Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология профессионального развития. Учебник для обучающихся инженерных специальностей
.pdf
Пр
имер
Структура HTML-документа:
<html>
<head>
<title>HTML Document</title>
</head>
<body>
<p>
<b> текст будет полужирным,
<i> текст, выделенный курсивом </i>
</b>
</p>
</body>
</html>
Конструкции языка HTML делятся на служебные и информационные.
Служебная конструкция (метка) имеет имя и заключается в угловые
скобки. Метки <HTML> и </HTML> являются парными — открывающая
метка <HTML> указывает начало HTML-документа, а закрывающая метка
</HTML> указывает его конец.
<HTML></HEAD>- заголовок HTML-документа, не отображается в
окне браузера, содержит служебную информацию
Между тегами <TITLE></TITLE> вписывается заголовок страницы,
поэтому это очень важный элемент, который характеризует документ и
делает его уникальным.
<BODY></BODY>- содержимое тела документа отображается в
рабочей области окна браузера.
<P>- вывод информации с новой строки.
Программа на языке Java Script может содержать функции, опреде-
лённые пользователем: в следующем фрагменте пользователь описывает
функцию Cube, которая возвращает куб аргумента. Пользователь использует её для вычисления куба числа 27:
<HTML>
№
1
<HEAD> Лабораторная №1
<TITLE>"Вычисление куба числа 27"< /TITLE >
</HEAD>
<BODY>
<P>
<SCRIPT LANGUAGE = "JavaScript">
FunctionCube (x)
{return x * x * x;}
a = 27;
b = Cube ( a );
document.write( a, " cube is ", b)
141
SCRIPT>
</
</BODY>
</HTML>
Четвертый этап - внешнеречевых действий. На четвертом этапе
студенту предлагаются активные формы групповой работы: диалоги, диспуты, семинары, мозговые штурмы. Этап подразумевает работу в парах,
группах, работу с новейшими звукозаписывающими устройствами и т.д.
На выбранной дисциплине действуют такие устные формы обучения,
как беседа, опрос, консультация, когда зарождается мысль студента в процессе его собственной речи.
Контроль действия: прослушивание речи студентов. Главное дей-
ствующее лицо на этом этапе: студент.
Чаще всего подобные занятия происходят редко и незапланировано.
Пример реализации этапа внешнеречевых действий.
Студенты должны быть готовы для работы в группах, состоящих из 4
человек, под названием "Входной контроль".
Студенты должны быть готовы обсуждать предложенную им тему
("Протокол HTTP") и размышлять над тем, как представить свои знания
перед аудиторией. В качестве результата выступление может содержать
теорию, схемы, рисунки, примеры. Преподавателем будет оценена каждая
группа, и выставлен максимальный балл той команде, которая представила
изученный материал наилучшим образом.
В результате проведения игры-семинара студенты будут яснее пони-
мать изученный материал и лучше справятся с решением задач.
Пятый этап внешней речи «про себя».
Видработы: самостоятельная работа, тестирование, контрольная ра-
бота. Студент действует полностью самостоятельно (без слушателя). Формируется уверенность личности в собственных силах. Человек учится контролировать самого себя и свои поступки.
Пример тестирования по теме «Протокол HTTP»
Тест на знание основ HTML (для прохождения теста необходимо зна-
ние основных тегов и особенностей языка HTML).
1. Игорю нужно сделать ширину таблицы на всю страницу (либо ро-
дительского контейнера). Как ему нужно написать тег <table>?
<table>
<tablewidth=”100%”>
<tablewidth=”auto”>
<tablewidth=”100″>
2. Какой из представленных ниже HTML-кодов НЕ является валид-
ным XHTML 1.1:
<u>Подчёркнутый текст</u>
<i>Курсив</i>
<p>Текст</p>
142
style=”font-size: 100 0% ;”>Текст</p>
<p
3. Размер окна браузера 1000 пикселей. На страницу добавили блок с
шириной 40%. Затем в этот блок добавили таблицу с шириной 50%. Какова
будет ширина таблица в пикселях?
Недостаточно данных.
250 пикселей.
500 пикселей.
200 пикселей.
4.Какой из вариантов содержит ошибку:
<a href=”page.html”>Ссылка
<a href=”page.html#17″>Ссылка
<a href=”pa ge.html”#top>Ссылка
<a href=”page.html#top”>Ссылка
5. Маше хочется, чтобы при наведении мыши на изображение, появ-
лялась всплывающая подсказка с текстом “Подсказка”. Какой валидный
код XHTML 1.1 для этого используется?
<imgsrc=”foto.jpg” alt=”Подсказка” />
<imgsrc=”foto.jpg” alt=”Подсказка” title=”Изображение” />
<imgsrc=”foto.jpg” alt=”Изображение” title=”Подсказка” />
<imgsrc=”foto.jpg” title=”Подсказка” />
6. Александру требуется написать химическую формулу тетрасульфи-
дадимышьяка (As2S4). Каким образом это можно сделать?
As<sup>2S<sup>4
As<pow>2S<pow>4
As<sub>2S<sub>4
As<sup>2S<sup>4
7. Как правильно задать ссылку на адрес электронной почты:
<a href=”email:myrusakov@gm a il.com”>Написать
<a href=”m yrusakov@gmail.com”>Написать
<a href=”mail:myrusakov@gmail.com”>Написать
<a href=”mailto:myrusakov@gmail.com”>Написать
Шестой этап – сформированных умственных действий. В итоге
научное понятие студента должно быть сформировано.
В рамках деятельностного подхода, существуют следующие критерии
оценки знаний обучащающегося: предметность; системность; обобщенность.
Соответственно, знание предметно, когда студент может привести
пример по данной теме; системно, когда студент может придумать целый
класс соответствующих задач по теме; обобщенно, когда ученик может
своими словами составить термин, данное определение.
Переход во внутренний план означает полное понимание темы. Таким
образом, результатом пошаговых действий по ООД будет являться: знание
назначения, принципы построения и особенности создания сайтов; умение
143
оставлять Web-страницы средней сложности, работать в сети Интернет;
с
владение современными основами информационно-коммуникационных
технологий для решения некоторых типовых задач в своей учебной деятельности.
Методические материалы к теме 1.5.
по проблеме внутриличностного конфликта
(по Деркач А.А., Селезневой Е.В.)
еятельностный аспект стремления личности к самоосуществле-
1.Д
нию:
1. ко
нфликт отсутствия цели – невозможность или неспособность
постановки значимых целей жизни, наличие которых представляется субъективной ценностью;
2. операциональный конфликт – при наличии значимых целей
жизни индивид сталкивается с невозможностью или неспособностью выбора средств и методов для их достижения;
3. конфликт утраты значимости деятельности – характерно ощу-
щение, что осуществляемая деятельность не ведет к достижению акме и
самоосуществлению;
4. конфликт «зоны комфорта» - отказ от деятельности, направ-
ленной на достижение акме- и самоосуществление, в пользу другой деятельности, которая представляется менее важной (подавление более значимых задач менее значимыми).
Хронологический аспект стремления личности к самоосуществлению:
2.
1. ко
нфликт ретроактивного смещения временной перспективы –
преобладание ценности индивидуального прошлого личности по сравнению с настоящим и будущим по причине оценки человеком своего прошлого как времени, в котором объективные и субъективные обстоятельства наиболее способствовали достижению акме- и самоосуществлению;
2. конфликт проактивного смещения временной перспективы –
гипертрофированная ценность индивидуального будущего, которое, по
мнению человека, содержит гораздо более благоприятные перспективы достижения акме- и самоосуществления, чем настоящее.
3.
Длительность конфликта:
1. к
ратковременный (ситуативный) внутриличностный конфликт
– имеет короткие временные рамки, доминирование одного из его плюсов
происходит достаточно быстро;
144
2. з
атяжной внутриличностный конфликт – характеризуется зна-
чительной протяженностью во времени. Человек долгое время оказывается
не в состоянии сделать выбор. Ситуация поляризации отмечена выраженным состоянием дискомфорта и в результате в психологической реальности личности создается травмирующая картина конфликта.
4.
Сила конфликта:
1. по
тенциальный конфликт – слабая выраженность поляризации
смысловых образований, продолжающаяся до тех пор, пока субъект не
приступил к реализации деятельности, несущей противоречивые ценностные отношения;
2. компенсированный конфликт – возникает в момент осознания
поляризации смысловых образований и определяется тем, что разность силы обоих плюсов и их тенденция к доминированию стремятся к нулю;
3. декомпенсированный конфликт – возникает в результате при-
нятия решения и характеризуется возрастанием ценностно-смысловой значимости (доминированием) одного из плюсов и ослабеванием дискомфорта.
5.Форма конфликта:
1. деструктивный конфликт – связан с попустительским отноше-
нием субъекта к конфликту, приводит к психическому истощению, ослаблению здоровья, снижению уровня акмеологической культуры;
2. конструктивный конфликт – контролируемое и управляемое
взаимодействия субъекта со своим конфликтом; увеличивает личностный
ресурс, повышает эффективность процесса саморазвития, обеспечивает
высокий уровень акмеологической культуры.
Функции конфликта в контексте акмеологической культуры:
6.
1. интегрирующий конфликт – полное разрешение конфликта, в
результате чего происходит позитивная интеграция личности и, как следствие, достижение акме- и самоосуществления;
2. дезинтегрирующий конфликт – возникает как следствие нега-
тивного разрешенного или неразрешенного внутриличностного конфликта,
что приводит к негативной дезинтеграции личности, развитию негативного
психического состояния и отдалению самоосуществления.
145
риложение 2
П
Методические материалы к разделу 2
«Психологические особенности личности»
Эссе студента на тему
«Проблемы личности в профессиональной деятельности»
Я работаю менеджером строительных и отделочных материалов. К
нам на работу требовались сотрудники. У нас частная организация, штат
маленький – на два отдела (физический и юридический, не считая склада)
9 человек. При трудоустройстве к нам на работу, работодатели дают 3 дня
для ознакомления с рабочим процессом без заключения трудового договора, чтобы человек для себя понял, нравится ли ему данная должность, его
должностные обязанности, коллектив, атмосфера на рабочем месте и т. д.
Пришла к нам в коллектив новая девушка. Опыт работы со строи-
тельными материалами 5 лет, вроде, «золотой» кандидат на эту вакансию.
Но придя в новый коллектив, она решила показать себя, доказывая своё
«Я», проявить свои знания, но не с клиентами, а по отношению к рабочему
персоналу, который тоже работает в этой сфере давно. Цитирую: «Вот я
высчитываю периметр вот так, а вы как-то не понятно высчитываете», «вот
у меня на прежней работе было вот так, а у вас как-то не по-умному» и т.д.
и т.п. Согласитесь, не нравится, когда работаешь в организации долгое
время и знаешь свою работу, руководство это видит и поощряет, пришедший в новый коллектив даже еще не сотрудник,в первый день начинает
тебя учить элементарным вещам(которые ты знаешь, но у тебя свои методы решения), навязывая свои учения.
У нас очень сплочённый коллектив: мы все близки духовно, по юмору, по каким-то душевным переживаниям, мировоззрением, сходимся по
биополю, так сказать. Начальство всегда советуется насчёт новых сотрудников со «старичками», с персоналом, который работает в организации
уже не первый год – спрашивает, как себя ведет человек в коллективе,
вписывается ли он в коллектив и т.д.
К сожалению, новая девушка в наш коллектив не вписалась. Многие
не смогли бы с ней сработаться. Просто, это человек не наш.
Но мы понимали, что последнее слово не за нами. В итоге, руководитель не взял новую сотрудницу, потому что ему важно, чтобы в коллективе
была сплоченность, желание работать вместе. А знания – приобретутся с
опытом. Цитирую своего руководителя: «Москва не сразу строилась! Всему можно научиться – было бы желание, а вот человека уже не изменить.
А в коллективе и в нашей сфере работы важна сплоченность, есть сплоченность – следовательно, хороший рабочий процесс, а хороший рабочий
процесс – хорошие продажи, а хорошие продажи, соответственно – это
прибыль, деньги».
146
этой ситуации тяжело судить. В каждой организации и на каждом
В
предприятии свои «законы». Если один из сотрудников жалуется на своего
коллегу, значит, на это есть какие-то причины и начальник должен выяснить причину – это конфликт личностного характера или профессионального. Если проблема в профессиональном плане, то руководитель должен
аккуратно и ответственно подойти к этому вопросу и помочь решить его,
исходя из конкретной ситуации.
Елена Б.
147
риложение 3
П
Методические материалы к разделу 4
«Феномен успеха в профессиональном развитии»
Эссе студента на тему «Что такое профессиональный успех?»
Чт
о такое профессиональный успех? Чем он отличается от других?
Над этим Вопросом я задумался после лекции по инженерной психологии.
Но, по правде говоря, ответ для себя я нашёл быстро. Прежде всего, я
определил, что такое успех. Я считаю, что успех – это результат какойлибо деятельности, идущий во благо человеку. Например, выгодно перепродать какой-то товар. Вы получите выгоду от сделки – успех. Заключили
крупный контракт – успех. Мы каждый день достигаем успеха в какихнибудь малозначимых делах, и даже не обращаем внимание на это. Но как
выделить именно профессиональный успех?
Во-первых, надо выяснить для себя, что такое профессиональный
успех. Я думаю, что профессиональный успех – положительный результат,
связанный с вашей профессиональной деятельностью. Сюда можно отнести: устроиться на работу по специальности после окончания вуза, повышение своей квалификации или приобретение дополнительно образования.
Я так считаю потому, что так поступил мой брат. Закончив университет,
устроился на работу, в короткий срок получил повышение, затем стал руководителем отдела, получил второе высшее образование… Именно таким
я вижу профессиональный успех.
Во-вторых, следует различать успех и удачу. Вы могли остаться
единственным сотрудником в отделе на время отпуска, а ваш начальник
внезапно для всех ушёл на пенсию и уволился. Вас, пока временно, поставили на его должность. Успех? Скорее удача. Но если в условиях конкуренции вы останетесь на должности, то тогда это можно назвать успехом.
В-третьих, профессиональный успех обычно прослеживается на дли-
тельном промежутке времени. Редко когда удается быстро достигнуть поставленной цели. Процесс достижения обычно строится на выполнении
каких-либо пунктов. Получил высшее образование – первый, устроился на
работу – второй, получил премию – третий, закончил дополнительные курсы – четвёртый, и т. д.
Мы мало задумываемся над этим вопросом. И просто не придаем ему
значений. Постарайтесь проанализировать свою жизнь, выделить эти значимые моменты успеха в своей жизни. И вы поймете, достигли ли успеха в
профессиональной деятельности. Но не зацикливайтесь над этим. И даже,
если вы не найдете этих моментов, то знайте: если вы живете в хорошем
районе, воспитали или воспитываете ребёнка, здоровы и материально
обеспечены, то вы достигли успеха. Вы – успешный человек, а успешный
человек – успешен во всем.
Александр Ш.
148
Автор:
Га
врилюк Наталия Петровна – кандидат психологических наук,
доцент кафедры гуманитарных наук и технологий ФГБОУ ВО
«Тюменский индустриальный университет».
149
Учебное издание
Гаврилюк Наталия Петровна
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
В авторской редакции
Подписано в печать 10.04.2019. Формат 60×90 1/16.
Печ. л. 9,37. Тираж 500 экз. Заказ № 1353.
Библиотечно-издательский комплекс
федерального государственного бюджетного образовательного
учреждения высшего образования
«Тюменский индустриальный университет».
625000, Тюмень, ул. Володарского, 38.
Типография библиотечно-издательского комплекса.
625039, Тюмень, ул. Киевская, 52.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]