Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Русский язык и культура речи. В 3 частях. Ч.3. Учебное пособие для студентов 2 курса образовательной программы бакалавриата всех направлений подготовк
.pdf
51
руля государства стоял Пётр Великий, это была Петровская эпоха. Россия
энергично обучается основам всех наук, открывает школы, переводит
учебники и научные трактаты. Как раз в этот момент появляется
возможность прочитать о системе Н. Коперника, познакомиться с теорией
всемирного тяготения И. Ньютона, изучить труды Х. Гюйгенса о волновой
теории света, сочинения Р. Декарта, излагающие вихревую космогоническую
теорию, теорему Пифагора, законы Архимеда и многое другое не на
латинском, а на русском языке (именно в этот период Российская академия
опубликовала ряд работ на русском языке). В 30-е годы XVIII в. язык
научных книг был самым обработанным и совершенным среди различных
литературных жанров. И это неудивительно, если вспомнить научные труды
таких крупных учёных, как С. П. Крашенинников, М. В. Ломоносов,
И. И. Лепехин и др. Центр научных интересов в начале XVIII в.
перемещается с гуманитарных наук на естественные и математику. Наука
старается отмежеваться от религии, от её мнений и авторитетов. Научная
литература носит ярко выраженный просветительский характер.
Образованные люди Петровской эпохи были горячими популяризаторами
научного знания, творцами научной терминологии. Особая роль в этом
непростом деле принадлежит М. В. Ломоносову. Крупнейший русский
учёный при формировании научной терминологии сумел точно соблюсти
золотую середину: он оставил без перевода такие термины, как пропорция,
квадрат, минус, горизонт, формула, сфера, микроскоп и др., заменив абрис
на чертёж, бергверк на рудник, перпендикул на маятник и многие другие.
М. В. Ломоносову мы обязаны и наличием в русской терминологической
системе таких терминов, как условие, движение, земная ось, основание,
наблюдение, явление, частица и др.
Несмотря на значительные усилия русских ученых XVIII в., в этот
период и позднее – вплоть до начала XX в. – язык науки ещё не выделился в
самостоятельный функциональный стиль. Он был очень близок к языку
52
художественной литературы, но постепенно в научном стиле происходят
значительные изменения:
исчезают средства выражения эмоциональности и экспрессивности;
происходит замена личной манеры изложения на неличную и
активных конструкций на пассивные;
увеличивается количество отглагольных существительных;
более строго выдерживается логический принцип расположения слов;
расширяется группа вводных конструкций и речевых оборотов,
которые выражают логические отношения между высказываниями:
рассмотрим; заметим, что; предположим, что; крайне важно подчеркнуть,
что; ясно, что; как было сказано выше; состоит в следующем и т.д.
Развитие научного стиля речи в ХХ веке связано, в первую очередь, с
именем профессора М. Н. Кожиной и её единомышленников Е. И. Мотиной,
О. Б. Сиротининой, Г. А. Лесскиса и др. С середины 60-х и в 70-е годы
появляются монографические описания научного стиля: «О специфике
художественной и научной речи в аспекте функциональной стилистики»
(М. Н. Кожина, 1966), «О речевой системности научного стиля сравнительно
с некоторыми другими» (М. Н. Кожина, 1972), «Язык научно-технической
литературы» (О. Д. Митрофанова, 1973), «Курс лекций по стилистике
русского языка: научный стиль речи» (А. Н. Васильева, 1976) и др. В
результате этих исследований была определена специфика научного стиля,
сущность его речевой системности, описаны особенности функционирования
лексико-грамматических средств в научных текстах, рассмотрены вопросы
об экстралингвистических факторах научного стиля и тенденциях его
развития.
Таким образом, установив, что научная речь существенно отличается
от всех других функциональных разновидностей языка и выделив её в
отдельный функциональный стиль, языковеды школы М. Н. Кожиной
заложили основы современной теории научного стиля.
53
Сферой применения научного стиля является наука, основной
задачей – передача объективной научной информации о природе, человеке и
обществе в подготовленной и заинтересованной аудитории.
Научный стиль имеет ряд общих черт, условий функционирования и
языковых особенностей, которые проявляются независимо от характера наук
(естественных, точных, гуманитарных) и жанровых различий (монография,
научная статья, доклад, учебник и т. д.). К таким общим чертам относятся:
предварительное обдумывание и монологический характер
высказывания;
строгий отбор языковых средств, нормативность речи;
логичность изложения, проявляющаяся в упорядоченной связи между
частями высказывания;
точностью речи, то есть однозначность толкований;
объективность высказывания.
Научная речь реализуется преимущественно в письменной форме,
которая позволяет зафиксировать научную информацию и сохранить её для
передачи другим поколениям. Кроме того, письменный текст легче править,
в нём удобнее выявлять неточности и логические ошибки; письменная форма
позволяет обращаться к информации неоднократно и в любое время. Устная
научная речь вторична, так как научный текст сначала пишут, редактируют, а
затем только воспроизводят в устной форме.
Основными функциями научного стиля речи являются:
эпистемическая (отражение действительности и хранение знания);
гносеологическая (познание окружающего мира);
когнитивная (получение нового знания);
коммуникативная (передача специальной информации).
54
Лексико-грамматические особенности научного стиля:
Широкое употребление слов с абстрактным (отвлечённым) значением:
реакция, процесс, мировоззрение, функция, диспозиция, качество,
интеграция, изменение, назначение, излучение и т. п.
Высокая терминологичность речи (в толковых словарях и словарях
иностранных слов терминологическая лексика имеет особые пометы: для
слов-терминов с широкой сферой употребительности используется помета
спец.; слова, используемые в узкой профессиональной сфере,
сопровождаются более конкретными пометами: воен. – военная отрасль,
экон. – экономика, юрид. – юриспруденция и др.).
Наличие в составе слов (преимущественно терминов)
интернациональных словообразовательных элементов: асимметрия,
микроскоп, мегафон и под.
Частотность существительных с определённым типом лексического
значения, которое выражается с помощью некоторых суффиксов, например:
а) существительные, называющие отвлечённые понятия (признаки,
состояния, изменения и т. п.), с суффиксами -ниj-, -тиj-, -циj-, -иj-, -ость,
-ств- (изменение, восстановление, построение, развитие, информация,
социализация, деятельность, свойство и др.); б) существительные с
суффиксом -тель, обозначающие инструмент, орудие, производителя
действия (землеустроитель, носитель, преобразователь) и т. д.
Использование глаголов несовершенного вида в форме настоящего
времени, имеющих вневременное обобщённое значение, например: Среди
учёных-обществоведов существуют разные точки зрения на возможности
социального познания. Аксиологией называется философское учение о
ценностях, теория ценностей.
Употребление глаголов совершенного вида для побуждения
собеседника к совместному действию, например: Рассмотрим сущность
каждой из выделенных функций и определим направления их более
55
эффективной реализации в управлении дошкольным образовательным
учреждением и под.
Частотность возвратных глаголов (с суффиксом -ся), акцентирующих
внимание на самом научном явлении, а не на субъекте действия: Под
гилозоизмом понимается философское учение о всеобщей одушевлённости
материи. Указанные обстоятельства не доказываются вновь и не
подлежат оспариванию и под.
Употребление местоимения 1-го лица множественного числа мы
вместо я (так называемое авторское мы), притяжательного местоимения наш
вместо мой, глаголов в форме прошедшего времени множественного числа
или в форме настоящего (будущего простого) времени 1-го или 2-го лица
множественного числа: С этой целью мы заключили договор с
исследовательским агентством DSM Group, предоставляющим услуги по
розничному аудиту Москвы, и с 2003 года ежемесячно получаем данные о
продажах всех биологически активных добавок (БАД) и некоторых
лекарственных препаратов по Москве, а с января 2005 года – и по России и
под.
Использование кратких форм имён прилагательных и страдательных
причастий в функции сказуемого, например: Психологии известны два
противоположных типа личности: экстраверты и интроверты.
Предметом исследования выбрана мотивационная сфера подростков как
детерминанта всей их жизненной стратегии и поведения и т.п.
Преобладание прямого (грамматического) порядка слов, при котором:
а) подлежащее предшествует сказуемому, б) согласованное определение
стоит перед определяемым словом, а несогласованное – после него,
в) обстоятельство образа действия размещается перед сказуемым, если после
него есть другие члены предложения, г) обстоятельства времени и места
стоят в начале предложения, если определяют содержание предложения в
целом, д) остальные члены предложения постпозитивны, например:
Реализация такого подхода наиболее целесообразна в системах местного
56
самоуправления крупных российских городов, которые могут стать
организаторами стабилизации и инициаторами будущего роста.
Частотность словосочетаний, построенных по схеме «имя
существительное + имя существительное в родительном падеже», в которых
зависимое слово выступает в роли несогласованного определения;
достаточно часто в таких словосочетаниях наблюдается нанизывание форм
родительного падежа (когда форма родительного падежа, сама будучи
зависимой, управляет другой формой родительного падежа и т.д.): увеличение
скорости движения; исследование проблем развития речи дошкольников;
ускорение подъёма уровня сельского хозяйства и под.
Широкое употребление именного сказуемого для формулирования
умозаключений, дефиниций, тезисов, например: Нигилизм – отрицание
общепринятых норм, ценностей, идеалов, культуры. Широкое участие
сторон в деятельности исполнительного органа является необходимым
условием достижения успеха в работе по осуществлению Конвенции.
Использование односоставных неопределённо-личных, обобщённо-
личных и безличных предложений, подчёркивающих объективность и
обобщённость научной речи, например: Синтезом называют соединение
различных элементов в единое целое (систему), сведение отдельных данных в
единое целое. Среди основных механизмов развития рынка недвижимости
можно выделить следующие…
Употребление предложений, осложнённых причастными,
адъективными и деепричастными оборотами, служащими средством
логического уточнения или выделения того или иного предмета, например:
Предметом исследования являются неоинституциональные концепции,
посвящённые анализу различных аспектов трансформации плановой
экономики в рыночную. Неоинституциональные концепции, рассматривая
вопросы приватизации, исходят из сравнительного анализа различных
режимов собственности и т.п.
57
Частотность предложений с однородными членами, выполняющими
характеризующую функцию, например: Исследование основано на
творческом применении основных универсальных абстрактно-логических и
эмпирических методов исторического научного поиска: историко-
описательного, историко-логического, историко-сравнительного,
ретроспективного, проблемно-хронологического и статистического.
Употребление обеспечивающих логическую связь между частями
научного текста вводных конструкций (слов, словосочетаний и предложений)
со значением а) достоверности сообщаемого (конечно, разумеется,
несомненно, правда, полагаем, безусловно и др.), б) предположения
(очевидно, по-видимому, возможно, надо полагать и др.), в) источника
информации (по словам, по мнению, как утверждает, как отмечает, с
точки зрения, согласно мнению и др.), г) порядка высказываний,
последовательности развития мыслей (во-первых, во-вторых, наконец, в
частности, при этом, вместе с тем, следовательно, таким образом, итак,
одним словом, вначале, потом, затем, прежде всего, предварительно и др.);
д) причинно-следственных связей (но, поэтому, благодаря этому, в связи с
тем что, вследствие этого и др.).
Широкое использование разных типов сложных (особенно –
сложноподчинённых) предложений, например: Коммуникативное сознание –
это совокупность коммуникативных знаний и коммуникативных
механизмов, которые обеспечивают весь комплекс коммуникативной
деятельности человека. Если рассматривать язык как компонент сознания
мыслящих и общающихся людей, то появляется возможность осмыслить не
только содержание речевой модели, но и её отражательную форму и т.д.
В научном стиле выделяют несколько подстилей (разновидностей) в
зависимости от адресата и цели речи, степени доступности материала,
жанров, языковых особенностей.
Собственно научный подстиль предполагает обращение специалиста
к специалисту, то есть адресату, владеющему и специальными научными
58
сведениями, и языком той или иной науки. Основными признаками данного
подстиля являются академическая точность передаваемой информации,
максимальная строгость и логическая последовательность научной речи.
Материалом для изложения являются точные научные сведения, описание
опытов, экспериментов и полученных результатов и доказательство их
истинности. Реализуется собственно научный подстиль в строгой
академической речи – научных докладах, статьях, тезисах, монографиях,
диссертациях, авторефератах диссертаций и т.п.
Научно-учебный подстиль предполагает обращение специалиста к
неспециалисту или будущему специалисту, который владеет начальными
сведениями в той или иной отрасли науки, достаточными для усвоения
сообщаемой новой научной информации. Основной целью является
активизация логического мышления, на первый план выступает обучающая
функция. Материалом является научная информация, необходимая адресату
для получения образования или приобретения специальности. Реализуется
научно-учебный подстиль в учебной литературе, справочниках,
методических пособиях, лекциях. В научно-учебных текстах материал
излагается по принципу «от незнания – к знанию, от меньшего знания – к
большему»: термины вводятся с опорой на уже известные, большое
внимание уделяется объяснительной части, совершенно новые, ещё не
устоявшиеся в науке термины и понятия отсутствуют, используется большое
количество примеров, иллюстраций, таблиц, схем, сравнений, пояснений,
толкований и т. п. В устной научно-учебной речи может быть использована и
разговорная, образная, эмоционально-экспрессивная лексика.
Научно-популярный подстиль адресован неспециалисту и имеет
целью ознакомление адресата с научными сведениями в доступной и/или
занимательной форме, их популяризацию. Автору научно-популярного
изложения приходится на время отрешиться от точки зрения специалиста,
посмотреть на свою науку со стороны, рассказать о ней, не упрощая её и в то
же время не перегружая изложение труднодоступным материалом. Ему не
59
нужно стремиться к особой краткости, лаконизму изложения, к экономии
языковых средств, так как при этом есть опасность уменьшить понимание
излагаемого материала.
Меньшая степень компетенции адресата научно-популярного подстиля,
по сравнению с адресатами собственно научного и научно-учебного, требует
и несколько иного языкового оформления. В целом для передачи научного
содержания используются те же средства, что и в собственно научном
стиле – термины, терминологические устойчивые сочетания,
морфологические формы, синтаксические конструкции и т.п. В то же время
терминологическая лексика употребляется ограниченно, научные понятия
вводятся часто с опорой на бытовое сознание и практический опыт адресата,
используются эмоционально-экспрессивные и образные средства, метафоры,
сравнения, эпитеты и под. Научная информация сообщается не в полном
объёме, не системно, а выборочно, доказательства истинности приводятся
без достаточной строгости или вовсе опускаются. В научно-популярных
текстах приветствуется выражение авторской позиции по отношению к
излагаемой информации, непосредственное обращение автора к адресату.
Использование подобных языковых средств способствует реализации ещё
одной функции, присущей научно-популярному подстилю, – функции
воздействия, что сближает его с публицистическим и художественным
стилями.
Помимо названных, выделяют ещё некоторые подстили научного стиля
речи:
научно-информативный, или научно-деловой (О. Д. Митрофанова),
основным назначением которого является сообщение научной информации с
максимально точным объективным описанием имеющихся фактов и правовая
защита этой информации; реализуется научно-информативный подстиль в
различных патентных и технологических описаниях, в деловой
корреспонденции;
60
технический (Т. С. Дроняева, Г. Я. Солганик), используемый для
технического описания разнообразных аппаратов, приборов, устройств.
Указанные подстили находятся на периферии научного и официальноделового стилей, совмещая в себе некоторые признаки обоих: наличие
терминологической лексики, максимальная стандартизация языковых
средств, употребление речевых штампов, клише, унификация
синтаксических конструкций.
Таким образом, научный стиль представляет собой полностью
сложившуюся подсистему, характеризующуюся лексико-грамматическими
особенностями, заметно отличающими её от остальных функциональных
разновидностей современного русского литературного языка.
Задания к § 3 для закрепления теоретического материала
Задание 12. Прочитайте текст К. Мелихана. Определите, какие
особенности научного стиля и какие речевые ошибки пародирует автор?
КАК ПИСАТЬ НАУЧНЫЕ СТАТЬИ
Прежде чем начать об этом разговор, остановимся на том, с чего
вообще начинать. Начинать надо с главного. Многие авторы, особенно
начинающие, страдают болезнью раскачки, начинают вяло, с неважного,
второстепенного, долго разгоняются, тянут резину, боятся сразу взять быка
за рога, сразу ввести в курс дела и вводят в него медленно, постепенно, что,
конечно, утомляет читателя. Иногда на вводную часть уходит целый абзац.
Читателя утомляют и бесконечные перечисления фамилий, имён,
отчеств, стран, городов, деревень, лесов, морей, полей и рек, озёр, пойм,
дамб, каналов, заливов и лиманов, а также арыков, айсбергов, оазисов,
водопадов, водопроводов, керогазов, козерогов, кристаллических решёток
и т.д. Перечислять можно до бесконечности. Но размер данной статьи не
позволяет это сделать. А потому сразу перейдём к другой распространённой
ошибке – злоупотребление цитатами. «Следует больше видеть самому, чем
повторять чужие слова». Эти замечательные слова принадлежат
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]