовывать время;
– способность выстраивать стратегии обучения;
– способность принимать решения и разрешать проблемы;
– способность к организации и планированию.
Системные компетенции представляют собой сочетание
понимания, отношения и знания, позволяющее воспринимать,
каким образом части целого соотносятся друг с другом, и оценивать место каждого из компонентов в системе; способность
планировать изменения с целью совершенствования определенной системы и конструировать новые.
Разработка и внедрение инновационных методик и про-
грамм работы студентов по развитию социальной активности,
участие в тренингах формируют способность адаптироваться к
новым ситуациям, способствуют рождению новых идей, развивают креативность и лидерство. Участие в различного рода
смотрах, конкурсах, соревнованиях и фестивалях развивает
инициативность и предпринимательский дух, требует заботы о
качестве собственной работы, формирует стремление к успеху.
Основная тенденция воспитательной работы в СОГПИ
ориентирована на систему духовно-нравственных ценностей,
сложившихся в процессе культурного развития России, таких
как человеколюбие, справедливость, честь, совесть, воля,
личное достоинство, вера в добро и стремление к исполнению
нравственного долга перед самим собой, своей семьей и
Отечеством.
Проектируя воспитательную деятельность СОГПИ в со-
ответствии с ключевыми приоритетами «Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»,
такими как оптимальное сочетание национальных традиций,
современного опыта, культурно-исторического, системнодеятельностного подхода к социальной ситуации развития
62
личности студента, была определена тема года: «В человеке
отражается его отчий край» (Р. Гамзатов).
Основными приоритетами и направлениями воспитательной работы в СОГПИ, формирующими экологическую культуру, здоровый и безопасный образ жизни студентов являются:
становление целостного мировоззрения, российской
идентичности, уважения к обществу, государству, принятым в
обществе духовно-нравственным и социокультурным ценностям, национальному культурно-историческому наследию,
стремление к его сохранению и развитию;
развитие чувства ответственности, формирование пози-
тивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
формирование активной гражданской позиции, стремле-
ния к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе, в различных формах
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
привитие культуры безопасной жизнедеятельности и
профилактика правонарушений, наркомании и ВИЧ-инфекций
среди студентов;
психолого-педагогическая поддержка студентов в раз-
личных сферах их жизнедеятельности.
Большое внимание в СОГПИ уделяется физической культуре. Студенты занимаются физподготовкой по учебному плану.
Желающие могут совершенствовать спортивное мастерство в секциях по баскетболу, волейболу, настольному теннису, футболу.
Ежегодно проводятся традиционные мероприятия: турнир по мини-футболу; День здоровья; турнир по шахматам и
шашкам; турнир по настольному теннису; турнир по футболу
между студентами и преподавателями; различные спортивные
соревнования.
Основные направления воспитательного процесса в вузе
выработаны на основе системного подхода, который позволяет
управлять подразделениями, связанными с организацией вос-
63
питательного процесса, и обеспечивать их взаимодействие, а
также активно привлекать органы студенческого самоуправления вуза к участию в нём. В соответствии с общей целью воспитания студентов в качестве основных приняты следующие
направления воспитательной деятельности: профессиональнотрудовое; духовно-нравственное, гражданско-патриотическое,
культурно-массовое, эстетическое; укрепление института кураторства; формирование экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни студентов; развитие студенческого
самоуправления.
Профессионально-трудовое направление – это активное
приобщение студента к профессиональной и научноисследовательской деятельности; формирование интереса к
постоянному обновлению знаний, а также умений и навыков
самостоятельной работы; развитие организаторских и управленческих умений и навыков, необходимых для работы в трудовом коллективе.
Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое на-
правление способствуют воспитанию высокого гражданского
долга, формированию патриотического и национального самосознания.
Культурно-массовое, эстетическое направление форми-
рует высокий уровень культуры, способствует воспитанию
моральных качеств личности, умений и навыков соответствующего поведения в различных жизненных ситуациях.
Укрепление института кураторства – это развитие
школы кураторов, проведение совместных круглых столов,
диспутов с обсуждением проблем воспитания в академических
группах, на факультетах, разработка необходимой методической помощи, обмен опытом, планирование совместной работы, оказание коррекционной помощи.
Формирование экологической культуры, здорового и без-
опасного образа жизни студентов – это реализация путей здоровьесберегающей педагогики в вузе; вовлечение студентов в
физкультурно-оздоровительные мероприятия; формирование
64
ценностей здорового образа жизни; экологическое воспитание
и формирование бережного отношения к природе; становление
личностных качеств, которые обеспечат студентам психологическую устойчивость и конкурентоспособность во всех сферах
жизнедеятельности.
Развитие студенческого самоуправления – это выявление
лидеров студенческой молодежи, ориентированных на общественно-значимые акции, мероприятия, предоставление им
возможности проявления личностной инициативы; формирование управленческих и деловых навыков будущих руководителей, специалистов производства при разработке и реализации молодежных социально-значимых проектов; привлечение
студентов к совершенствованию организации образовательного процесса, защите интересов и прав студентов в вузе.
Важным направлением эколого-валеологической работы
является волонтерское движение. Направлениями деятельности волонтеров являются:
духовно-нравственное воспитание – проектная, просве-
тительская деятельность;
патриотическое и гражданское воспитание – шефство;
благоустройство обелисков;
здоровьесберегающее образование – пропаганда здоро-
вого образа жизни;
формирование толерантности – организация досуга мо-
лодежи;
профилактика правонарушений – педагогическая экс-
педиция, создание мультимедиа проектов и т. д.;
профессиональное становление – организация досуга де-
тей в микрорайоне, цикл классных часов для учащихся школ.
Методы и формы работы, направленные на реализацию
поставленной цели и задач, весьма разнообразны: анкетирование, тестирование, проведение профилактических занятий или
тренингов, массовых акций, выставок, соревнований, игр; распространение информации (через газету вуза, плакаты, буклеты) и т. д.
65
Одним из направлений работы является поддержка и ока-
зание помощи ветеранам Великой Отечественной войны. В течение года волонтеры навещают ветеранов, закрепленных за
вузом, оказывают им посильную помощь.
Студенты участвуют в городских и краевых экологических акциях и рейдах. Ежегодными стали мероприятия: «Тереку – чистые берега!», «Посади дерево», «Мы – за чистый город!». Студенты поддерживают связь с детским домом, участвуют в организации и проведении мероприятий по профилактике злоупотребления ПАВ, алкоголя и курения. В этом им
помогает обучение на семинарских занятиях, проводимых
специалистами по социальной работе, врачами-наркологами,
психологами, где студенты получают первичную подготовку
по вопросам профилактической работы.
С помощью волонтеров проводятся следующие акции:
«Георгиевская лента», «Забота», «Дорогою добра», «Письмо
солдату», «Ветеран рядом», «Хорошее настроение», «Брось
сигарету», «Дни здоровья», «Час в музее», «Рождественский
подарок ребенку-инвалиду», «Рождественский подарок новому человеку» (в Доме малютки).
Студентами был проведен конкурс плакатов на тему:
«Мы за ЗОЖ», созданы мультимедиа проектов: «Вредным
привычкам – нет!», «Наркотикам – нет!».
На базе СОГПИ создан отряд из добровольцев «Спасатель», целью и задачами которого являются:
привлечение добровольцев-спасателей из числа подго-
товленных по специальной программе студентов, помощь в слу-
чае чрезвычайных ситуаций, совместной работы по развитию
основных навыков действий при возникновении ЧС;
реализация целевых программ и мероприятий по без-
опасности жизнедеятельности, привлечение внимания к проблеме ответственного и бережного отношения к окружающей
среде;
обучение методам и приемам оказания первой помощи,
развития взаимодействия в области подготовки кадров в области
66
безопасности жизнедеятельности, культурно-просветительской,
физкультурно-оздоровительной работы.
3 компонент – научно-исследовательская деятельность.
Научно-исследовательская деятельность будущих педа-
гогов является составной частью целостного педагогического
процесса СОГПИ и осуществляется в общей системе научной
работы вуза.
Основными целями научно-исследовательской деятель-
ности являются:
– удовлетворение потребностей студентов в повышении
собственного интеллектуального уровня, приобретение ими
первоначальных навыков проведения научных исследований и
экспериментов; вовлечение студентов и преподавателей в активную научно-исследовательскую работу.
Основными задачами научно-исследовательской дея-
тельности выступают:
– воспитание у студентов устойчивого интереса к научно-
исследовательской деятельности, технологии и методике самостоятельного решения научно-педагогических задач, способам описания, интерпретации и объяснения полученных
результатов;
– развитие у студентов творческого мышления, самостоя-
тельности в углублении и закреплении знаний, полученных
при обучении.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования
(ФГОС ВПО), выпускник педагогического вуза должен обладать следующими компетенциями в области научноисследовательской деятельности:
1) готовностью системно использовать теоретические и
практические знания для определения и решения исследовательских задач в области эколого-валеологического образования;
2) способностью разрабатывать современные педагогиче-
ские технологии с учетом особенностей образовательного
процесса, задач воспитания и развития личности;
67
3) способностью использовать в учебно-воспитательной
деятельности основные методы научного исследования.
Исследовательская компетентность будущего педагога
является одним из важных показателей его готовности к профессиональной деятельности и включает в себя умение применять в практической деятельности исследовательские и опытно-экспериментальные методы организации образовательного
процесса: создание ситуаций для самостоятельного, непосредственного наблюдения и исследования, на основе которых дети
сами устанавливают причинно-следственные связи предметов,
явлений окружающей социоприродной действительности,
учатся делать выводы, познают закономерности.
Важной составляющей исследовательской компетентности студента является его готовность осуществлять поиск необходимой информации, в том числе, в процессе моделирования здоровой и безопасной образовательной среды.
Исследовательская компетентность будущего педагога
означает, что он активно включается в эколого-валеологическую
деятельность, выражает желание участвовать в здоровьесберегающем образовательном процессе. Активность в созидании,
освоении и внедрении здоровьесбережения является характерным признаком инициативности педагога. Вследствие этого
инициативность находит следующие проявления:
– активизация деятельности по подбору и реализации
наиболее эффективных средств здоровьесбережения обучающихся, разработка на их основе здоровьесберегающих технологий;
– попытка разработать свои технологии в аспекте сохранения здоровья обучающихся и обеспечения достаточного
уровня образованности; их проектирование и апробация в образовательной среде.
По результатам учебно-исследовательской и проектноисследовательской деятельности студенты совместно с педагогом разрабатывают и проводят эколого-валеологические
мероприятия с обучающимися: международные праздники
68
экологической направленности («День чистого воздуха»,
«Международный день Земли (Воды)», «День биологического
разнообразия»).
Структура научно-исследовательской деятельности сту-
дентов состоит из следующих направлений:
– учебная исследовательская деятельность студентов
(УИДС);
– внеучебная исследовательская деятельность студентов
(ВИДС).
УИДС выполняется в отведенное расписанием занятий
учебное время по специальному заданию в обязательном порядке каждым студентом. Основной задачей УИДС является
обучение студентов навыкам самостоятельной теоретической
и экспериментальной работы, ознакомление с реальными
условиями труда в лаборатории, в научном коллективе.
К таким занятиям относятся:
– лекции по дисциплине «Основы научных исследова-
ний» (ОНИ);
– практические и лабораторные занятия с элементами
научных исследований по этой дисциплине.
Основной формой научной работы студентов, выполняе-
мой в учебное время, являются сообщения, доклады, отчеты,
рефераты, презентации к курсовым и выпускным квалификационным работам по формированию экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни.
Основной формой научной работы студентов, выполняемой во внеучебное время, является участие студентов в научных исследованиях, в вузовских предметных олимпиадах,
Днях науки, выставках, акциях, конкурсах, конференциях.
Исследование можно представлять как в республиканских, так и во всероссийских конкурсах: «Юность, наука,
культура», «Шаг в будущее Осетии», «Научный потенциал»,
«Первые шаги в науку», «Интеллектуальное возрождение».
В рамках «Дней науки» в вузе ежегодно проводится студенческая научная конференция, организовываются семинары,
69
работает СНО (студенческое научное общество). Лучшие работы студентов публикуются в сборнике студенческих научных работ.
В вузе также создан факультет научной подготовки уча-
щихся (ФНПУ), действующий при Центре довузовского образования.
Деятельность факультета научной подготовки учащихся
направлена на личностное (творческое и интеллектуальное)
развитие детей и подростков, ориентированных на научноисследовательскую деятельность, участие в формировании и
развитии потенциала научной интеллигенции республики.
Основная задача ФНПУ – создание системы взаимодействия школа – вуз – регион по привлечению талантливой части
учащихся к научно-исследовательской деятельности.
Руководителями являются и студенты, у которых таким
образом формируется компетентность по работе с талантливыми детьми.
Учащимся ФНПУ предоставлена возможность выступать
на конференциях и печататься в сборнике студенческих научных работ.
4 компонент – практика.
Важное значение в профессиональной подготовке выпускника имеет система практик (введение в специальность с
выполнением психолого-педагогических заданий); практика
по внеучебной воспитательной работе; летняя практика; практика пробных уроков и занятий по профилю специальности;
практика «Первые дни ребенка в школе»; практика одного рабочего дня. В рамках практики предполагается:
– закрепление и углубление научно-теоретических знаний по экологии, здоровому и безопасному образу жизни;
– приобретение практических умений и навыков в организации природоохранной деятельности;
– реализация задачи экологического содержания и применение практических умений и навыков в профессиональной
деятельности.
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]