Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов юридических специальностей. Монография
.pdf
Физические
качества
быстрота,
гибкость, сила,
ловкость,
выносливость
ловкость,
сила, гибкость,
быстрота,
выносливость
Психофизиологические
свойства и качества
Легкая атлетика (бег на короткие и средние дистанции, прыжки, метания)
Быстрота реакции, быстрота
циклических движений, скорость
одиночного движения, частота
(темп) движений, общая
выносливость, скоростно-силовая
выносливость, скоростно-силовые
способности, межмышечная
координация, координационные
способности (в т.ч. равновесие)
межмышечная координация,
координационные способности
(в т.ч. равновесие), собственносиловые способности, быстрота
реакции, точность движений,
общая выносливость, статическая
выносливость, скоростно-силовая
выносливость, статическая
сила, силовая ловкость,
скоростно-силовые способности,
пространственная ориентация
Психологические свойства
личности
устойчивость внимания,
внутреннее внимание
(направленное
на собственные мысли,
чувства и переживания),
наблюдательность,
улучшение памяти
и когнитивных функций,
гибкость мышления,
восприятие пространства
и времени, чувство темпа
и ритма
Гимнастика
устойчивость внимания,
внутреннее внимание
(направленное
на собственные мысли,
чувства и переживания),
наблюдательность,
улучшение памяти
и когнитивных функций,
гибкость мышления,
восприятие пространства
и времени
Профессионально значимые
личностные качества
настойчивость, упорство,
способность к самоконтролю,
самообладание, дисциплина,
самодисциплина,
стрессоустойчивость,
уравновешенность,
эмоциональная устойчивость,
умение работать в коллективе
настойчивость, упорство,
смелость, способность
к самоконтролю,
самообладание, дисциплина,
самодисциплина,
самоуверенность,
стрессоустойчивость,
уравновешенность,
эмоциональная устойчивость,
умение работать в коллективе
41
Физические
качества
Стрельба (из пневматической винтовки, из пневматического пистолета, из электронного оружия)
Сила, ловкость,
выносливость
Быстрота,
выносливость
Психофизиологические
свойства и качества
координационные способности
(в т.ч. статическое равновесие),
статическая выносливость, силовая
выносливость (общая и локальная),
устойчивость к утомлению
и воздействию отвлекающих
раздражителей
Компьютерный спорт
быстрота реакции, быстрота
и точность мелкомоторных
движений
Психологические свойства
личности
избирательность
и устойчивость
внимания, внутреннее
внимание (направленное
на собственные мысли,
чувства и переживания),
восприятие пространства
и времени
логическое и стратегическое
мышление,
пространственное
мышление, улучшение
памяти и когнитивных
функций, восприятие,
быстрота и гибкость
мышления, объем,
переключаемость
и распределение внимания,
устойчивость внимания,
высокая подвижность
нервных процессов,
адаптивность к новым
технологиям
Профессионально значимые
личностные качества
волевой самоконтроль,
дисциплина, самодисциплина,
эмоциональная устойчивость,
стрессоустойчивость,
самообладание, выдержка,
наблюдательность
коммуникабельность,
умение работать в команде,
ответственность,
дисциплина, самодисциплина,
целеустремленность,
взаимопомощь, находчивость,
умение быстро анализировать
ситуацию и принимать
решение, стрессоустойчивость,
уверенность, самообладание,
усидчивость
42
Физические
качества
К качествам, которые развивает киберспорт, присовокупляются качества, формируемые парным «физическим»
видом спорта.
Быстрота,
сила, ловкость,
выносливость
Психофизиологические
свойства и качества
Фиджитал спорт (фиджитал-единоборства, фиджитал-тактический бой)
быстрота реакции, быстрота
движений, точность координация
движений, общая и скоростная
выносливость, силовые способности
Психологические свойства
личности
Шахбокс
логические способности,
умение сосредотачиваться,
устойчивость внимания,
аналитическое
и стратегическое
мышление, быстрота
и самостоятельность
мышления, абстрактное
и логическое мышление,
концентрация внимания,
развитие памяти
Профессионально значимые
личностные качества
целеустремленность,
организованность, волевые
качества личности,
усидчивость, самообладание,
уверенность, умение быстро
анализировать ситуацию
и принимать решение,
стрессоустойчивость,
дисциплина, самодисциплина,
стремление к лидерству
Отметим, что компьютерный спорт (киберспорт) был включен во Всероссийский реестр видов спорта
7 июня 2016 г., 31 января 2023 г. в этот реестр был включен фиджитал-спорт. При неправильной организации тренировочного процесса киберспорт может стать причиной отрицательного воздействия на физическое и психическое здоровье человека, например, снижение зрения, сжатие межпозвонковых дисков,
дегенеративные изменения в позвоночнике, головные боли, компьютерный (туннельный) синдром, ожирение, заболевания сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной систем, варикозное расширение вен нижних конечностей, тромбофлебит, повышение агрессивности, ограничение реального общения
вследствие роста зависимости и пр.
43
Шахбокс новый и не очень распространенный вид спорта, который объединяет в себе две дисциплины – бокс и шахматы. В России
шахбокс не был включен в реестр видов спорта, а Федерация создана только 15 июня 2020 г. Этот вид спорта находится в управлении
Всемирной организации шахбокса (WCBO). Стоит учесть, что шахбокс за счет комбинации двух дисциплин способствует гармоничному развитию и способствует развитию многих профессионально
важных качеств: при игре в шахматы увеличивается объем кратковременной (оперативной) памяти головного мозга, также развивается и долговременная память, в сочетании с боксом формируется умение управлять своими эмоциями и появляется чувство
уверенности1.
Таким образом, использование (синтез) элементов различных
единоборств, видов стрельбы, спортивных игр, интеллектуальных
видов, компьютерного спорта может не только усилить интерес,
повысить мотивацию к занятиям физической культурой и спортом, но и подобрать оптимальное сочетание средств ППФП и способствовать формированию профессионально важных качеств.
При определении средств и методов ППФП необходимо, чтобы они были адекватны режиму работы двигательного аппарата
в тренируемом упражнении. Упражнения должны быть сходны
по структуре, величине амплитуды и характеру нервно-мышечных усилий с основными профессиональными действиями. При
выборе средств ППФП следует учитывать всевозможные изменения прикладных знаний и навыков в перспективе изменения трудовой деятельности, ее содержания и условий. В первую очередь
необходимо развивать и тренировать «ключевые» знания, навыки и функции. Таким образом, выбор средств ППФП в комплексе
зависит от содержания, характера, условий и организации труда,
от уровня физической подготовленности студентов, их индивидуальных особенностей, от учебного плана общетеоретического
курса.
В связи с вышеизложенным нужно отметить, что условия
труда большинства представителей юридических профессий
не имеют особой специфики. Их работа в течение рабочего дня
проходит в помещении, при кабинетной системе – в одном и том
же помещении. Интенсивность воздействия комплекса факторов
1
См.: Шитов Д. Г., Онищенко А. Н., Милёхин А. В. и др. Перспективы шахбокса для
профессионально-прикладной физической подготовки в юридическом вузе // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. 2023.
№ 5. С. 33–39.
44
среды на организм реально присутствующего на конкретном рабочем месте человека требует той или иной степени напряжения
адаптивно-компенсаторных функций или вызывает реакции патологического характера. Такими факторами могут быть, например,
освещенность, шум, химический состав воздуха, запыленность,
биологически активные факторы (микробные, вирусные). Специфической особенностью трудовой деятельности можно считать
ненормированный рабочий день, отсутствие ритмичных перерывов на обед и планомерной смены моментов труда и отдыха, зависимость их от расписания или смены. Все это определяет одну
сторону ППФП студентов, предъявляя специфические требования
к их физической подготовке.
Студенты юридических специальностей должны владеть системой теоретических знаний, практических умений и навыков,
необходимых в работе с людьми. Это определяет другую сторону
ППФП.
В заключение отметим, что «Физическая культура и спорт»
и «Элективные дисциплины (модули) по физической культуре»
представлены как учебные дисциплины и важнейший базовый
компонент формирования общей культуры студентов вуза. Физическая культура способствует гармонизации телесно-духовного
единства, обеспечивает формирование таких общечеловеческих
ценностей, как здоровье, физическое и психическое благополучие,
физическое совершенство студентов вуза. Наряду с этим физическая культура выступает одним из активнейших средств подготовки студентов к профессиональной деятельности и имеет важнейшее значение в их приспособлении к постоянно усложняющимся
формам профессиональной деятельности и факторам социальной
среды.
2.2. ИСТОРИЧЕСКИЕАСПЕКТЫИТЕОРЕТИЧЕСКИЕОСНОВЫ
ФОРМИРОВАНИЯГОТОВНОСТИКБУДУЩЕЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВОВРЕМЯОБУЧЕНИЯВВУЗЕ
Уже на рубеже 15–16 вв. французский писатель, врач Франсуа Рабле (1494–1553) писал о роли физических упражнений в подготовке к труду. На эту тему обращали внимание выдающиеся педагоги: Джон Локк (1632–1704), Иоганн Песталоцци (1746–1827),
Иоганн Густс-Мутс (1756–1839), Жорж Домени (1850–1917).
45
О целесообразности использования средств физической культуры в профессиональной подготовке специалиста русские ученые
высказывались в конце 19 – начале 20 в.
Российский ученый, анатом, биолог, врач, педагог, создатель
научной системы физического воспитания П. Ф. Лесгафт в 1881 г.
отмечал, что, вводя физическое образование в профессиональную
школу, мы можем достичь искусства в ремесле. Его последователь,
врач и педагог, занимавшийся исследованиями в области закаливания организма, вопросами теории и методики физического воспитания, профессор В. В. Гориневский, выступая в 1923 г. на съезде
врачей, указывал, что, кроме хорошей организации труда, снижающей опасность профессии, кроме улучшения быта и условий труда
в санитарном отношении, необходимо улучшить профессиональные качества специалиста путем физических упражнений, которые
делают человека приспособленным к более трудной деятельности
и стойким к неблагоприятным факторам1.
Раздел профессионально-прикладной физической подготовки
впервые был включен в программу по физическому воспитанию
вузов в 1959 г.2 По данным Я. Ю. Хомичева, это произошло в 1963 г.3
Именно в 60-е гг. 20 в. проблемой профессионально-прикладной
физической подготовки начали активно заниматься советские
педагоги, в последующем это направление заняло важное место
в системе физического воспитания студентов вузов. Формированием основных принципов, концепции и дальнейшим научным
обоснованием профессионально-прикладной направленности занятий по физическому воспитанию занимались многие известные
ученые: В. В. Белинович (1961–1984), В. И. Жолдак (1971–1985),
Л. П. Матвеев (1976–1996), А. Д. Новиков (1976), Б. И. Загорский
(1975–1981), Р. Т. Раевский (1969–1985), Ю. И. Евсеев (1981–2005),
М. Я. Виленский (1978–1991), С. С. Коровин (1997), Р. С. Сафин,
В. И. Ильинич (1973–2000), В. А. Кабачков (1975–1996), С. А. Поли-
1
См.: Морщинина Д. В., Карпушин В. В., Шалупин В. И. Ценностные аспекты про-
фессионально-прикладной физической подготовки в процессе обучения специалистов гражданской авиации // Научный вестник МГТУ ГА. 2013. № 192. С. 132.
2
См.: Полянский В. П. О формах прикладности физической культуры // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. М., 1998.
Т. 5. С. 46–51; Эммерт М. С. Профессионально-прикладная физическая подготовка
будущих специалистов по управлению персоналом: дис. ... канд. пед. наук. М., 2012.
3
См.: Хомичев Я. Ю., Артемьев А. А., Левина И. Л. История становления физической культуры в системе высшего образования России // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2016. № 9 (139). С. 201–207.
46
евский (1977–1997), В. П. Жидких (1980–1990), В. П. Полянский
(1998), А. Я. Найн (2000) и др.
В Программе физического воспитания 1971 г., наряду с прежними, также ставились задачи профессионально-прикладной физической подготовленности выпускников. В дальнейшем данный
раздел всегда был включен в образовательные профессиональные
программы в вузах, постоянно развивался и требовал тщательной
проработки, т.к. подбор средств профессионально-прикладной физической подготовки должен производиться с учетом специфики
будущей профессиональной деятельности студентов. Кафедра физической культуры и спорта (физического воспитания) совместно
с руководством факультетов, институтов, кафедр профилирующих
дисциплин должна определять основные требования и содержание профессионально-прикладной физической подготовки, учитывая условия и характер труда, специфические особенности и содержание труда будущего специалиста.
Цели, требования к результатам подготовки выпускников и конечные результаты образовательного процесса формулировались
в виде знаний, умений и навыков (ЗУН). Согласно определению Советского энциклопедического словаря (1984), под обучением понимался основной путь получения образования, целенаправленный,
планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством опытных
лиц – педагогов, мастеров, наставников и т.д. В настоящее время
используется компетентностный подход, который строится вокруг
формирования у обучающегося определенных компетенций. Это
становится основной целью и результатом обучения. Практика показала, что система формирования знаний, умений и навыков основывалась на передаче знаний, а не их применении на практике.
Предполагалось, что необходимые умения и навыки сформируются
сами по себе в процессе овладения знаниями.
Система образования, основанная на компетентностных принципах, имеет прикладной подход. Это означает, что человек с соответствующим уровнем образования владеет необходимыми компетенциями и готов с их помощью решать конкретные практические
задачи.
Изменения в определение понятия «обучение» были внесены
в 2012 г. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» определяет обучение как целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями,
умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта дея-
47
тельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни1.
До 2000 г. итоги освоения основной образовательной программы устанавливал единый государственный образовательный
стандарт высшего профессионального образования (ГОС ВПО), который был утвержден постановлением правительства РФ от 12 августа 1994 г. № 940.
Приказом Министерства образования РФ от 2 марта 2000 г.
№ 686 «Об утверждении государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования» были утверждены ГОС ВПО (так называемые стандарты первого поколения).
Государственные образовательные стандарты второго поколения были утверждены в 2005 г. и также были ориентированы
на получение студентами знаний, умений и навыков.
Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования (ФГОС ВО) (третьего поколения) были
утверждены в 2009 г. и именно в них был введен компетентностный подход: высшее образование должно вырабатывать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции.
На основании приказа Министерства образования и науки РФ
от 4 мая 2010 г. № 464 Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования
по направлению подготовки Юриспруденция определены требования к условиям реализации основных образовательных программ.
Применительно к физической культуре, в отличие от актуального в настоящее время ФГОС ВО, содержание формируемых
компетенций имело существенные отличия для различных специальностей. В образовательных стандартах некоторых специальностей в содержании формируемых компетенций отсутствовало
требование к результатам подготовки к будущей профессиональной деятельности во время прохождения курса по физической
культуре. Были указаны лишь компетенции сохранения здоровья
(знание и соблюдение норм здорового образа жизни; физическая
культура). По некоторым направлениям подготовки требования
к обязательному минимуму содержания дисциплин по предмету
«Физическая культура» сформулированы крайне сжато, лаконично и, на наш взгляд, не раскрывали всех задач, решаемых дисци-
1
См.: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (в ред. от 25 декабря 2023 г., с изм. и доп., вступ. в силу
с 1 января 2024 г.) // СЗ РФ. 2012. № 53, ч. 1, ст. 7598; 2024. № 1, ч. 1, ст. 66.
48
плиной в высшем учебном заведении (например, по направлениям
030100, 280700, 080200, 030900).
Содержание дисциплины 030900 Юриспруденция по предмету
«Физическая культура» имело наибольшие отличия от содержания
других дисциплин, а также некоторые противоречия.
На всех специальностях, за исключением 030900 Юриспруденция,
объем практической подготовки, в том числе игровых видов, должен
был составлять не менее 360 часов, а общий объем – 400 часов.
В требованиях к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата было предусмотрено овладение выпускником следующей общекультурной компетенции (код не был
указан): владеет навыками ведения здорового образа жизни, участвует в занятиях физической культурой и спортом. При этом основная образовательная программа бакалавриата не предусматривала изучение учебного цикла «Физическая культура» (п. 6.1)
и виды текущей и промежуточной аттестаций по данной дисциплине не включены (в отличие от остальных специальностей).
Вызывала вопрос сама формулировка компетенции: «Участвует
в занятиях физической культурой и спортом». Компетенцией можно назвать любые индивидуальные характеристики, которые можно сформировать, измерить и которые помогут различить эффективное или неэффективное выполнение работы. Формулировка,
данная в проекте ФГОС специальности 030900, отражала процесс,
но не компетенцию. Невозможно проверить уровень этой компетенции, возможно только проконтролировать процесс посещения
занятий.
В то же время в п. 7.10 разд. 7 «Требования к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата» говорилось, что «вуз вне расписания учебных занятий в обязательном
порядке обеспечивает условия обучающимся для самостоятельных
и под руководством преподавателей занятий по физической культуре, которые проходят в течение всего периода обучения на спортивных площадках, отвечающих современным требованиям».
По сути, дисциплина «Физическая культура» была практически выведена из ФГОС ВПО третьего поколения специальности
«030900 Юриспруденция». Некоторые юридические вузы были вынуждены сокращать академические часы на дисциплину и переводить большую их часть на самостоятельную работу.
Политические, экономические и социальные изменения в России, происходящие в последние два десятилетия, вызвали потребность в содержательном и структурном обновлении образования
49
и разработке, внедрении и обновлении федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования.
Возникала необходимость неоднократной актуализации основных образовательных программ (ООП), обновления, разработки новых ООП, фонда оценочных средств, а также целого ряда
документов, в том числе по дисциплине «Физическая культура».
Этот процесс требовал больших временных затрат. И, несмотря
на то, что разработчикам ООП в вузах предлагались шаблоны рабочих программ, фонда оценочных средств, содержание дисциплины оставалось неизменным и переносилось из более ранних
программ, например, из примерной программы 2000 года. Ориентируясь на программу, утвержденную более 20 лет назад, многие
разработчики общеобразовательных программ нередко действовали по шаблону и оставляли практически без изменений теоретический и практический разделы, а также структуру методико-практических занятий. Разработчики порой механически переписывали
содержание неактуальной программы и пытались вписать старый
материал в структуру новой программы с новыми требованиями
к обеспечению качества образования.
Это усложнило ситуацию с планированием. Парадоксальность
ситуации состояла в том, что Министерство образования и науки РФ в разъяснениях разработчикам основных образовательных
программ для реализации ФГОС ВПО не дало ответа на главный
вопрос: «В чем состоят отличия данных дисциплин “Физическая
культура” и “Прикладная физическая культура” (в последующем
именовавшаяся как “Элективные дисциплины по физической культуре”)?».
Появился диссонанс и многочисленные обращения к различным тематическим форумам. Возникали различные версии, каждый вуз выходил из ситуации по своему усмотрению. Отсутствовал
единый подход к организации физической культуры с учетом новых требований. Главным условием было то, чтобы не допускать
расхождений с ФГОС ВПО, однако они все равно возникали. Например, как было указано ранее, дисциплина «Физическая культура»
была практически выведена из ФГОС ВПО третьего поколения
специальности «030900 Юриспруденция»1. Появилась практика со-
1
Шитов Д. Г., Суркова Т. Н. Физическая культура в оптимизации процесса соци-
альной адаптации студентов в условиях вуза // Спортивно-массовая работа и студенческий спорт: возможности и перспективы: матер. V Всерос. науч.-практ. конф.
с междунар. участием (Санкт-Петербург, 29 ноября 2019 г.) / под общ. ред. В. И. Храпова. СПб.: СПбГУПТД, 2019. С. 211–218.
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]