Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Проектирование информационно-коммуникационных гуманитарных образовательных ресурсов нового поколения. Аналитические материалы
.pdf
91
усвоениятеориииеепроверкипрактикойполучилидальнейшее
развитиеиширокоепрактическоеприменение.
Новыеметодикиобученияпредусматриваютболееактивную
рольучащихсявуправлениииформированиисвоегособственногопроцесса обучения. Активное обучение предполагает использованиетакойсистемыметодов,котораянаправленаглавнымобразомненасамостоятельноеовладениезнаниямииумениямивпроцессеактивнойпознавательнойипрактическойдеятельности.Цель
активногообучения—изменитьповедениеобучающегося,чтобы
онмогдействоватьболееуспешно,чтобыегоможнобылоназвать
1
«компетентным»
.
Однакочтоженепозволяетпроцессуобучениявшколеили
вузе считаться по-настоящему активным? На наш взгляд, дело
втом,чтоопыт,получаемыйврезультатеобученияв школе,не
рефлексируетсяегоносителем.Рефлексиякактехникаможетбыть
совершеннобезболезненноперенесенав он-лайнпространство.
Анонимность,возможностькоторойестьналюбомфоруме,будет
толькоплюсом,ведьвысказываниябудутиметьдостаточнуюстепеньоткровенности,азначит,идолюобъективности.
Помнению авторов,необходимымидля «рабочего»форума
условиямиявляются:
дружелюбныйпоотношениюкчитателюинтерфейссайта;1)
темадолжнабытьсвязанасофф-лайнжизньюипережива-2)
ниями;
простоеустройствофорума.3)
Более подробно об опыте общения посредства интернетфорумовбудетрассказанодалее.
Ниже представлена общая схема для проведения он-лайн
встречи,созданнаяиреализуемаянапрактикевтечениепоследнегополугода.
Приняврешениеорганизоватьипровестивстречувон-лайн
режиме, в первую очередь, необходимо выбрать и подготовить
1
Дядченко Ю. Иопыт,сыношибок трудных…Материалы сайта
«HP-portal».–URL:http://www.hr-portal.ru/2/node/551.
92
площадкудлямероприятия.Насегодняшнийденьнесуществует
специальносозданногоресурсаподописанныецелиизадачи,но
мироваясетьпредоставляетмножестворазличныхвариантовреализацииподобногомероприятия.Ресурсы,пригодныедляданной
цели,можноусловноразделитьнатрибольшиегруппы:
•чаты,ICQ-конференции;
•блоги(ЖЖ,дайрыипрочее);
•отдельныетематические(вданномслучаеобразовательные)
форумы.
Выбортипаплощадкидляпроведениямероприятиянакладываетсвойотпечатокнаособенностиобщения.Поэтомуосновной
критерийвыбора—структураобщениявцеломиеёотдельные
элементы/единицы.
Чат,какизвестно,непредназначендлядлительногохранения
информацииимаксимальноэффективенприрешениисиюминутновозникающихвопросов/задач.Вчатахтакжеотсутствуеткакаялибоизначальнозаданнаяструктураобщения.Главным,ипосути
единственным,элементомявляютсярепликипользователей.
Блоговые ресурсы, такие как http://www.livejournal.com или
http://www.diary.ruпредоставляютиныевозможностипроведения
мероприятия.Например, созданиесообществ(в томчисле и закрытых, то есть с избирательнымдоступомк нимсамим и находящейся в них информации). Присутствие уже заложенной
структурыобщения,соднойстороны,создаётрамкудляобщения,
сдругой—усложняетподготовительныйэтапознакомлениявсех
участниковпланируемогомероприятиясэтимиособенностями.
Третийвариант—форум—существенноотличаетсяотпервыхдвух,посколькунафорумахзаранеесоздаются/существуют
определённыетемы.Общениенафорумахбудетстроитьсяпотретьемусценарию.Иглавнымиединицамибудутсчитатьсяименно
этитемыикомментариипользователейвних.
Послетогокакопределёнпредпочтительныйтипплощадки,
необходимопровестиеёразметку.
Впервомслучаеданныйэтапподготовкиопускается.Вовтором
ивтретьемонприсутствует,нотакжевразличныхформах.Наиболее
93
развёрнутоданнаяработапроводитсяприорганизациимероприятия
нафоруме.Наэтомэтапевозникаетнеобходимостьвмодераторе.
Далеенеобходимооповеститьвсехпредполагаемыхучастниковмероприятия опредстоящейвстрече,тематикеобщения. На
этомжеэтапемодераторамнеобходимосоздатьпростуюиясную
инструкцию по регистрации, быстрому и эффективномуосвоениюосновныхфункцийирегламента.Вовремяпроведениямероприятия,взависимостиотколичестваучастников,необходимо
присутствие и активная деятельность модераторов. Модератор
хорошоработаетв томслучае, когдаегоприсутствие и особые
полномочияпрактическинеощущаютсярядовымипользователями.Началолюбогомероприятиятребуетегологическогозавершенияспоследующейрефлексиейиоценкойвсегопроизошедшего.
ПрименениесетиИнтернеттакжецелесообразноприпроведении
образовательныхииныхмероприятийвсвязисбольшеймобильностью,посколькупредполагаетвозможностьнахождениячеловекавдвухместаходновременно:он-лайниофф-лайнсферах.
Вданномтекстенезатрагиваетсявопросмотивацииучащихся, поскольку в описываемом случае работы проводятся по их
желанию,аневобязательномпорядке.Изначальныйпланработ
предполагаетналичиетрёхкрупныхэтапов:
ориентационный;
интерактивный;
оценочный.
Особенностьюэтой работы являетсяактивная позицияучащихсяи,какследствие,ихпостояннаярефлексия.
Первый этап—ориентационный—былпроведёнвофф-лайн
сференаурокеобществознаниявдвапоследовательныхшага.
Дискуссияучащихся,врезультатекоторойонизафиксиро-●
валисуществующую проблему:возможности,предоставляемые
ИУПдлядальнейшегоразвития,иегореализация.Несовпадение
учебнойдеятельности,наданномэтапе,сдальнейшимобразованиемипрофессиональнойдеятельностью.
Послефиксациипротиворечиябылпредложенвариантего●
разрешенияспомощьюпроведениярядаработсцельюсопостав-
94
ленияреальнотребуемыхработодателяминавыкови компетенцийсвозможностями,предоставляемымишколойивузами.
Поитогампервогоэтапа,посленедельногораздумья,треть
класса приняла осознанное и взвешенное решение участвовать
впланируемыхработах.
Второй этап — интерактивный—наиболеекрупныйипродолжительныйповремени,включаетвсебяпятьпоследовательных шагов и несколько видов деятельности учащихся (анализ,
синтез,работастекстамииинформацией,коммуникация),разворачивающихсякаквофф-лайн,такивон-лайнсферах.Схематичноданныйэтапможнопредставитьввидетаблицы.
Постановкапроблемы/
1
вопросаобудущейспециализации
Составлениесписка
требованийработодателей,предложений
тренеровимненийспе-
2
циализированныхсообществонеобходимых
качествахработника
дляданныхпрофессий
Выявлениешкольных
ивнешкольныхре-
3
сурсов,необходимых
длядостиженияэтих
состоянийучащимися
Фиксациясобственных
4
дефицитов.Соотнесение
соспискомресурсов
Офф-лайн
Он-лайн
Он-лайн
Он-лайн
Совместная
деятельность
учащихся
иучителя/тьютора
Самостоятельнаядеятельностьучащихся
Самостоятельнаядеятельностьучащихся
Самостоятельнаядеятельностьучащихся
2–3области
профессиональнойдеятельности
Списокнавыков(компетентностей),
необходимых
дляданных
профессий,
выделяемых
различными
группами,их
соотнесение
междусобой
Список
ресурсов
Выявлениенесовпадений,
дефицитов
95
Предъявлениесвоего
итоговогосписка
навыковнафоруме
какпредставление
5
учащегосяобудущей
деятельности
Обсуждениес
экспертомвданной
областиКорректировка
Он-лайн
СкорректироСовместная
деятельность
учащихся,
модератора
форума,
эксперта
ванныйсписок,
отношениеи
консультация
профессионала
изконкретной
интересующей
области
Результаткаждогоэтапапредъявляетсяпожеланиюучащегося
либовофф-лайн,либовон-лайнсфереиподразумеваетпоследующуюрефлексию,обсуждениевгруппе,отношение преподавателя,
сцельюкорректировкидальнейшейобразовательнойдеятельности.
Третий этап—оценочный—предполагаетподведениеитогов,рефлексию всей проведённой работы в целом,и в первую
очередьсамооценкуучащимисятого,чтоонисделалив рамках
данныхработ:чегосумелидостичь,ачего—нет.Этотэтаппланируетсяпровестивофф-лайнсферевтечениедвухчасовогосеминара.Итогомэтогоэтапаивсейработывцеломдляучащегося
становитсяреальноепредставлениеотребованиях,выдвигаемых
кнемукаккбудущемупрофессионалу,соднойстороны,ичёткое
представлениеосвоихприоритетах—сдругой.Аещёодингод
вшколе,обучениевкоторойосуществляетсяпоИУП,позволяет
скорректироватьеговсоответствиисосознаннопоставленными
целямидляликвидациидефицитоввмаксимальномобъёме.
Дляучителя/тьюторатретийэтапособозначим,таккакдаёт
возможностьтакжеоценить свою деятельность и деятельность
учащихсяиполучить«обратную»связь;выявитьтемоменты,которыетребуютдоработкииболеепристальноговнимания.
Такимобразом,описаннаявыше работаставит передсобой
непростую цель — способствовать развитию самоорганизации
учащихсявстаршейшколе.
Поитогамданнойработыможнобудетсудитьовозможности
организации и массовогопроведения подобныхработ по само-
96
определениюисамоорганизации в8–9классах, вкачествеподготовительногоэтапа,припереходенаобучениепо ИУП.Цель
проведенияданной работы — решение практическихвопросов
переходастаршеклассниковнаобучениеврамкахличной(индивидуальной)образовательнойтраектории.
Применение новых форми способов реализации образовательной деятельности приводит к закономерному появлению
новогооформленияеёрезультатов.Однаизтакихсовременных
форм предъявления результатов образовательной деятельности—портфолио.
Портфолиоможетделатьакцентлибонапрогрессеученика,
внесравнениясуспехамидругихдетейизаданнымиучебными
параметрами,либонаоценкедостиженийвосвоениипрограммы.
Тогдапортфолио— аналог аттестата. Возможнонеформальное
оценивание,включающееколлективнуюоценкупедагогов,родителейисоучеников.Вслучаеформализациикритериевоцениваниясогласуютсятакиеучебныеумения,как,например,решение
проблемикоммуникационныеумения(Вермонтскоематематическоепортфолио).
Британскоеминистерствообразованияиквалификацийпредлагаеттакуюклассификациюпортфолиопоцели:
обеспечиваетдостоверныематериалы
дляоцениванияученикаилидляобсуждениясродителяминародительскомсобрании.
Этопозволитоценитьуровеньвозможностейдетейдоначалаучебногопроцессаивсоответствии
сэтимспланироватьучебныйгод.
можетвключатьлучшиеученическиеработы,собранныенаопределённомэтапеиотражающие
учебныедостиженияучащегося.
средствоопределенияготовностиучениковквыпуску,ихкомпетентностиидостиженияв
несколькихпредметныхобластях.
97
показательныйисполь-
зуюткакоснованиедля приёма,чтобы оценитьреальные будущиевозможностистудентов.
помогает потенциальным работодателямоценитьготовностьбудущихработниковкдеятельностиипрофессиональнойкарьере.
Любойвариант портфолиоможетбыть представлен вэлектронномформате.Нонаиболеечастосвоипортфолиоразмещают
вИнтернетестуденты.
В Европе всё болееширокое распространение приобретает
Он разрабатывается под эгидой СоветаЕвропы,позволяетподтвердитьзнанияязыка,независимоот
того,гдеонибылиприобретены.
Условием,обеспечивающимэффективностьпортфолио,взарубежныхстранахявляетсяорганизованныйисистемныйхарактерработыспортфолио.ВАнглииработаспортфолиокурируетсянациональнымминистерствомобразованияиквалификаций
(DepartmentofEducationandSkills).
В2003–2005гг.впрактикувошламодельпортфолио,разработанная врамкахпроекта
попрофильному обучению.Соответствующейнормативнойбазойявляются документы,принятые в регионах-участниках, как
правило,намуниципальномуровне,атакжеПисьмоГУ-ВШЭот
28.12.2004№31-17/12–2929.(См.«Сборникнормативныхдокументов.Профильноеобучение».–М.,2006.)
Модельпозволяетпроводитькаккачественное,такиколичественноеоценивание,объединяядванаиболеераспространённыхвзарубежномопытепринципа:критериальноеоценивание
письменныхработиранжированиедокументовисертификатов.
ПодобныйопытнакопленвОбразовательномцентре«Царицыно»№548.Другимпутёмявляетсясозданиеинститутанезависимыхэкспертов(экспертныхкомиссий)пооценкематериалов
портфолио.
98
Информатизациявдополнениековсемустановитсявсё более
важным,апоройиединственнымресурсомосуществленияшкольныхпреобразований,создаваяновуювнутришкольнуюкоммуникационнуюсреду.ГофицкаяшколаПетровскогорайонаСтавропольскогокраяссентября2005годаявляетсяапробационнойплощадкой
1
проекта «Информатизациясистемы образования»
.Оборудование
дляпроведенияработпо апробациипоступиловшколувдекабре
2005года,а началоширокоиспользоватьсяс февраля 2006года
2
Длятехнической,методическойподдержкидеятельностиучителя
иучащихсявшколебыливведеныставкилаборантаизаместителя директора по информатизации, появилась возможность
.Всёэтопозволилоквалифицированновыполнятьпрактическиедействия,связанныесИКТ.
Зеленко Владимир, учащийся 11-го класса, предложил несколько вариантов использования лаборатории на уроках
биологии. Со своим опытом работы выступал на районном,
а затем на краевом конкурсе.
Сталовозможныморганизоватьработуновыхшкольныхдетских объединений,использующих в своей работе современные
мультимедийныеикомпьютерныесредстваисреды:
. Специфика
работы объединений дополнительного образования такова, что
ониимеют
(втерминахдетскихобъединенийпоин-
тересам),нежели«учитель—ученик».
Манаенко Алексей, ученик 11-го класса, Жиренкин Тимофей,
ученик 10-го класса — яркие представители школьного ИКТ-
сообщества. Участники Всероссийской выставки научно-
технического творчества молодежи «НТТМ –2007» в г.Москва.
.
1
См.подробнее,URL:http://portal.ntf.ru/portal/page/portal/iso/about/
index,атакже:http://www.rcoa.stavsu.ru/aprob.php.
2
См.подробнее,URL:http://www.rcoa.stavsu.ru/material.php.
99
Специфика сельской жизни такова, что школа играет роль
своеобразного культурного центра села. Кроме перечисленных
вышевшколеболее30детскихобъединений.Важноотношение
местногосообществакдействиямшколыпоформированиюединой внутришкольной среды. Благодаря наличию сельского кабельногоканалаи возможноститрансляциипо немушкольных
новостныхиигровыхроликовоновсёбольшепревращаетсявтелевидениесельскоеивовлекаетвшкольнуюорбитувсёместное
сообщество.
Организованно осуществляется и внедрение технологии
.Новое оборудование, в частности цифровые фотоаппараты, видеокамеры, видеомонтажная станция, позволили
систематизировать информацию по использованию технологии
портфолио.
Информатизацияобразованиясегоднявыступаеткаксамоесовременноесредстворешениязадачвобразовательномпространстве,обеспечивающее формированиеу учащихся общеучебных
уменийикомпетенций,приобретениеопытарешенияжизненных
проблемнаосновеполучаемыхвшколезнанийиумений,развитиеуменийработыс информацией,выработкунавыковпроектнойдеятельностииэкспертнойоценкирезультатовнакопленного
материала,формированиенавыковисследовательскойдеятельностиидр.Имеетсядостаточныйположительныйроссийскийиза-
1
рубежныйопытинформатизацииобразования
1
Например:
Норильск–URL:http://www.asdg.ru/news/2006/3/14123751.htm;
Тверь–URL:http://school.tver.ru/index.php?nav=number&id=437;
Курганская область – URL: http://www2.kurganobl.ru/b7/7_9/Hde/
viz_safamouo_info.html;
Тюмень – URL: http://www.rzs.ru/print/?nid=20999 и др., а также
опыт Калифорнии – URL: http://www.microsoft.com/Rus/Casestudies/
CaseStudy.aspx?id=351,
Сардинии – URL: http://www.microsoft.com/Rus/Casestudies/
CaseStudy.aspx?id=367идр.
.Именнонадости-
100
жениеновых образовательныхрезультатов,на широкомасштабнуюинформатизациюобразованиянапримеренесколькихрегионовнаправленпроектфедеральногомасштаба«Информатизация
1
системыобразования»(ИСО)
.Водномизкомпонентовпроекта
обозначеныконкретныенаправлениядеятельности школы,осуществляемыечерезшкольныепрограммыинформатизации.Предполагается,чтореализацияпрограммыинформатизацииобеспечитизменениявуправлениишколойивучебно-воспитательном
процессе,что,всвоюочередь,позволитполучитьновыерезуль-
2
татыобразования,окоторыхговорилосьвыше
.
Однакоздесьимеетместопроблема,состоящаявнаписании
3
собственно текстов программ информатизации
. Кроме этого,
судяпооткликамшколрегионов-участниковпроекта,директора
школ,администрация,учителяневсегдаещёпонимают,чтонесет
имреализациянаправлений,обозначенныхвпроектеИСО.
Так,например,вКалугевфеврале2007г.состоялосьнесколько
4
встреччленовмиссииМБРР
иэкспертовНФПК5садминистрациями,учителями,учащимисяшколКалужскойобласти—членами
такназываемыхшкольныхкомандинформатизации.Представлен-
1
ПроектНациональногоФондаподготовкикадров,URL:http://portal.
ntf.ru/portal/page?_pageid=57,57714&_dad=portal&_schema=PORTAL.
Авторнастоящейработыявляетсянепосредственнымучастникомэтого
проекта: координатором однойиз 5-ти апробационых площадок проектаИСОвСтавропольскомкрае.
2
Подробнеесм.:Сборникинформационно-методическихматериаловопроекте «Информатизациясистемыобразования».– М.:ЛокусПресс,2005.–124с.
3
ТакоезаключениеполученопорезультатамработыгруппрегиональныхметодистовпроектаИСОнамодельныхсеминарахвг.Ставрополе(июнь2006г.),Хабаровске(октябрь2006г.),результатамработысеминаровРегиональногокоординационногоцентрапроектаИСО
«летняяшкола»(г.Ставрополь,август2006г.)и«зимняяшкола»(г.Пятигорск,март2007г.),входевстречэкспертовНФПКспредставителямишколнамиссииМБРРвКалужскойобластиидр.
4
Международный банк реконструкции и развития финансирует
проектИСО.
5
НациональныйФондподготовкикадров.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]