Современная лингводидактика преподавания русского языка как иностранного в Республике Армения. Учебник для вузов и средних профессиональных заведений

запись видеоконференции, спомощью которой ученики смогут повторить изученный мате­риал, аотсутствующие на занятии — познакомиться сним. Также полезным является наличие чата видеоконференции ивозможность иудобство отправления файлов участниками, что позволяет не использовать во время занятия сторонние приложения исервисы (мессенджеры, электронную почту идр.).

Для проведения полноценного занятия, помимо видео-конференц-связи, необходимо со-

Эти доски представляют собой рабочее пространство, на котором педагог совместно суче-

 Изучите дополнительный материал

5.Подумайте, какие ещё интернет-ресурсы, созданные не для обучения, мож­но использовать на занятии по иностранному языку.

6.Выберите два любых сервиса исоздайте на каждом по два различных упраж­нения.

8.Поразмышляйте, должныли ученики включать видеосвязь на дистанцион­ном занятии или нет. Письменно обоснуйте свою точку зрения.

Успех обучения на любом этапе зависит от чётко поставленных целей иопределения ожи­даемых результатов. Конечные результаты напрямую зависят от выбора методов обучения. Всвязи сэтим эффективным является применение интерактивных методов обучения, позво­ляющих обеспечить самостоятельную исовместную деятельность обучающихся.

Интерактивные методы обучения — это методы, нацеленные на взаимодействие обуча­ющихся не только друг сдругом, но исучителем. Интерактивные методы обучения позволя­ют воспитать творческую личность, социально активную, исследующую, умеющую находить

•Обучение строится сучётом принципа самостоятельности обучающихся (самостоятель­ный поиск, усвоение ивоспроизведение информации).

•Обучение, основанное на постоянном взаимодействии всех участников учебного про­цесса, способствует обеспечению обратной связи.

•Обучение, исключающее прямую передачу знаний, реализуется через побуждение пре­подавателя ксамостоятельной познавательной деятельности обучающихся.

•исследовательский (самостоятельное решение обучающимися проблемы). Высший уро­вень проблемного обучения — это самостоятельная постановка обучающимися проблемы иеё решение.

Методы проблемного обучения являются одной из интерактивных форм организации вза­имодействия обучающихся друг сдругом испреподавателем. Основополагающим моментом, неким отправным пунктом в учебном процессе с применением данной методики является создание проблемной ситуации, способствующей развитию многомерных учебных компе­тенций обучающихся, а также формированию таких навыков, как самостоятельность, креа­тивность, коммуникабельность иумение исследовать, выстраивать свою поисковую деятель­ность. Проблемное обучение имеет в своей основе направленность на развитие творческой деятельности обучающихся испособствует поиску решения новых проблем и задач, исходя из когнитивного, социального иобразовательного опыта обучающегося вне зависимости от уровня обучения. Развитие творческой деятельности впроцессе обучения предполагает: ис­пользование накопленных знаний, умений инавыков вновой ситуации общения; вычленение проблемы взнакомой ситуации; использование механизмов испособов для решения различ­ных проблем; умение на основе полу ченных знаний иопыта разрешать проблемные ситуации.

Приведём примеры общих для всех детей вопросов, врешении которых компетенция учи­теля вобласти психологии поможет ребятам восвоении программы, ичастых — скоторыми столкнётся учитель русского языка, работающий за рубежом или сдетьми-мигрантами.

Нейрофизиологическое развитие ребёнка оказывает непосредственное влияние на резуль­таты обучения детей. Функциональная зрелость нервной системы ребёнка является базой для успешного обучения вшколе. Для того чтобы ребёнку было комфортно обучаться, унего долж­ны быть развиты сенсорные системы:

—зрительная (моторная функция (плавное cлежение) — оказывает влияние на формиро­вание навыка чтения иписьма; отвечает за перефокусировку (удержание ипереключение вни­мания, поддержание работоспособности);