Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Проектирование информационно-коммуникационных гуманитарных образовательных ресурсов нового поколения. Аналитические материалы
.pdf
101
ныешкольныепрограммыинформатизацииимели довольноглобальные,труднопроверяемые,неоперационализированныецели
изадачи.
Описаннаявышеситуациясразработкойиреализациейсвоих
программинформатизациисложиласьвобразовательныхучрежденияхпорядупричин:
школа1)
1
видитсвоипроблемы,формулируетзадачидляихре-
шения,нонеиспользуетприэтоминформатизацию;
школа(команда)видитсвоипроблемы,нонеможетсфор-2)
мулироватьдляихрешенияпрограммныедействия;
школа(команда)невидитинеформулируетсвоипробле-3)
мы,поэтомунепонимает,какихрешить,какизменяться;
школаневидитсвоихпроблем(попричиненеуменияэтого4)
делать—обозначатьпроблемы)—кудаейдвигаться(развиваться).Кромеэтого,школаневидитвинформатизацииниресурса,
нисредствадлясебя.
Вовсехслучаяхдемонстрацияположительныхпримероврешениязадаччерезинформатизациюпозволилабышколесовершитьшагвразвитиичерездействияпообразцу.
Вышесказанноеможнопредставитьввидетабл.2.
Видитвинформатизации
средстводлярешениязадач
развития
Невидитвинформатизации
средствадляразвития
1
Школьнаякоманда,группаразработчиковпрограммы.
1 2
3 4
102
Анкетированиешколпозволитопределить измененияв организациииуправленииучебно-воспитательнымпроцессом,стимулирует появление новых результатов, связанных с реализацией
программинформатизации,выявитзоны,гдепроисходятилокализуютсяизменения.Программным
1
внашемслучаеявляетсявопрос
опрограммеинформатизациишколыкакосредстверешениязадач
развития.Программасоциальногоисследованиянеимееткакоготообщепринятогоформата
2
.Приглашениекучастиюванкетированиипроизводитсяадресно.Пилотажноеанкетированиеохватило
5–10школ(10–12%анкетируемых)до25мая2007года.
Рабочийпланисследованияпредставленвтабл.3.
1 Подготовкаинструментарияисследования 7дней
Разработкаанкеты.
Определениегруппопрашиваемыхдляпилотажного
этапаисследования.
Рассылкаприглашений.
Разработкасхемыпроведенияопроса,сбораиобработки
результатов.
2 Проведениепилотажногоисследования 5дней
Опрос5–10школ.
Корректировкасодержанияанкетыи механизмаанкети-
рования.
3 Сборинформации,проведениеполевогоисследования. 20дней
4 Анализинформации. 5дней
5 Подготовкаотчетныхматериалов. 5дней
Входеанкетированияопределяется,гдеикакимобразомлокализуютсяизменения, которыеприносит реализация программыинформатизациидляучащегося,администрации,учителя,что
1
Аверьянов Л.Я.Искусствозадаватьвопросы.–URL:http://www.i-u.
ru/biblio/archive/aver_iskusstvo/default.aspx.
2
Мыпридерживаемсярекомендацийизкн.:Крыштановский А.О.
Методысоциальныхисследований:учебно-методическийкомплект. –
М.:МВШСЭНЦИОП,2003.
103
онизатрагивают—учебныйпредмет,методпреподавания,организационныенововведенияидр.
Отличие анкетного вопроса от программного заключается
1
преждевсеговуровнеобщности
:анкетныйвопросвсегдакон-
кретен,прост,четокипонятен.
Показателиииндикаторы,позволяющиеопределитьтакиеизмененияииспользующиесядлясоставленияанкетныхвопросов(атакжеихинтерпретации),разработанысучетомосновныхнаправлений
2
измененийвшколе
:измененияспособов,представленийиусловий
работы, характерных для позиций различных участников учебновоспитательногопроцесса—школьника,учителя,руководителя.
3
Рядвопросовванкетенеобходимосделатьзакрытыми
.Большинствовопросов—открытые.Болееподробнопереченьинтересующихнастемспояснениемэтогоинтереса(какосновадля
интерпретации ответов), а такжеварианты ответов представим
ввидетабл.4.
Каковпериоддействия
1
Вашейпрограммыинформатизации?
Ктопринималучастие
2
вразработкепрограммы
информатизации?
1
Аверьянов Л.Я.Искусствозадаватьвопросы.–URL:http://www.i-u.
ru/biblio/archive/aver_iskusstvo/default.aspx.
2
Водопьян Г.М., Уваров А.Ю.Опостроениимоделипроцессаин-
форматизациишколы.–М.,2006.
3
Вопросы,используемыев анкете,можно классифицировать:
Вопрос
открытый.
Вопрос
открытый.
Поответуможносудить,
достаточнолиимелось
временидляизменений
иихфиксации.
Определениестепени
вовлеченностиширокого
кругаучастниковобразовательногопроцесса
(вопросыофактахсознания,офактахповеденияиоличностиреспондента);(открытыеизакрытые,прямыеикосвен-
ные);(основныеинеосновные).Подробнеесм.,например,
URL:http://www.db.biysk.secna.ru/lib/full_text/98-40.doc.
104
Ктопринималрешениео
3
разработкепрограммыинформатизации?
Накакойступениобучения,
поВашемумнению,прои-
4
зошлинаиболеезаметные
измененияметодовпреподавания?
Приведитеодинпоказательныйпримерхорошего
5
измененияметодовпреподавания
Вкакихпредметах,поВашемумнению,произошли
наиболеезаметныеизмене-
6
нияметодовпреподавания,
вызванныереализациейпрограммыинформатизации?
Приведитеодинпоказательныйпримерхорошего
измененияметодовпре-
7
подаванияпокакому-либо
предмету,вызванныереализациейпрограммыинформатизации.
Приведитеодинпоказательныйпримерхорошего
изменениякачестваработы
8
учениковвклассеилисамостоятельнойработыучениковсиспользованиемИКТ.
Вкакихобластяхвнеурочнойпрактикишколы,по
9
Вашемумнению,произошлинаиболеезаметныеизменения?
Вопрос
открытый.
Перечень
степеней
Вопрос
открытый.
Переченьпредметов,который
определяется
учебнымпланом,рекомендованнымшколам
Ставропольского
края.Можнодобавитьпредмет
Открытыйвопрос.
Открытый
вопрос.
Перечень
вариантов
внеурочной
деятельности,с
возможностью
добавления.
Насколькоразработка
программыявиласьпотребностьюшколы
Уточняетсяместо
локализацииизменений,
вызванныхпрограммой
информатизации.
Определениепозитивныхизмененийвметодахпреподавания.
Уточняетсяместолокализацииизменений,
вызванныхпрограммой
информатизации.
Уточнениепозитивных
измененийвметодах
преподаванияповыбираемомуреспондентом
предмету.
Определяетсяместо
локализацииизменений,
вызванныхпрограммой
информатизации.
Определяетсяместолокализацииизменений,
вызванныхпрограммой
информатизации.
105
Приведитенесколько(не
болеетрех)показательных
10
примеровположительного
изменениякачествауправленияшколой.
Оценитестепеньихарактеризмененийвцелом,
которыепроизошливсвязи
11
среализациейпрограммы
информатизациивВашей
школе.
КакиеотрицательныестороныизмененийВынаблю-
12
даетевсвязисинформатизацией?
Какиезадачи(неболее5),с
Вашейточкизрения,стало
13
возможнымрешитьвВашейшколеспомощьюпрограммыинформатизации?
Какиеновыезадачи,сВашейточкизренияещёне
решенывВашейшколе,но
14
ихможнобылобырешить
вшколеспомощьюпрограммыинформатизации?
Улучшилисьли,сВашей
точкизрения,условия
15
трудаучителявсвязис
реализациейпрограммы
информатизации?
Открытый
вопрос.
Здесьцелесообразноввести
шкалудляоценкиизмененийи
предложитьпрокомментировать
ответ.
Открытый
вопрос.
Открытыйвопрос.Здесь
целесообразно
ввестиоценочнуюшкалудля
сравненияважностирешенныхзадач.
Открытыйвопрос.Здесь
целесообразно
ввестиоценочнуюшкалудля
сравненияважностирешенныхзадач.
Целесообразно
ввестишкалу
дляоценкиизмененийусловийтрудаучителяикомментироватьответ.
Реализацияпрограммы
информатизациипредполагаетизменениявуправлениишколой.Уточнить
позитивныеизменения
вуправлениишколой.
Вопросдлякачественнойоценкипроизошедшихизменений
вцелом–«Произошло
личто-нибудьвообще?»
ОвозможныхнегативныхвлиянияхИКТтам,
гдевнемнетособойнеобходимости.
Определениезадач,
решаемыхпрограммой
информатизации,–один
изглавныхвопросовнастоящегоисследования.
Позитивныеизменения,
вызванныерешением
однихзадач,могутслужитьтолчкомдляобнаруженияновыхзадач,
длярешениякоторых
потребуютсяИКТ.
Определениестепени
измененийводнойиз
точеклокализацииэтих
изменений.
106
Улучшилисьли,сВашей
точкизрения,условияобу-
16
ченияучениковвсвязи
среализациейпрограммы
информатизации?
Улучшилисьли,сВашей
точкизрения,условиятру-
17
даадминистратороввсвязи
среализациейпрограммы
информатизации?
КакиересурсыВыиспользовалиприразработкеи
18
входереализацииВашей
программыинформатизации?
Какиечастиучебного
плана(покомпонентам
ипостатусудисциплин)
19
вВашейшколеизменились
ивкакуюсторону(стало
лучше,хужеилиничегоне
изменилось)?
Какиеновыекурсы,студии,группыпоинтересам
20
появилисьврезультате
реализациипрограммыинформатизации?
Целесообразно
ввестишкалу
дляоценкиизмененийусловий
обученияучащихсяикомментироватьответ.
Целесообразно
ввестишкалу
дляоценкиизмененийусловий
трудаадминистраторови
комментировать
ответ.
Переченьресурсов,которые
поступиливобразовательные
учреждения
впоследние
тригода
1
свозможностьюдобавлениясвоих
вариантов.
Переченьчастей
учебногоплана
покомпонентам
истатусудисциплинсуказанием
качественной
оценкиизменений.
Открытый
вопрос.
Определениестепени
измененийводнойиз
точеклокализацииэтих
изменений.
Определениестепени
измененийводнойиз
точеклокализацииэтих
изменений.
Определениересурсов
дляреализациипрограммыинформатизации.
Определениестепени
измененийводнойиз
точеклокализацииэтих
изменений.
Определениестепениизмененийводнойизточек
локализацииэтихизменений–системедополнительногообразования.
1
ВсвязисреализациейпроектовРЕОИС,ИСО,программыинформатизациисельскихшкол.Подробнеесм.сайтМинистерстваобразованияСтавропольскогокрая.–URL:www.stavminobr.ru.
107
Чтоновогопоявилось
впрофильнойипредпрофильнойподготовке
21
учащихсяврезультате
реализациипрограммы
информатизации?
Чтоизтого,чтопоявилось
новоговрезультатереали-
22
зациипрограммыинформатизации,наВашвзгляд,
моглопоявитьсяибезнее?
Ктоконкретнопомог
Вашейшколеприразработ-
23
кеиреализациипрограммы
информатизации?
Открытый
вопрос.
Открытый
вопрос.
Переченьвариантовответовс
возможностью
указаниясобственногоответа.Определяетсяметодическимислужбами
вкраеивозможнымипартнерамишкол.
Конкретизацияперечня
истепениизменений
воднойизточеклокализацииэтихизменений.
Квопросуо«мифевсеполезностиинформатизации».См.комментарийквопросу12.
Определяютсястепень
самостоятельности
разработкипрограммы
ивозможныеслужбы
иорганизации,которые
можнобудетпредлагать
впомощьшколампри
разработкепрограмм
информатизации.
К данному исследованию прилагается шаблон модельной
программыинформатизациидляеёоформленияианализанарезультативность.
Следующаяразработкапосвященаужеупоминавшимсятехнологиям мониторинга, где предметом рассмотрения является
саммониторинг.
Оценкапрогрессав той или иной областиизменений является, с нашей точки зрения, важнейшим элементом проекта и
программывцеломиотвечаетнавопросотом,чтофактически
достигнуто. Результатыи их значение— финальная черта, под
которой,какубухгалтера,должнобытьнаписанослово«Итого».
Одновременносэтим оценкапрогресса—важнейший элемент
проектированияипрограммирования.
108
Остановимсядалеенаэтомчутьподробнее,принимаявовниманиепринципиальнуюважностьвопросаобоценкепрогресса.
Цели аналитики важны как теоретически, так и практически.Врезультатаханалитикизаинтересованатолькоорганизация
(группалюдей),котораяобладает,какминимум,тремяхарактеристиками.
Эта организация (группа людей)
достаточноотчетливопонимаетсвои дальние интересы и стремитсякихдостижению,ориентируясьприэтомпоказатели,насколько удалось реализовать цели и скорректировать ресурсы
ипутьдостижениядальнихинтересов.
— наличие образовательной программы школы или муниципалитета. Она является ключевым
документом,отражающимсоглашениеосновныхсубъектовдеятельности,стратегическиеинтересышколы,родителейиучеников,учредителейит.д.
важнадляразличенияинструментов
функционирования,необходимыхдляобычнойтекущейработы,
иинструментов, связанныхс изменением иразвитием целевых
программ,проектов.Эторазличениепринципиальноважно,потомучтоуправлениеианалитикавэтихдвухобластяхстроится,
безусловно,по-разному.
Мониторингдаетответнавопрос,добилисьлимынамеченныхрезультатов.Ивсё.Собственноаналитиканачинаетсясвопросаопричинах.Какправило,этопричинынедостиженияцелей.
Таковапсихологиячеловека.Онобращаетвниманиене столько
науспех,скольконанеудачу.Ивоттакая
Представим себе достаточно типичную для школы ситуациюанализаитоговуспеваемости,например,пополугодию.Мы
109
сравниваемданныеподвумвекторам:1)какунасобстоялидела
стемижеклассами,скажем,годназад,и2)какунасобстоятдела
всравненииспоказателями,накоторыемыхотеливыйтивэтом
полугодии.Втомидругомслучаемыфиксируемразницупоказателейизадаемвопроспредметно:авчемпричинатакогоухудшения?Ответнаэтотвопросрасполагаетсямеждуспектромцифр
испектромнашихгипотезопричинах,нашейосведомленностью
отом,чтозаэтотгодпроизошло.
Цивилизованныерешениястроятсяна
Новнашейситуациивтакомпрогнозесмысланет.Довольночастованалитическуюработувключаюттакже ито, чтоназывается «рас-
следованием».Расследованиевполнеможетобойтисьбезмониторинга.
—это«исследование».Наиболее
высокипоуровнюобобщенности—исследованияирасследования, затемидет аналитика, отвечающаяна вопрос о некоторых
причинах,и,наконец,мониторинг.
Аналитикахарактеризуетсякакминимумчетырьмяспециальнымиособенностями,которыеважноотметить.Во-первых,приорганизациидеятельностишколынеобходиморазделениефазыподготовкиифазыпринятиярешения.Этонужнопотому,чтоприанализетакогоневероятносложногообъекта,какобразование,требуется
некоторая«передышка»,пауза,так называемая«ориентировочная
фаза» передпринятием решения о том,куда вкладывать деньги,
кудараздвигатьстены,кудаставитьоборудованиеит.д.ит.п.
Втораяхарактернаяособенностьаналитическойработысвязанас тем, чтоона ориентированана поиск «альтернатив»,образующихполевыбора,полепринятиярешенийдлялюдей,осуществляющих образовательную программу. Анализ и прогноз
связанычерезпричину.Как только вы обнаруживаете причину
происходящего,да ещё у васестьданные, которыенедвусмысленнопроэтоговорят,выдолжныпредложитьпрогноз.Необхо-
110
димоихобобщениеинаэтойосновемоделированиенекоторых
сценариевбудущего.
Важно,чтобыилюди,принимающиерешения,илюди,которые ищут основания для решения, отчетливопонимали реальностьсуществующихограничений(например,финансовых).
:аналитиканужназатем,чтобы
вэтой«вилке»,вразрывереальныхальтернативнаходитьи отбиратьразныевариантыцелей, проектныхидей, ходовисамих
проектов.
Собственноговоря,вотпритакомперечнехарактеристиканалитиканаходитсвоеместовпроцессепринятиярешений.
Следуетподчеркнуть,чтонетольконевсякаяшколануждаетсяваналитике,ноиещёиневсякоеруководствонуждаетсявней.
1
Можновыделитьтри стиляруководства:
«герой», «оправдание
вкладов»и«альтернативы».Ониразличаютсяполиниисвязицелейи ресурсов.Сразунеобходимо отметить,что аналитика ненужнадля«героев»идля«оправданиявкладов».Аналитиканеобходиматольковтомслучае,еслируководствоориентируетсянаочень
простуюэкономическуюистину:«сколькоденег—столькопесен»,
т.е. аналитика и мониторинг необходимы для стиля руководства,
ориентированногонарасчетипредставление«альтернатив».
Вэтомотношенииможносвязатьлогически(ипрактически,
чтооченьчастоипроисходит)стильруководстваспотребностью
лиц,принимающихрешения,ваналитике.Тоестьотвечатьнавопросконкретно:ачтоименноявляетсяосновойдляпринятиярешений?Порыв?Санкция?Анализ?
Такимобразом, аналитиканеобходима:1)только длятех, кто
планируетнекоторыеизмененияи«функционал»врезультативной
частии2)толькодлятех,кторуководствуетсяэкономическимиправилами(«сколько денег — столько песен»). Обобщая, можно сказать,что мониторингобразовательногопроцесса при соблюдении
1
Необходимоотметить,чтоприводимаятипологиястилейруковод-
стваоригинальнаиотличаетсяоттрадиционныхтипологий.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]