Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Проектирование информационно-коммуникационных гуманитарных образовательных ресурсов нового поколения. Аналитические материалы
.pdf
61
Рассматриваетситуациювширокомконтексте,
Системность
мышления
определяетпричиныпроблем,находитспособы
предотвращенияих.Видит,какегорешения
отражаютсянадругих
Требуется от кандидатов и способность к самообучению.
Приотборекандидатов«учитывается….конечноже, потенциал развития и обучения, желание познавать новое», отмечает
Юлия Савкина, начальник отдела по подбору персонала ОАО
1
«Вымпелком»
.
СпособностьксамообучениюболееподробноотраженавспискеDeTechследующимобразом:
Открытновымзнаниямиопыту.Правильнооцениваетсвоисильныеислабыестороны,постоянноразви-
Саморазвитие
ваетсвоипрофессиональные,деловыеиличностные
качества.Беретсязарешениеболеесложныхзадач
сцельюсвоегопрофессиональногоразвития
ДляЗападаэтотнавыкнетакактуален,какдляРоссии.Выпускникуроссийскоговузатребуетсязатратитьдополнительные
усилия,чтобыприобрестинужныезнанияинавыкидлярешения
техзадач,которыеставятся перед ним в бизнес-среде. Присутствиекомпетенции«Саморазвитие»вроссийскоймоделитакже
обусловленонеобходимостью для менеджера в России хорошо
ориентироватьсявпостоянноменяющейсярыночной ситуации.
Чтобы человек эффективно работал в России, ему необходимо
постоянновпитыватьновыезнания,таккактемпыразвитиярын-
2
каопережаюттемпыразвитиясистемыобразования
1
Интервью с инсайдером: Юлия Савкина, начальник отдела по
подбору персонала ОАО «Вымпелком» . – URL: http://hh.ru/contents/
publication.do?publicationId=1602.
2
Результатысравнениязападнойироссийскоймоделейкомпетенций. – URL: http://www.de-tech.ru/surveys_and_researches/researches/
competencies_comparison_results.doc.
.
62
Харак
воримопонимании,анализе,умениикопировать
ивоспроизводить,вцелом—обуменииучиться.
Сегодня,вусловияхинтенсивногоинформационноговоздействиятелевидения,СМИ,Интернета, учащиеся оказываютсяневероятно информированы.Ноэтонезначит,чтоониоказываются
способнывырабатыватьсобственноезнаниеотом,
чтопроисходитвмире.
теризуядеятельностьученика,мыго-
Г.П. Щедровицкий
Н.В. Гром
ыко
Мыживем встранноевремя,когдабуквально наглазахизменяетсявсё—неисключаясферыобразованияикоммуникационныхсред.Массовое производствотребуетотчеловекановых
способностей в массовом масштабе, меняет самоопределение
личности,целеполаганиеимногоедругое.
Однимиззамечательныхмоментов,времяотвременизадающих человечествуновыйвекторразвития, являетсятотфакт,
чтообучениевсегдапроисходитвопределённойсреде,гдетакже
предъявляютсяипризнаютсярезультатыобучения.Реальнонаучитьчему-томожнотого,ктознает,чемуизачемонучится,чего
нетвмассовыхучебныхпроцессах.Нокогдавзрослыйучится,
онзнаетзачем.Ночтодляэтогонужно?Повторятьпостораз
одноитожедействие?Сутьклассическогообразования—это
следованиеобразцам.Уход от классической схемы — уход от
однозначности(истинности)конкретногообразца.Уходотзнаниякспособу.Дляовладенияспособомдействиянеобходимы,
покрайнеймере,двесоставляющие:собственноопытдействия
и организованное рефлексивноеотношение к нему. Организация рефлексивных«остановок» —задачаучителя.Сделатьих
1
Самоидентификациясознанияучащихсявусловияхинформаци-
онноговоздействия.–2005.–№11/12(35/36).Наинтернетсайте«СитуациявРоссии».–URL:http://www.situation.ru.
1
63
неслучайными,апреднамереннымииестественными—задача
разработчика.
«ЧтоНикитаГлебовичАлексеевобнаружилв1962году,ког-
1
даонзанялсяисследованиемрешениязадач
?Онобнаружил,что
детимогутрешитьстораззадачупопрототипуи,получивчутьчутьизмененныеусловия,нерешитьее101-йраз.Онсталанализироватьэтотфеноменипришелквыводу,чторешаниезадачи
самопосебенаучениянедает.Вэтомсмыслепрактикаилиотработкапрактическихдействийкрешанию,вернеекнаучениюрешатьзадачи,неприводит.Учитрефлексия,вкоторойвыделяется
такоеспецифическоеобразование,какспособрешения.Следовательно,учатсянете,ктодействует,ате,ктосписывает.Почему?
Посколькуониврефлексивнойпозиции.Еслипедагогимешают
детямсписывать,онимешаютимучиться.
Иондальшесказал:«Уважаемыеколлеги,учудетейрешать
арифметическиезадачи годовогоцикла занеделю».И проделал
это в экспериментах 1962–1963-го года. У него дети годичный
курсобученияосваивализанеделюзасчеттого,чтоонимпередавалспособрешения,т.е.функциональнуюструктуру.Нодляэтого
нужнафилософско-методологическаяилифилософско-логическая
рефлексия,котораяпозволяетзадатьсистемупустыхместбезотносительнокконкретномуматериалуданнойзадачи.Наэтомже
построенавсядидактика.Нодидактикаделаетошибку—вместо
тогочтобыформироватьтопикусразу,раскладываетэтовсёвпоследовательности. Поэтому перенос в сторону обучения связан
стем,чтонуженантропонический
2
подходисодержаниеобразованиявантропоническомподходе.Теперьтезис,чтосодержанием
образования в антропоническомподходе является образ жизни,
дополняется вторымтезисом, а именно: содержанием образованияв антропоническом подходе являетсятопика.Единственное
1
Щедровицкий П.Г. Лекциипообразованию:ЛекциявПущино27мар-
та1992г.–URL:http://www.kros.ru/_libr/ped_bibl/shedp003/index.php.
2
Основанныйнаантропонике(терминГ.П.Щедровицкого,сначала
1990-хгг.употребляемыйдляобозначенияодногоизновыхнаправленийв
субъект-субъектнойпедагогике,основанномнаидеяхЛ.С.Выготского).
64
отличие состоит в том, что топика формируется не педагогом,
аформируетсясовместно.Ивтотмомент,когдаяпроучаствовал
вформированииэтойтопики,язнаю,зачеммненужнывсеразделыпрограммыивсеконкретныесодержания,имогуучаствовать
вихзаполнении.Болеетого,ятеперьмогусамучиться.
Толькознаниебудетнепозитивнымв томсмысле,чтоунас
естьответ,анегативнымвтомсмысле,чтоунасестьместодляответа,асамогоответаещёнет.Имызнаемвсё,чтонамнужнодля
действиянауровнефункциональныхструктурилипустыхмест».
1)списывание,копирование,компиляция,созданиеподделок,
стилизаций;
2)преобразованиетекстоввдругиеформы(переводиз тек-
стовойформывтаблицу,карту,схему);
1
«Схема,любаясхема,которойпользуетсяметодологипредставительСМД-подхода–этотожесложнаяорганизованность.Следовательноона,какилюбаядругаяорганизованность,должнарассматриваться
вописанномключе.Аименно:нужновыделитьосновныеспособыупотребленияэтой организованности и через эти способы употребления
болееточнозадатьвопрос:ачтожетакоесхемав отличиеотдругих
организованностей,например, смысла или знания. Другимисловами,
схемакакособаяорганизованностьдеятельностиилимыследеятельностизаданатемиспособамиееупотребления,которыеявляютсядлянее,
дляэтойорганизованности,основными.
Какиежеони?Ихтри.Любаясхемаможетиспользоватьсякакизображениенекоегообъекта, противостоящегонам как исследователям
илинаблюдателям. Сдругойстороны, любаясхемаможетвыступать
как форма организации нашей собственной мыследеятельности. Это
такназываемое ОРГДЕЯТЕЛЬНОСТНОЕупотребление,вотличиеот
первого–ОБЪЕКТНОГО,илимодельного.И наконец,третий способ
употребления.Влогикеэтоназывается автонимным.Иногдаговорят,
чтосхемаиспользуетсякаксхема-принцип.Данная схемаизображает
самусебя,т.е.схему,асмыслделасостоитвтом,чтосхема-принцип
фиксируетнекоторыемоментыразличий.Понятийныхразличий,смысловыхразличий.Имыдолжныописатьсамусхему,ееустройство,те
понятия,спомощьюкоторыхонасоздана,необращаявниманиянина
1
65
3) перевод из плана понимания ситуации в план действий
(см.работыН.Г.Алексеева);
4)составление«карты»,топикикурсаисамостоятельного
движенияпонему(«маршрутизация»);
5)созданиеучебныхматериаловдлядругих,преподавание;
6)разногородаэкспертизычужихисобственныхработ;
7)обсуждение способа работыпослепроведения самой ра-
боты;
8)техникилабиринта(«вещийкамень»надорогевточкевы-
бора/бифуркации);
9)пошаговыетехникиработыссобой(своимресурсом)при
переводеегоизпланапониманиявпландействия(работасрезюме,портфолио).
Что является самоорганизацией?
Научитесьлегкимусилиемволинаправлятьсебякраковине
сгрязнойпосудой—инаработеприступатьксложномупроекту
станетлегче
Личная организованность становится важнейшим навыком
длявыживания в современном мире. Когдамы организованны,
нашдом,офисирабочийграфикотражаютнашу индивидуальностьипомогаютнамвдостижениинашихцелей.Человексоздаетокружение,позволяющеежить,работатьиотдыхатьименно
так,каконэтогохочет,т.е.самоорганизовываться.
Фирмывсёвбольшеймеределаютставкунасамоорганизацию, посредствомкоторой,например, можно избегать опасных
ситуаций,когдаинформациязастопоривается.Возникаютколлективныесетипринятия решений, в которых востребованы большиеспециальныезнания,существенноотличающиесявкаждой
то,каконасоздана,нинато,какейможнопользоватьсядляорганизациисамойдеятельности.Исобственно,сэтогопоследнегоя и начну.Т.е.с самогоначалая опишу вамсаму схемукаксхему-принцип.
(ЩедровицкийП.Г.Введениевфилософиюобразованиякурслекций,
прочитанныйв Краснодарском крае (пансионат «Нефтяник Сибири»,
Туапсе)в периодс 21 по27марта1991года.–URL:http://www.kros.
ru/_libr/ped_bibl/shedp000/00000002.php.
66
изних1.Так и человек постоянно стоитперед необходимостью
принятияновыхрешений.Какпринятьнаиболееправильноерешение?Людичащеделаютто,чтоонивпоследнийраз—более
илименееуспешно—присходныхусловияхделали:«разумчеловекатолькоманипулируетфактами»2.Другой,ещёболеечасто
применяемыйпринципзаключаетсявтом,чтобыделатьто,что
делаютдругие.Именнодлярешенияподобногородапроблемнеобходимособыйинструмент,которыйсинтезировалбывнутренниересурсынаихрешение.
Анализмногочисленныхисследований,посвященныхразличным аспектам изучения самоорганизации, показывает различие
представленийопонятиисамоорганизациииееструктуре.Донастоящеговременинетконкретногоопределенияпонятия«самоорганизация»ипредставленийоструктуреэтогопроцесса.Научный
подход к изучению самоорганизующихся систем относительно
нов.Теформы,которыемы видимвокруг,всеголишьоченьнебольшоеподмножествотого,чтотеоретическивозможно.
Сущность самоорганизации в том, что структура системы
частовозникаетбезвнешнего давленияикакого-либовлияния
состороны.Организацияможетвозникатькаквовремени,так
ивпространстве,поддерживатьстабильнуюформуилиявляться кратковременным феноменом3. Наука о самоорганизации
ищетобщиеправилавозникновенияиэволюциисимметричных
структур,исследует формы, которые они могут принимать, и,
наконец,разрабатываетметодыпредсказанияихбудущейорганизации в зависимости от изменений отдельных компонентов
системы.
Любаясистема, принимающая форму, котораянедиктуется
внешнимивоздействиями(например,стенами,машинами,сила-
1
Хакен Г.Самоорганизующеесяобщество.Институттеоретической
физики.–Центрсинергетики(Пфаффенвальдринг57/4,70550Штутгарт,
Германия).
2
Азимов А. Чувство силы. – URL: http://v2.circle.ru/biblio/mefa/
asimov.
3
Самоорганизующиесясистемы:ответынавопросы,частозадавае-
мыевcomp.theory.self-org-sys.–URL:http://www.sciengy.ru/item/8.
67
ми), может быть названа самоорганизующейся. Насчитывается
множествовариантовопределенияпонятия«самоорганизация».
Самоорганизациявсамомобщемпониманииозначаетсамодвижение,самоструктурирование,самодетерминациюприродных,естественныхсистемипроцессов.Содержаниетерминаозначаетвозврат
кантичному«физис»(греч.),означающему«творчествоприроды»,
впротивовес«технэ»(греч.)—«умение,ремесло,искусство».
Ключевымитерминамитеориисамоорганизацииможносчитать следующие: естественность, целостность, всеобщая взаимосвязь, открытые системы, нелинейность, неравновесность,
самоприменимость, бифуркационность, эмерджентость (спонтанность), амбивалентность. Теориясамоорганизации попадает
всамыйэпицентробщечеловеческихпроблеммироосмысления,
формируяновоемировидениеифилософию
1
.
С точки зрения психологии самоорганизация определяется
каквозможностьдобитьсямаксимальногоэффектапринаименьшихзатратахэнергии,времени,материалов;правильноеиспользованиевремениснаибольшимрезультатом;ясноепредставление
цели,смысла,порядкавыполнения,приоритетовработы2.
Причем рамками данного определения «самоорганизации»
являетсяэкономияиэффективноеиспользованиевременногоресурсачеловека.
Вэкономическойифинансовойсферахсамоорганизацияопределяетсякакпринцип организацииличного трударуководителя
илиспециалиста,заключающийсявпланированиивремениирешении задачуправления на базе применения средстввычислительнойиорганизационнойтехники3.
На взгляд редактораHR-portal, в понятие самоорганизации
входятперечисленныенижекомпетенции:
4
— способность контроли-
1
См.: Василькова В.В. Порядок и хаос в развитии социальных
систем.–СПб.,1999;ПригожинИ.,СтенгерсИ.Порядокиз Хаоса.–
М.,2000;НиколисГ.,ПригожинИ.Познаниесложного.–М.,1991.
2
URL:http://fortunita.info/articles/Ladysover/samoorg.htm.
3
URL:http://slovari.yandex.ru.
4
RL:http://wiki.hr-portal.ru/Slovar'Kompetencijj/Samoorganizacija?v=jad.
68
роватьсвоиэмоции в ситуациивраждебности,использоватьих
напользудела.
—управлениеиизменениеповедениясцельюповышения
эффективности работы, в свете новой информации, изменения
ситуациии/илиокружения.
(AchievementOrientation)—
стремлениепостоянноулучшатьсвоюработуиповышатьэффективность.
(Initiative)—способностьидентифицироватьпроблемы,возможностиииспользоватьихдлядостижения
целей,ответственностьза своидействияи идеи,готовностьотстаиватьих.
В процесс самоорганизации может входить целеполагание,
анализситуации,планирование,самоконтроль,коррекция,атак-
1
жеволевыеусилия,относящиесякличностнымкомпонентам
.
Учитываяприведенныевышепопыткиопределенияпонятия
«самоорганизация», возможно,самоорганизация —это способностьчеловекакрассмотрениюсобственныхперспектив,ресурсов(втомчислеивременных)испособность«заставитьработать»
этиресурсыдлядостижениякакой-тоопределеннойцели.Человек
понимаетнаправлениесобственногоразвития.Ивыбираетнаиболееудобныйвданнойситуациипутьдлядостиженияцели.
1
См.:ИшковА.Д.Связькомпонентовсамоорганизациииличностныхкачествстудентовсуспешностью вучебнойдеятельности. –М.,
2004–С.4.
69
§ 2.1. т
и п ы п е д а г о г и ч е с к и х р а б о т
Формированиеновых требований к преподаваниюсоциальногуманитарныхдисциплиникобучениювцеломобусловлено,разумеется,болееширокимнаборомусловий,нежелисобственнокомпьютеризацияиинформатизация.Идеянепрерывногообразования
начинает реализовываться в самом педагогическом образовании
ивподготовкеучителей,вследзаегоширокойпрактикойвбизнесе.
Заэтимстоитпростоеипрактичноепредположение,чтообучающиедолжны,впервуюочередь,самипроходитьтережимы,
этапыобученияиподготовки,которымионипользуютсявсвоей
работе.Ужесталообщимместом,чтоученикигораздолучшевладеютибыстрее овладеваютпрограммнымисредствами,чемте,
ктопризванихэтомуобучать.
Другая точка рассмотрения формирования новых требованийкпреподаваниюсоциально-гуманитарныхдисциплинсвязана с практическим залогом в образовании.Если теоретические
знаниямогутэксплуатироватьсявобученииотносительнодолго,
тоужевкомпетентностномподходевсёобстоитиначе.Скорость
распространенияпрактическиориентированныхрезультатовобразованиягораздовыше,чемтеоретических.Наэто«накладывается»идинамикапроизводства.
Какужеотмечалосьвыше,насегодняшнийденьнетединой
специальности «Учитель». Но и тьютор,и тренер будут уметь
работать с учебными, учебно-практическими, проектными, исследовательскимигруппами вразличныхрежимах. Необходимо
задаватьцелостностьвсегокомплексапедагогическихработ,учитываяцелиобразованияиегорезультаты.
Многопозиционнаяорганизациядеятельностикакв образовании,таки вдругих областяхдаетряд дополнительных преи-
70
муществ. Один из важнейшихмоментов — перераспределение
ответственностииизменениесодержанияинаправленностиобразования.
Следовательно, необходимо вести речь о подготовке педагогов различной направленности, компетентности, содержания
ифункцийпроводимыхработ.
Нижепредлагаетсяразработка,предназначеннаядлярешения
такихзадач:
определение основных элементов работы в образовательных
практиках: в обучении, в собственно образовании, в освоении,
при постановке способностей, в воспитании, в подготовке.
Разработкапредставляетсобой пакетрекомендацийпопланированиюиорганизацииразличныхвидовучебныхработвпреподаваниисоциально-гуманитарныхдисциплинвновыхорганизационных условиях. Рекомендации оформлены и реализуются
вформетехническихзаданий.
Для определения ключевых содержаний (множественность
слова«содержание»поясняласьвыше)обученияиформегореализациипредназначены:
ТЗ№1«Определениеосновныхэлементовучебныхзанятий»
иТЗ№2«Анализорганизационнойформыиподготовкапроведениязанятий».
Следуетобратить внимание на то, что предлагаемаяразработкапостроенапакетно,вокругтрёхзадач(илиодной,триединой):
1)определениепредметаобучения.Далеконевсегдаэтоможносделатьсразу.Именнопоэтомупроцессопределения,формулирования предмета реализуется минимум в двухтехнических
заданиях;
2)подготовкакпреподаванию,включаяопределениенаиболееадекватныхорганизационыхусловийиформпреподавания;
3)проведениесамихзанятий.
СледующаяпараТЗ№2-1«Анализподготовкиипроведения
занятий»иТЗ№3«Проведениеоценкиисамооценкипроведённойподготовки».
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]