Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Проектирование информационно-коммуникационных гуманитарных образовательных ресурсов нового поколения. Аналитические материалы
.pdf
111
всехусловий,оговоренныхвыше,фактическиотвечаетнавопросыо
состоянииобъектаиопараметрах,которыхмыхотелибыдостичь.
Ужеотмечалось,чтосамыйсложныйэтаписпользованияновоговобразовании—еговнедрение.Даннаяглавазавершаетсярекомендациямипоразработкеивнедрениюучебно-методических
материаловсточкизрениярегламентаимерпоегособлюдению.
1
УММдля ОУс ИКТ-насыщенной
образовательнойсредой—системаматериалов,которые:
представляютсобойкомплекс• информационных услуг;
созданынаосновеявносформулированнойразработчика-•
мипедагогическойконцепции;
содержатявныеописанияцелейирезультатов,атакжепред-•
посылок;
допускают различные варианты реализации (• авторские
реализации УММ,формируемыеучителем).
Нормативные документы, входящие в группу «Регламенты
УММ»,должныохватыватьвесьжизненныйциклУММкакинформационнойуслуги.
ПрименительнокУММрегламентируемыеотношениямежду
поставщиком(компаниями,издательствамиит.п.),субпоставщиком(вегоролисегоднявыступаетНФПКвсовокупностисММЦ)
и потребителями в лице территориальных органов управления
образованиемиОУопределяютсяисходяизсогласованнойэтими
сторонамиинформационноймодели.
Далее перечислены этапы жизненного цикла УММ и соответствующие им нормативные документы:
НИОКР и проактивные маркетинговые исследования, определяюшие номенклатуру и потребительские свойства УММ
На этом этапе поставщик и субпоставщик совместно анализируют стереотипы деятельности, потребности и предпочтения (приоритеты) потребителя;
1
ТребованиякразработчикамУММ составленывсоответствиис
ГОСТРИСО/МЭК15288–2005.
112
Проектирование УММ:
На этом этапе поставщик разрабатывает УММ с учетом используемых в образовательной системе страны методов и средств
педагогического проектирования
Производство УММ:
На этом этапе субпоставщик формирует совокупности УММ.
Организация логистических цепочек поставки УММ потребителям
На этом этапе субпоставщик формирует содержимое коллекций УММ.
Внедрение и эксплуатация УММ в образовательном процессе ОУ
На этом этапе субпоставщик обеспечивает своевременное
оказание конкретных информационных услуг, предусмотренных
в составе УММ.
Утилизация УММ
На этом этапе ОУ выводят УММ из эксплуатации, в связи
с истечением предусмотренного субпоставщиком срока оказания соответствующих информационных услуг.
Общие положения
ЭтотразделвключаеткраткуюинформациюобУММиорганизацииработыпопроведениювнедрения.Наэтуинформацию
будутопиратьсявсеспециалисты,участвующиевпроцессесогласованияметодикивнедрения,привыработкеконсенсусаповсем
спорнымвопросампроведениявнедрения.
Объект внедрения
Полное(всоответствиисконтрактом)исокращенноенаименованиеУММ,которыйбудетпроходитьвнедрение(апробацию),
см.табл.5.
113
Описаниематериалов,переданныхнавнедрение,оформляетсяввидетабл.6.Обратитевнимание:
1)вописаниинеобходимоупомянутьнетолькоучебныеиметодическиематериалы,передаваемыедлявнедрения,нотакжевсе
дополнительныесервисы,которыеразработчикУММпредоставляет потребителям УММ, включая: информационно-рекламные
материалы,сайтподдержкиУММ,методическийфорум,вводные
семинарыдляметодистовит.п.,
2)длякаждогоматериалазанесенноговтаблицудолжнобыть
указаноегопрямоеназначениевовремявнедрения.
Учебныематериалы,оборудование,про-
1
граммныепродуктыдляорганизацииучебногопроцесса
1.
2.
3.
4.
Методическиематериалы
Материалы,предназначенныедляработы
учителя,например:
книгадляучителя;
планыуроков;
2
сайтподдержки;
адресучительскогофорума;
списокэлектронныхпочтовыхадресов
методистов;
адрес«горячейлинии»ит.п.
Другиематериалыиресурсы
Например:
3
информационно-рекламныематериалы;
видеозаписиучебныхсеминаров;
др.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
114
Цель проведения внедрения1.
Приводится и, при необходимости, комментируется общая
схемаработысУММвходевнедрения.
Условия предоставления УММ на внедрение2.
Приводитсяразвернутоеописаниевсехматериалов,которые
разработчикпередаетдляпроведениявнедренияУММ.Описание
должнобытьдостаточнымдляприемкипередаваемыхнавнедрениематериаловпредставителямимуниципальныхметодических
служб (ММС), межшкольных методических центров (ММЦ)
ишколами,атакжевключать,втомчисле,копиюдокумента,на
основе которого будет происходитьформальная передачаматериалов.
ОписываетсяпорядоквзаимодействияразработчиковУММ,
методистовММС(илиММЦ)спедагогамиисотрудникамишкол,
которыеучаствуютвпроцессевнедрения.
Этотразделсодержитразвернутоеописаниетребований,которыепредъявляетразработчикк условиямпроведениявнедрениясвоегоУММ.Описаниетребованийможетбытьдоработано
педагогами,проводившимиапробацииданногоУММ.
Требования к учебным помещениям и их оборудованию3.
РазработчикУММуказываетразвернутыетребования:
кразмеруи оборудованию учебныхпомещений (включая•
работузапределамишколыидома);
ктехническимсредствам,которыедолжныбытьдоступны•
участникам;
краздаточнымматериаламивозможностиихразмножения;•
к условиям проведения учебной работы (наполняемость•
классов,состояниеокружающейсредыит.п.);
кдоступностипринтеров,видеооборудованияит.п.•
Требования к режиму учебной работы4.
РазработчикУММуказываетразвернутыетребования:
к расписанию занятий (использование блочного расписа-•
нияит.п.);
115
кобщемуобъемуучебнойнагрузкиучастниковобучения;•
кнестандартнойорганизацииучебной работы(например,•
запределамишколы)ит.п.
Требования к педагогическому персоналу, проводящему 5.
учебную работу
РазработчикУММуказываетразвернутыетребования:
кколичествуисоставупривлекаемыхдляучебнойработы•
сотрудниковОУ(педагоги,лаборантыит.п.);
кквалификациипривлекаемыхспециалистов,ихобразова-•
нию,педагогическомустажуит.п.;
к уровню их знакомства с поступившими на внедрение•
УММ;кролипредставителейшкольнойадминистрации,родителейидр.;ит.п.
Требования к начальной подготовке обучающихся6.
РазработчикУММуказываетразвернутыетребования:
кобъемуиуровнюначальнойподготовкиучащихся(состав•
иобъемранеепройденныхучебныхдисциплин);
к уровеню владения отдельными (ключевыми) умениями•
инавыками;
квозрастушкольниковиихздоровью(преждевсегодляма-•
териалов,предназначенныхдлядетейсоспециальнымипотребностями);ит.п.
Требования к проведению мероприятий по сбору данных7.
РазработчикУММуказываетразвернутыетребования:
кадминистрацииОУ,выполняющейоценкиобразователь-•
ныхрезультатов;
кметодистамММС(илиММЦ),проводящимоценкииих•
анализ;
кпроведениюотдельныхизмерений(интервью,анкетиро-•
вание,видеосъемкаит.п.)
Описываютсяусловия,прикоторыхОУимеетправо(должно)
прерватьпроведениевнедренияиучебныемероприятия,которые
должныкомпенсировать возможныепедагогические недоработки,возникшиевпроцессепроведенияпрерванноговнедрения.
116
Этотразделсодержитметодическиерекомендациидляработниковшкол, которыерешили внедрить в регулярнуюпедагогическуюпрактикусвоихшколинформационныеобразовательные
ресурсы(УММ),созданныеврамкахфедеральныхцелевыхпрограммипроектов.
УММпозволяет добиться качественноновых образовательных результатов) новых УММ, т.е. по обеспечению формирования у школьников всего спектра необходимых компетенций,
включая:
учебные, которые представляют собой способность орга-•
низовыватьпроцессученияивыбиратьсобственнуютраекторию
развития;решатьучебныеисамообразовательныепроблемы;связыватьвоединои использовать отдельные компоненты знания;
извлекатьпрактическуюпользуизобразовательногоопыта;
исследовательские,которыеотражаютспособностьнаходить•
иобрабатыватьинформацию;использоватьразличныеисточники
данных;работатьсдокументами;
социально-личностные,которыедаютвозможностькрити-•
ческирассматриватьтеилииныеаспектыпредлагаемыхзнаний;
находить и интерпретироватьсвязи между учебными знаниями
иявлениямиреальнойжизни,ккоторымэтизнаниямогутбыть
применены;
способностиосознаватьважностьсоциального,политиче-•
ского,экономического,культурного,экологического,технологическогоииныхконтекстовполучаемогообразования;вырабатывать
собственноемнениеивступатьвдискуссию;
коммуникационные, т.е. способность• принимать во вни-
маниеиныевзгляды,уметьанализироватьихоснования;читать
иинтерпретироватьграфики,диаграммыитаблицыданных;выступатьпублично,работатьвкоманде.
Подобноэтомуможетидтивнедрениевшкольнуюпрактику
любыхУММ,которые,хотьинепозволяютполучитьвышеобозначенныепедагогическиерезультатывполномобъеме,ноширо-
117
коиспользуютсяучителями,например,вкачествеиллюстраций
взаменустаревшихнаглядныхпособий(базыданныхцифровых
изображений,оцифрованныефильмы,аудиокнигиит.п.).
Важнейший элементработы по внедрению УММ — разработкаадресногопланапроведениявнедрения.Настоящиеметодическиематериалыпризваныпомочьработникамшколсоставить
адресныйпланвнедренияУММвобразовательномучреждении.
В ходе разработки адресногоплана необходимо в полной мере
опиратьсянатребованияметодикивнедренияУММ.
ВэтомдокументеразработчикдолженописатьWEB-сервисы,
которыеонпредставляетдляподдержкипроцессавнедрения.Он
долженвключатьвсебя,какминимум,следующее:
обновлениепродукта;•
модерируемыйтематический форумпо вопросам внедре-•
нияУММ;
горячаялинияпоиспользованиюУММ;•
ответыначастозадаваемыевопросы;•
подкастинг;•
сервиспоподдержкепроектныхиисследовательскихработ•
учащихся.
В этом документе разработчик должен описать примерную
методику и инструменты оценки результатов внедренияУММ,
наоснованиикоторыхорганизации,ответственныезавнедрение,
разработаютсобственныепрограммы.
План мероприятий по проведению оценки внедрения
ПриводитсяикомментируетсяплансбораданныхвходевнедренияУММ.
Описываются возможные ограничения и другие указания,
которыенеобходимовыполнятьвходепроведения(всехилиотдельных)мероприятийпосборуданных,условияаннулирования
118
результатов(илиповторногопроведения)отдельныхпедагогическихизмерений.
Методы сбора и обработки данных
Здесь должныбыть описаныпроцедуры обработки собранныхматериалов.
Приводятся развернутые методики проведения каждого из
включенных в план оценочных мероприятий, инструкции для
оценщиковиучастниковэкспериментальнойработы,формыанкетит.п.
Здесьдолжнынаходитьсябланкидокументовиинструкции
попроведениюкаждогоизоценочныхмероприятий.
Формыдляредуцированныхданныхпоодномуизвопросов
оценивания результатов внедрения для одной учебной группы,
могутбытьполученыспомощьюразныхметодовсбораданных
(внутреннийанализ)(табл.7.).
1.Краткоенаименованиематерила,которыйпроходилвнедрение.
2.Учебнаягруппа
3.Учитель
4.Датасбораданных
5.Задача,длярешениякоторойпредназначенУММ
6.Вопросоценивания
Данные,важныедляответанавопросоценивания
Методсбораданных1 Методсбораданных2
Примерформыдляредуцированныхданныхповопросуоцениваниярезультатоввнедрениядляразныхучебныхгрупп(кроссанализ)данвтабл.8.
119
1.Краткоенаименованиематерила,который
проходилвнедрение.
2.Задача,длярешениякоторойпредназначен
УММ
3.Вопросоценивания
4.Методысбораданных
5.ФИОучителей№1–3(уч.группы№1–3))
Данные,важныедляответанавопросоценивания
Учитель№1
(учебнаягруппа№1)
Учитель№2
(учебнаягруппа№2)
Учитель№3
(учебнаягруппа№3)
120
§ 3.1. п
р о б л е м а т и к а в н е д р е н и я икт в о б р а з о в а н и е
и е ё п р а к т и ч е с к и е а с п е к т ы
Одноизведущихполаганий,приводящихкпоявлениютеорий
типатеории«информационного»общества,—довольностарое,
принадлежащее Мальтусу представление о конечности имеющихсяресурсов дляобеспечения человечества,при сохранении
существующегоспособапроизводстваили,каквнашемслучае,
способови средствиспользования,обработки,переработки,передачиданных(намеренноопустимслово«информация»какэтимологическиневнятное).
Возрастаниескоростиработыс различнымизнаниями,массивамиданных,появлениепрофессийвиртуальногосектораэкономики,зарождениеиндустриисредствуправленияконтентами,
знаниямиразличнойнаправленностинеозначаетпоявления«информационного»общества. Все элементы так называемого информационного общества являются, скорее всего, вторичными
образованиями,«следами»знаний,анепервосущностями.
Интересно, чтов последнеевремя термины«обществознаний»,«постиндустриальное»и«информационноеобщество»всё
чащеиспользуютсякаксинонимы.Заэтимневинным,напервый
взгляд,уравнением,стоитвполнеочевидноеназначениеэтихтерминов. Модели «информационного общества» предназначены
длясозданиямассовогопотребителяинновационнойэкономики,
еепродуктовитоваров.
Всяапологетика«информационногообщества»,сточкизренияразвитияобразования,основываетсянатрехкитах.Во-первых,
этодолгосрочныепрограммысозданияновыхрынков.Во-вторых,
этофункциисамогодистантногообразования.В-третьих,этопереходкпредставлениямобэкономикеиидеологиипотребленияв
новомпонимании.Идеологическаясторонапроисходящегосвяза-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]