Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов юридических специальностей. Монография
.pdf
кращения аудиторных часов и увеличения объема часов, отводимых на самостоятельную работу студента (вплоть до 50 %). В результате наблюдалось существенное сокращение штатных единиц
на кафедрах физической культуры.
На основании изложенных требований к условиям реализации
образовательных программ с 2011 г. в Уральской государственной
юридической академии г. Екатеринбурга студентам предоставлена
возможность выбирать заниматься или не заниматься физической
культурой. Кандидат биологических наук, доцент, доцент кафедры
физического воспитания и спорта УрГЮА Владимир Анатольевич
Марчук отмечает, что после того как физическая культура была выведена из ФГОС, в 2013 г. занималось всего 10 % студентов 1 курса,
8 % студентов – 2 курса1.
Перспектива дальнейшего развития кафедр в юридических вузах оставалась неясной, к тому же избрание по конкурсу на замещение соответствующей должности проводилось на срок, не превышающий одного года.
Вполне закономерно, что сложившаяся ситуация приводила
к утере факторов удовлетворенности трудом, снижению социального самочувствия профессорско-преподавательского состава
и эффективности трудовой деятельности.
Объем часов, необходимых для эффективной профессиональноприкладной подготовки студентов, должен быть доведен до оптимального уровня. В условиях дефицита общего количества часов
на дисциплину будут неизбежны издержки в сфере физкультурного образования студентов, в том числе как в физической, так
и в профессионально-прикладной подготовке студентов.
Перечисленные факторы в совокупности с происходящим
в стране спадом производства, закрытием крупных предприятий
либо их реорганизацией и дроблением на более мелкие составные
части, исчезновением инструкторов-методистов производственной физической культуры в конце 20 – начале 21 в. на современном
состоянии профессионально-прикладной физической культуры
сказались негативно2.
1
См.: Марчук В. А. Состояние физической культуры в юридическом вузе // Проблемы развития физической культуры и спорта в новом тысячелетии: матер. междунар. науч.-практ. конф. (Екатеринбург, 7–10 марта 2013 г.). Екатеринбург: Изд-во
Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2013. С. 234–236.
2
См.: Матвеев Л. П., Полянский В. П. Прикладность физической культуры: понятийные основы и их конкретизация в современных условиях // Теория и физическая практика культуры. 1996. № 7. С. 43.
51
Приказом Министерства образования и науки РФ от 1 декабря
2016 г. № 1511 были внесены изменения в Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС ВО 3+).
Изменения коснулись и условий реализации физической культуры. Программы бакалавриата и специалитета с этого момента
вновь должны обеспечивать реализацию дисциплин (модулей)
по физической культуре и спорту в объеме не менее 72 академических часов (2 з.е.) в очной форме обучения и элективных дисциплин (модулей) в объеме не менее 328 академических часов.
В документ также была введена следующая поправка: «Указанные академические часы являются обязательными для освоения
и в з.е. не переводятся», но поскольку во ФГОС отсутствовала фраза
о недопустимости проведения занятий в форме самостоятельной
работы, этот пробел, к сожалению, иногда использовался при составлении учебных планов.
Обязательные к формированию универсальные компетенции
были сформулированы следующим образом: способностью использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности
(ОК-8).
Таким образом, задача подготовки к профессиональной деятельности по-прежнему была одной из ключевых при освоении
дисциплины.
В настоящее время итоги освоения основной образовательной
программы определяет Федеральный государственный стандарт
высшего образования (ФГОС ВО 3++). Он был утвержден приказом Министерства науки и высшего образования РФ от 13 августа
2020 г. № 1011 «Об утверждении Федерального государственного
образовательного стандарта высшего образования – бакалавриат
по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция».
Объем академических часов составляет по-прежнему не менее
2 з.е. в рамках Блока 1 «Дисциплины (модули)» и не менее 328 академических часов для элективных дисциплин.
Дисциплины (модули) должны обеспечивать формирование
универсальной компетенции (УК-7), определяемой ФГОС ВО, которая сформулирована следующим образом: способен поддерживать
должный уровень физической подготовленности для обеспечения
полноценной социальной и профессиональной деятельности.
Профессионально-прикладная физическая подготовка также была обозначена в виде приоритетной задачи при реализации
элективных дисциплин по физической культуре.
52
Поправка о недопустимости проведения занятий в форме самостоятельной работы в документе отсутствует, поэтому часть академических часов все равно отводится на самостоятельную работу
студента.
Данный казус был исправлен с введением в начале декабря
2023 г. Методических рекомендаций для образовательных организаций высшего образования по организации деятельности кафедр
физического воспитания, в том числе по вопросам научно-методического обеспечения студенческого спорта (утв. Минобрнауки
России 1 декабря 2023 г., Минспортом России 5 декабря 2023 г.,
Минпросвещения России 6 декабря 2023 г.) (далее Методические
рекомендации)1.
В указанном документе сказано, что дисциплины (модули)
по физической культуре и спорту не рекомендуется проводить
в форме самостоятельной работы ввиду того, что она не позволяет
достичь поставленных целей и задач освоения дисциплин (модулей) по физической культуре и спорту. Реализацию дисциплин (модулей) по физической культуре и спорту рекомендуется осуществлять в форме контактной работы с обучающимися.
Остается надеяться, что наименование документа не помешает восстановить справедливость и обеспечить необходимый объем практических занятий по физической культуре для студентов.
Аналогичные документы в нашей стране принимались в 1978 г.2
и в 1994 г.3, но именовались «Инструкция по организации и содержанию работы кафедр физического воспитания высших учебных
заведений» (далее Инструкции), а значит, должны были обязательно выполняться.
1
См.: Методические рекомендации для образовательных организаций
высшего образования по организации деятельности кафедр физического воспитания, в том числе по вопросам научно-методического обеспечения студенческого спорта (утв. Минобрнауки России 1 декабря 2023 г., Минспортом России 5 декабря 2023 г., Минпросвещения России 6 декабря 2023 г.). URL: https://
fzakon.ru/dokumenty-ministerstv-i-vedomstv/metodicheskie-rekomendatsii-dlyaobrazovatelnyh-organizatsiy-vysshego-obrazovaniya-po-organizatsii-deyatel/ (дата обращения: 03.01.2024).
2
См.: Инструкция по организации и содержанию работы кафедр физического воспитания высших учебных заведений (утв. Приказом Министерства высшего
и среднего специального образования СССР от 15 мая 1978 г. № 525). URL: https://
www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=ESU&n=19849&dst=100007#x9
TOnBU4nKLE3Ygq (дата обращения: 05.01.2024).
3
См.: Инструкция по организации и содержанию работы кафедр физического
воспитания высших учебных заведений (утверждена приказом Государственного
комитета РФ по высшему образованию от 26 июля 1994 г. № 777). URL: https://sev.
msu.ru/wp-content/uploads/2017/09/prikaz-777.docx (дата обращения: 05.01.2024).
53
Большинство организационных проблем в вузах, относящихся
к организации физической культуры, в начале 2000-х гг. было связано с тем, что Инструкции, тщательно проработанные и подробные,
в вузах считались утратившими силу, т.к. были приняты очень давно. На ученых советах принимались решения об увеличении численности групп для занятий физической культурой, практические
занятия заменялись самостоятельной формой работы.
В Республике Беларусь уже в 2006 г. было принято постановление Министерства образования Республики Беларусь от 27 декабря 2006 г. № 130 «Об утверждении Инструкции о работе кафедр
физического воспитания и спорта высших учебных заведений».
В нашей стране столь востребованный и долгожданный документ был принят только в 2023 г. Непонятно, почему в его наименовании использован термин «рекомендации», а не «инструкции».
Рекомендации – это советы, Методические рекомендации – это
конкретные советы по организации учебно-воспитательного процесса. Согласно словарю Ожегова, совет – это мнение, высказанное
кому-нибудь по поводу того, как ему поступить, что сделать.
Само наименование документа, к сожалению, может говорить
о необязательности исполнения предложенных положений.
Аспект важности профессионально-прикладной физической
подготовки как одного из направлений работы кафедр физической
культуры неоднократно подчеркивается в данных Методических
рекомендациях.
Так, в содержании рабочих программ базовых дисциплин (модулей) по физической культуре и спорту рекомендуется предусматривать теоретическую и методико-практическую направленность: формировать знания о применении средств физической
культуры в учебной и профессиональной деятельности; формировать умения и навыки, необходимые для профессионально-прикладной физической подготовки.
В качестве одной из основных задач реализации элективных
дисциплин (модулей) по физической культуре и спорту выделяется
обеспечение профессионально-прикладной физической подготовки обучающихся с учетом особенностей будущей профессиональной деятельности.
Например, в рамках профессионально-прикладной физической
подготовки при разработке содержания рабочих программ дисциплин (модулей) по физической культуре и спорту рекомендуется:
варьировать содержание рабочих программ в зависимости
от специфики будущего вида профессиональной деятельности
54
и соответствующего перечня необходимых знаний, умений, навыков для дальнейшего применения средств физической культуры
и спорта в профессиональной деятельности;
включать в содержание дисциплин по физической культуре
и спорту вопросы, отражающие основные требования к физической подготовленности обучающихся, основное содержание
профессионально-прикладной подготовки обучающихся по соответствующим направлениям подготовки (специальностям) и требования к профессионально-прикладным навыкам, необходимые
для достижения высокого уровня работоспособности;
включать в содержание дисциплин по физической культуре
и спорту вопросы, отражающие взаимосвязь специальностей и направлений подготовки обучающихся со сферой физической культуры и спорта (по направлениям подготовки и специальностям,
соответствующим области образования «Науки об обществе», в содержание рабочей программы могут быть включены вопросы развития физической культуры и спорта как социально-экономической системы, нормативно-правового регулирования физической
культуры и спорта);
разработать рабочие программы элективных дисциплин (модулей) по профессионально-прикладной физической подготовке, прикладным видам спорта, с учетом направлений подготовки
(специальностей) обучающихся.
Согласно Методическим рекомендациям, необходимо осуществлять разработку программы по профессионально-прикладной
физической подготовке посредством сопоставления спортограмм
и профессиограмм, способствующих формированию эффекта положительного переноса на развитие профессиональных качеств
обучающихся и разработке специальных комплексов физических
упражнений.
Таким образом, вопрос о важности физических упражнений
в подготовке к труду ставился педагогами уже на рубеже 15–16 вв.
В России о необходимости заблаговременной физической подготовки в период профессионального обучения ученые-педагоги,
врачи высказывались в конце 19 – начале 20 в. Основная направленность физического воспитания носила в основном военно-прикладной характер, акцент был сделан на трудовую и оборонную
подготовку студентов. Спортивные задачи, особенно в предвоенные годы, отходили на второй план.
В начале 1940-х гг. кафедры физической подготовки вузов
были объединены с военными кафедрами, а на военно-физиче-
55
скую подготовку учебными планами отводилось 200 часов в год,
из них 90 часов – на физическую подготовку. Отдельное внимание
уделялось упражнениям военно-прикладного характера: метанию
гранаты, преодолению преград, ходьбе на лыжах, приемам рукопашного боя1.
Созданная система физического воспитания студенческой
молодежи в итоге сыграла важную роль в победе в Великой Отечественной войне. Из идейно вооруженных, подготовленных, физически крепких и выносливых призывников комплектовались
лыжные батальоны, отряды снайперов, разведчиков и другие боевые подразделения Красной армии.
В конце 40-х – начале 50-х гг. советские спортсмены стали принимать активное участие в международных спортивных мероприятиях. Государство было заинтересовано в повышении престижа
страны, спорт играл в этом огромную роль. Изменилась и политика в области физической культуры и спорта внутри страны. Были
скорректированы учебные программы по физическому воспитанию в вузах, основными задачами которого стали обеспечение массовости спорта и повышение спортивного мастерства.
В начале 60-х гг. 20 в. проблемой профессионально-прикладной
физической подготовки начали активно заниматься советские педагоги, в последующем это направление заняло важное место в системе физического воспитания студентов вузов и остается приоритетным и в 2024 г.
1
См.: Гзовский Б. М., Нельга Н. А., Кряж В. Н. Организация физического воспитания студентов. Минск: Выш. школа, 1978.
56
Глава3
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ,
ЕГО СОДЕРЖАНИЯ, ПЛАНИРОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ
3.1. ОСОБЕННОСТИПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙФИЗИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКИСТУДЕНТОВЮРИДИЧЕСКИХСПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
Профессиональная направленность подготовки будущих юристов означает формирование у студентов объема сведений, необходимого для полноценного включения в профессиональную
деятельность и повышения качества их подготовки. Она должна
опираться на принцип гармонично организованного совмещения
непрерывной взаимосвязанной теоретической подготовки студентов с практической подготовкой.
Для получения максимально объективного ответа на вопрос
о своевременной и эффективной профессионально-прикладной
физической подготовке будет целесообразным рассматривать
и множество частных случаев, но, чтобы не усложнять исследование большим объемом данных, достаточно просто обратить внимание на статистику, в которой лидирующие позиции среди профессиональных заболеваний юристов занимают сердечно-сосудистые
заболевания, в частности, связанные с малоподвижной работой
или, наоборот, слишком высокой психофизической нагрузкой1. Это
одна из основных причин переосмысления в области подготовки
и профессиональной переподготовки специалистов, которая активно ведется на протяжении последних лет2.
Содержание профессионально-прикладной физической подготовки студентов юридического вуза определяется двумя составляющими. С одной стороны, в него входят естественно-научные и со-
1
См.: Статистика профессиональных заболеваний юристов. URL: https://
studbooks.net/688085/turizm/zabolevaniya_kotorye_otnesti_professionalnym_
zabolevaniyam_yuristov (дата обращения: 05.01.2024).
2
См.: Тищенко К. С. Роль физической подготовки в обеспечении профессиональной деятельности юриста // Молодой ученый. 2023. № 40 (487). С. 329–331.
57
циально-биологические основы физической культуры, которые
должны составлять основу физического воспитания любого образованного человека (умения и навыки организации самостоятельных
занятий физической культурой, оценки состояния организма, гигиенические основы физического воспитания, организация здорового
образа жизни и пр.). С другой стороны, компетентностный подход
позволит обеспечить формирование базы знаний, умений и навыков с учетом особенностей будущей профессиональной деятельности (знание специфики трудовой деятельности, профилактики профессиональных заболеваний, использования средств физического
воспитания в режиме труда и отдыха, коммуникативные и организационные навыки, эмоциональная и психическая устойчивость и пр.).
Профессионально-прикладная направленность занятий по физической культуре будущих юристов означает психофизическую
подготовку человека к профессиональному труду, необходимую
для плодотворного и долголетнего юридического труда, для повышения его эффективности, начиная с профессионального «старта»
и далее на всех этапах профессионального развития.
Для определения профессиональной направленности учебного
процесса по физической культуре студентов юридических специальностей требуется изучение условий и особенностей юридического
труда, его содержания, а также характера утомления специалистов
и профессиональных заболеваний и на этой основе выявления
специальных знаний, физических качеств, умений и навыков, необходимых юристу для эффективного выполнения профессиональных
обязанностей. Обязательно изучение требований Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования
(ФГОС ВО). Подобный подход позволяет определить программное
содержание ППФП и планирование учебного процесса.
Федеральный государственный образовательный стандарт
как совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, определяет область, сферы и задачи профессиональной деятельности выпускников, универсальные и общепрофессиональные компетенции.
ФГОС ВО по направлению подготовки 40.03.01 – юриспруденция (бакалавриат), по специальностям 40.05.01 – Правовое обеспечение национальной безопасности, 40.05.02 – Правоохранительная
58
деятельность, 38.05.01 Экономическая безопасность, 40.03.02 –
Обеспечение законности и правопорядка, 40.05.03 – Судебная экспертиза, 40.05.04 – Судебная и прокурорская деятельность устанавливает определенные требования по овладению универсальными
компетенциями, условия для формирования которых создаются
в процессе освоения дисциплины «Элективные дисциплины (модули) по физической культуре и спорту».
К категории универсальных компетенций по формированию
командной работы и лидерства, согласно требованиям ФГОС ВО,
относится способность осуществлять социальное взаимодействие
и реализовывать свою роль в команде (УК-3).
Отметим, что социально-коммуникативную компетенцию для
выпускника юридического вуза вполне возможно считать профессиональной компетенцией, т.к. формируемые качества являются
профессионально важными личностными качествами. Например,
способность к формированию сплоченной команды, к эффективному сотрудничеству и общению с коллегами и клиентами, умение
выступать перед аудиторией, быстро перерабатывать вербальную
информацию, выражать свои мысли четко и убедительно, уверенно вести себя в конфликтных ситуациях и вести переговоры выступают профессионально-личностными качествами студентов юридических специальностей и их можно назвать фундаментальным
компонентом личности юриста.
В главе 1 говорилось, что нормативное поведение личности является важнейшим для юриста. В формировании нормативности
поведения большую роль играет социальная среда, фактор общения и взаимодействия при совместной групповой деятельности.
Воспитательное влияние на нормативность поведения во время обучения оказывает формирование идеального представления
о нормах поведения в вузе, в будущей профессиональной деятельности, в жизни. Учитывая роль физической культуры в формировании личностных качеств, физкультурно-спортивная деятельность
способна оказывать корректирующее и воспитательное действие
на личность будущих юристов.
Считаем, что групповые и коллективные формы организации
учебных занятий студентов служат важнейшими формами формирования социально-коммуникативной компетенции и нормативного поведения. Именно эти формы преимущественно используются при организации занятий по элективным дисциплинам, что
повышает эффективность профессионально-прикладной физической подготовки в юридическом вузе.
59
К категории самоорганизации и саморазвития (в том числе здоровьесбережения) относится способность поддерживать должный
уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (УК-7).
Для деятельности выпускника юридического вуза уровень
развития всех физических качеств является важным фактором.
Ловкость, сила и быстрота реакции, например, необходимы для
физического противодействия агрессии, личной самозащиты или
защиты клиентов, быстрого реагирования на изменяющуюся ситуацию. Стрессовые ситуации, длительные судебные заседания,
выезды и командировки требуют от специалиста высокой выносливости. Гибкость и подвижность суставов дают возможность передвигаться плавно и эффективно, уменьшить вероятность получения травм, обеспечивать полный спектр движений, позволяя при
этом сокращаться мышцам более эффективно, при необходимости
принимать оптимальное положение, быстро менять позу или длительное время поддерживать выгодное в конкретных условиях
положение тела, поддерживать суставы, позвоночник в здоровом
состоянии. Гибкость улучшает координацию и позволяет улучшать
равновесие, уменьшая риск падений или получения травм, а также
выполнять сложные движения с большей точностью.
Равная значимость физических качеств объясняется тем, что
выносливость – единственное из качеств, которое имеет прямую
зависимость от состояния сердечно-сосудистой и дыхательной
систем. С выносливостью тесно связана умственная и физическая
работоспособность. Сила мышц, в свою очередь, связана с функциями органов и систем организма человека, с психоэмоциональными
характеристиками. Мышцы связаны с центральной и периферической нервной системой, железами внутренней секреции. Тренированная мышца имеет больше возможностей для предохранения
всего организма человека от вредных воздействий учебной и производительной деятельности. Кроме этого, чередование сокращения и расслабления мышц при циклических движениях облегчает
циркуляцию крови и работу сердца. Быстрота непосредственно
связана с профессиональной готовностью, т.к. уровень ее развития
влияет на подвижность нервных процессов, оперативность мышления, умственную работоспособность1.
1
Шитов Д. Г. Подготовка студентов педагогических вузов как будущих клас-
сных руководителей к физическому воспитанию учащихся: дис. … канд. пед. наук.
Саратов, 2002. С. 97–98.
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]