Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов юридических специальностей. Монография

Необходим новый подход к преподаванию физической культу­ры на основе компетентностного подхода, базирующийся на прин­ципе «знания в действии». Он должен быть основан не только на передаче определенных знаний, умений и навыков, но и на фор­мировании когнитивного опыта, необходимого для полноценного осуществления будущей профессиональной деятельности. Обуча­ющийся должен не просто получить объем знаний, но и научиться их применять в зависимости от конкретной задачи или сложившей­ся ситуации, он должен уметь применять накопленный в период обучения опыт, проявляя при этом креативность, способность к са­мосовершенствованию и самообразованию, уметь ориентировать­ся в источниках информации и находить нужные решения.

Такой подход позволяет обеспечить формирование позна­вательно-профессионального и профессионально-прикладного физического аспекта деятельности. Первый отражает наличие профессиональных знаний, умений, навыков в определенной про­фессии, второй – активное приложение физических и психологи­ческих усилий для развития профессионально важных качеств личности с целью эффективной самореализации в конкретной профессиональной деятельности и трудовой деятельности в це­лом1.

8) формируется профессиональная культура и уважение к вы­бранной профессии1.

Результаты педагогических наблюдений и опыт работы по­зволяют получить достоверные и объективные представления о значимости ППФП и ее направленности, а также определить модули, решающие задачи ППФП студентов юридического ин­ститута. Эти виды целесообразно включать в рабочую програм­му дисциплин «Физическая культура и спорт» и «Элективные дисциплины (модули) по физической культуре и спорту» (ЭД) в юридических вузах. Все модули можно объединить в группы (блоки): «Циклические виды спорта», «Командные виды спорта», «Лично-командные спортивные игры», «Общая физическая под­готовка и фитнес», «Оздоровительные системы и информацион­ные виды спорта», «Спортивные единоборства, «Стрельба». Ниже по тексту будет представлена примерная структура элективных дисциплин.

Таким образом, третьей проблемой ППФП студентов юриди­ческого вуза является сложность подбора профессорско-препода­вательского состава кафедры с учетом многообразия элективных дисциплин (модулей) по физической культуре и их специфики.

Четвертая проблема, с которой могут столкнуться вузы, заклю­чается в недостаточной развитости спортивной инфраструктуры, а также в не удовлетворяющим требованиям материально-тех­ническом обеспечении ЭД. Состояние учебно-материальной базы играет большую роль в эффективности физического воспитания и профессионально-прикладной подготовки студентов, а на содер­жание программного материала влияют возможности материаль­ной базы вуза.

И речь идет не столько о профессиональной адаптации, сколь­ко о психофизиологической (приспособление к новым физическим и психическим нагрузкам, физиологическим условиям труда) и со­циально-психологической профессиональной адаптации (приспо­собление к комплексу социальных взаимосвязей).

Вся система профессионально-прикладной физической подго­товки будущих юристов в контексте компетентностного подхода должна быть ориентирована на формирование компетенций и со­ответствующих им ПВК.

Как говорилось ранее, компетентностный подход позволит обе­спечить формирование базы знаний, умений и навыков с учетом особенностей будущей профессиональной деятельности (знание специфики будущей трудовой деятельности, профилактики про­фессиональных заболеваний, использования средств физического воспитания в режиме труда и отдыха, коммуникативные и органи­зационные навыки, эмоциональная и психическая устойчивость и пр.).

Профессиональная направленность образовательного про­цесса по физической культуре объединяет все разделы програм­мы, выполняя связующую, координирующую и активизирующую функцию. Существенное значение имеет соблюдение единой раз­работанной методики преподавания с профессионально-приклад­ной направленностью всем профессорско-преподавательским со­ставом кафедры.

Требуется конструктивный подход к задачам определения со­держания, планирования и организации профессионально-при­кладной физической подготовки студентов.

Учебный план представляет собой тематический план с ука­занием часов по каждой теме, разделу. Документы планирования позволяют осуществлять учет прохождения материала, контроли­ровать выполнение зачетных требований, что дает возможность определить уровень развития отдельных физических качеств, сте­пень овладения необходимыми прикладными навыками.