Современная лингводидактика преподавания русского языка как иностранного в Республике Армения. Учебник для вузов и средних профессиональных заведений

•предоставляет им возможность понять разницу между предыдущими, текущими учеб-

•позиционирует обучающихся как активных участников обучения и инициаторов соб-

•вовлекает обучающихся впроцесс, фокусирующийся на метакогнитивных (познаватель-

Вторым обязательным элементом формирующей оценки является включение в про­цесс обучения самооценивания ивзаимооценивания. Многие исследователи считают та-

кие оценки не менее достоверными, чем оценки преподавателей. Более того, обучение само­оцениванию — это хорошее упражнение для саморазвития иособенно важно для адаптации обучающихся всовременном обществе, где они будут действовать самостоятельно.

Результаты обучения должны поддаваться оценке, т.е. быть написаны таким образом, что­бы можно было проверить, достигнутыли они обучающимися.

Всостав формирующей оценки качества включают также иправильно поставленные во­просы, которые должны соответствовать определённым требованиям. Во-первых, правиль­но поставленные вопросы стимулируют умственную деятельность, мотивацию мышления вслух, предполагают несколько вариантов ответов, высказывание предположений, гипотез, догадок. Разные типы вопросов соответствуют разным целям. Во-вторых, необходимо обра­щать внимание не только на сами вопросы, но ина то, как они задаются, обращеныли они ко всему классу, кпаре учеников, кодному ученику, предоставляетсяли время для обдумывания ответа. В-третьих, анализа требуют инеправильные ответы, которые могут дать информацию об уровне понимания обучающихся. В-четвёртых, поощряя учеников задавать вопросы, учи­тель помогает им развивать способность объяснять вещи своим языком, преодолевать трудно­сти самим, ане автоматически просить помощи, развивать умение быть независимым. Кроме того, задавая вопросы, обучающиеся намного лучше запоминают ответы, учатся размышлять вслух, правильно формулировать ираспознавать хорошие вопросы.

•сотрудничество, которое состоит всоздании атмосферы, основанной на доверии, вза­имоуважении, взаимопонимании, что особенно важно для повышения мотивации, качества образовательного процесса, уверенности обучающихся всвоих силах;

4. Второй сертификационный (ТРКИ-II/В2). Достаточно высокий уровень коммуникатив­ной компетенции.

5. Третий сертификационный (ТРКИ-III/C1). Высокий уровень коммуникативной компе­тенции.

Российский языковой портфель включает общеевропейские компетенции владения ино­странным языком, которые внесены вЕвропейское языковое портфолио. Его задачей является обучение студентов умению изучать язык по принципу автономии втечение всей жизни, объ­ективно оценивать свой уровень владения языковыми навыками ипрезентовать себя любому лицу или организации (будущему работодателю или учреждению, где будет продолжено об­разование, ит.п.). Использование языкового портфеля отражает общую тенденцию переноса акцента вязыковом образовании спонятия «обучение языку» на понятие «овладение языком икультурой», т.е. на непосредственно самостоятельную учебную деятельность обучающего­ся. Основная цель ведения портфолио — это развитие навыков рефлексии по поводу про­деланной работы обучаемых, т.е. формирование способности обучаемого ксамостоятельной оценке своего уровня владения языком всопоставлении севропейскими нормами.

1.Языковой паспорт (информация об обучаемых, обзор достижений визучении ИЯ, факты

межкультурных контактов).

2.Языковая биография и карты (описание иноязычной коммуникативной компетенции владельца ЯП на основе европейской шкалы самооценки уровня владения коммуникативны­ми умениями).

3.Досье (творческие сочинения, проектные работы, итоговые тесты, сертификаты, дипло­мы, планы по дальнейшему изучению ИЯ).

Лингводидактическое тестирование проводится по пяти субмодулям: «Чтение», «Говоре­ние», «Аудирование», «Лексика — Грамматика», «Письмо». На каждый субмодуль выделяется по 20 баллов, поэтому они в сумме равны 100 баллам — 100%. Тестирование считается вы­полненным успешно, азаявленный уровень — подтверждённым, если итоговая сумма баллов равняется 60 баллам или превышает их.

Диагностирование детей-билингвов проводится с 6 лет, что определяется возрастными требованиями готовности кшколе вРоссийской Федерации. Присваивается квалификация: В1.1 — подготовка ребёнка соответствует уровню носителя языка, обучающегося в1 классе; В1.2 — подготовка ребёнка соответствует уровню носителя языка, обучающегося во 2 классе; В2.1 — подготовка ребёнка соответствует уровню носителя языка, обучающегося в3 классе; В2.2 — подготовка ребёнка соответствует уровню носителя языка, обучающегося в4 классе; С1.1 — подготовка ребёнка соответствует уровню носителя языка, обучающегося в5-6 классах; С1.2 — подготовка ребёнка соответствует уровню носителя языка, обучающегося в7-8 классах.

С момента появления по апрель 2022 г. лингводидактическое тестирование РГПУ им. А.И.Герцена проведено более чем в25 школах более чем 15 стран.