Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Представление сферы «деятельность» в функционально-когнитивном словаре. Монография
.pdf
ГЛАВА 2. СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ФУНКЦИОНАЛЬНО-СЕМАНТИЧЕСКОЙ СФЕРЫ «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
В РУССКОМ И АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКАХ
В высказывании ситуацию описывает глагольная лексема, которая
концептуализирует определенный фрагмент внеязыковой действительности. В таких случаях можно говорить о «концепте ситуации», и этот
концепт включает определенный набор участников.
«Описание значения глагола мыслится как “сценарий” некой типовой ситуации: должны быть указаны участники ситуации, их свойства,
отношения участников друг к другу
и происходящие с ними события.
Эти свойства, соотношения и т.д. и составляют значение лексемы. При
употреблении глагола в предложении участнику с данной ролью обычно соответствует тот или иной подчиненный глаголу синтаксический
актант» [Падучева, 2004: 52].
В. Г. Гак подчеркивает, что необходимо ввести особый аспект изу-
чения языка, который может быть назван
«ситуативной лингвистикой»
[Гак, 1998: 309].
В соответствии с моделью языкового синтеза за исходную точку
подачи материала принимается типовая ситуация в широком смысле
слова. Не вызывает сомнения тот факт, что концептуализация и категоризация мира с помощью языка осуществляется как путем выделения концептов, так и путем описания ситуаций, то есть в картине
мира
происходит наложение концептуальной сетки на ситуационную сетку
[Почепцов, 1990: 112].
Коммуникативный подход к анализу лингвистической семантики
обусловливает учет ситуативности как ее обязательного компонента.
Язык заведомо устроен так, чтобы служить целям коммуникации. Не
случайно в последние годы активизировались направления трактовки
значения с учетом его ориентированности на широкий контекст событий, действий. Данный
принцип используется также и в словаре при
«компоновке» блоков лексем.
Ситуации, описываемые в словаре, связаны, с одной стороны, с базовым глаголом работать, выступающим в качестве исходного слова функционально-когнитивной сферы; с другой стороны, с глагольными лексемами, которые фиксируются на более низких ступенях
иерархической структуры сферы. На первом
уровне членения семан-
тического пространства «работать» описываются ситуации: рабо-
тать где – на фабрике, в фирме, в транспортном агентстве, в школе;
работать кем – конструктором, менеджером, рекламным агентом,
учителем, врачом; работать над чем – над дипломом, над проектом
бюджета, над конституцией; работать на чем, с чем, чем – на машине,
71
Д. А. ЮЛДАШЕВА. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СФЕРЫ «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» В ФУНКЦИОНАЛЬНО-КОГНИТИВНОМ СЛОВАРЕ
на бульдозере, на компьютере; работать как – хорошо, плохо, засучив рукава, спустя рукава.
В функционально-семантическую сферу действия втягиваются
именные звенья, называющие производителя действия – работник,
специалист, деятель, профессионал; инженер, маляр, менеджер, бизнесмен, косметолог, артист, шофер, врач, учитель, строитель; объект
деятельности – изделия, товары, сооружения, обувь, здания, продукция,
продукты и др.; орудия
деятельности – оборудование, инструмент,
агрегат, аппарат, аппаратура и др.; оценочную характеристику деятеля – опытный, квалифицированный, неквалифицированный, компетентный, знающий, толковый специалист; знаток, мастер, дилетант
и др.; глагольные лексемы, обозначающие подготовку и функционирование орудий деятельности – включить, выключить, завести, испра-
вить, готовить, ремонтировать, испортить; работать, барахлить,
встать, остановиться, капризничать; авария; выйти из
строя и т.д.
В функционально-когнитивный словарь включается описание синтагматических свойств лексических единиц, играющих чрезвычайно
важную роль для характеристики лексем в самых разных аспектах.
С опорой на синтагматические характеристики создается макет конкретной ситуации, который определяется типом события, количеством
актантов, их ролями. Абстрагируясь от конкретной ситуации, понятие
ситуативности используется
в широком смысле для характеристики
общего глобального концепта (типа «жить», «работать») и восстановления структуры макроконцепта. В словаре прежде всего показана широкая сочетаемость исходного, базового глагола. Модели управления
позволяют дать полное описание всех типов ситуаций, которые могут
быть исчислены через сочетаемостные характеристики глаголов. Так,
в сфере «работать» выступают следующие
типы сочетаний: работать
где, работать кем, работать чем, с чем, на чем, работать как и т.д.
Функционально-когнитивный словарь отражает наиболее типичные
случаи употребления языковых единиц.
Синтагматические свойства лексических единиц в составе сферы
и ее составных блоков определяют наиболее типичные модели сочетаемости лексем, а описание сочетаемости – это продолжение раскрытия
лексического значения слова [Денисов, 1974: 196].
В функционально-когнитивном словаре большое внимание уделено сочетаемости разных частей речи. Сочетаемость глагола реализуется в рамках синтаксических моделей «глагол + существительное»,
72
ГЛАВА 2. СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ФУНКЦИОНАЛЬНО-СЕМАНТИЧЕСКОЙ СФЕРЫ «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
В РУССКОМ И АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКАХ
«глагол + наречие»: работать на заводе, в фирме, в институте, в шко-
ле, в мастерской; работать хорошо, плохо.
В процессуально-ситуативной зоне словаря ведущее место занимает позиция объекта.
В функционально-когнитивном словаре фиксируются прототипические объекты, которые выступают в определенных ситуациях. Прототипические объекты характеризуются частотностью употребления
и функциональной активностью,
например: производить – продукцию,
изделия, мебель; продавать – товар, продукты, стройматериалы; обучать – учеников, школьников, студентов; проиграть – матч, турнир,
сражение, бой, поединок.
Отдельные объекты включаются в большое количество самых разнообразных ситуаций, например: пахать, обрабатывать, рыхлить, удобрять, орошать; арендовать, покупать, продавать, измерять землю.
Особую функциональную нагрузку несут сочетания «существительное + прилагательное». Функции
прилагательных состоят в передаче
дифференцированных обозначений реалий, обозначении параметрических признаков, местонахождения, времени, оценки. Они также имеют
прототипическую структуру, которая отражается в словаре. Например,
Школа
средняя, начальная,
городская, сельская,
обычная, специализированная,
английская, математическая.
Сочетания «существительное + существительное» дополняют дан-
ные характеристики. Например:
школа с математическим, гуманитарным уклоном,
школа с углубленным изучением математики,
иностранных языков,
школа танцев.
Синтагматические характеристики используются для раскрытия
внутренней структуры функциональных сфер и семантических полей;
с этой целью в словаре дается последовательная реализация сочетаемости всех ключевых слов, создающих более или менее объемные блоки
слов. Так, развернутую структуру контекстных употреблений имеет
одно из ключевых слов сферы деятельности – работа.
Работа
умственная, физическая
,
практическая, теоретическая,
73
Д. А. ЮЛДАШЕВА. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СФЕРЫ «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» В ФУНКЦИОНАЛЬНО-КОГНИТИВНОМ СЛОВАРЕ
научная, исследовательская, издательская,
сдельная, поденная, сезонная,
временная, постоянная, внеурочная,
многолетняя, коллективная, совместная;
работа врача, директора, инженера, учителя, агронома, диспетчера;
работа Думы, правительства, администрации;
завода, коллектива, команды, экипажа;
работы
строительные, восстановительные, монтажные, ремонтные,
реставрационные, сельскохозяйственные, уборочные, полевые,
по реконструкции, по строительству (мемориала),
по газификации (сельских районов),
фронт, размах, масштаб работ;
работа
руководящая, ответственная
,
квалифицированная, неквалифицированная,
активная, интересная, живая, скучная,
легкая, тяжелая, творческая, нетворческая,
регулярная, нерегулярная,
безупречная, образцовая, успешная;
вести, производить, выполнять, проделать работу;
начинать, продолжать, закончить, завершить, прекратить работу;
организовать, развернуть, наладить работу.
[Функционально-когнитивный словарь (сфера «деятельность»),
2001, ч. I: 12–13].
В словарном блоке «Общие условия эффективной деятельности»,
где ключевым является слово «опыт», проявляются
следующие контек-
стные употребления:
Опыт большой, богатый, огромный, бесценный, полезный;
опыт работы, руководства, строительства, преподавания;
опыт в организации чего-либо;
недостаток, отсутствие опыта;
обмениваться, обмен опытом;
делиться опытом;
опытный
руководитель, работник, специалист.
Ср. фразеологизмы: набить руку (в чем-либо), собаку съел (на
чем-либо), за плечами (20 лет работы); мелко плавать, нос не
дорос
74
ГЛАВА 2. СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ФУНКЦИОНАЛЬНО-СЕМАНТИЧЕСКОЙ СФЕРЫ «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
В РУССКОМ И АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКАХ
(читать лекции, стать директором), мало каши ел, юнец, желторотый юнец.
Условия эффективности деятельности обозначаются также следую-
щими лексемами:
квалификация
высокая, низкая, производственная;
квалифицированный работник, труд;
неквалифицированный работник;
квалифицированно (выполнить работу);
неквалифицированно (провести расследование);
профессионализм
высокий, высочайший;
добиться высокого профессионализма;
профессиональный (П. мастерство, обучение);
профессионал;
компетентность
компетенция;
компетентный юрист, органы, комиссия [Функционально-когнитив-
ный словарь (сфера «деятельность»), 2001, ч. II].
По мнению Ч. Филлмора, слова неопределенны и расплывчаты,
если не появляются их «концептуальные соседи», которые претендуют
на свою часть понятийного поля и своим появлением четко выделяют
границы произнесенного слова [Филлмор, 1988: 59].
Несомненный интерес для лексикографии представляет кон-
цепция Б. М. Гаспарова, которая ориентирована на изучение слова
коммуникативном аспекте. Он пишет, что при обосновании ме-
в
ханизма перехода слова из языковой системы в речевую актуализацию на первый план выступает бесконечный и нерасчлененный
поток языковых действий, и первичной единицей владения языком
становится не изолированное слово, а коммуникативный фрагмент,
то есть целостный отрезок речи, который говорящий способен непосредственно
воспроизвести в качестве готового целостного фрагмента в процессе своей речевой деятельности и который он непосредственно опознает как целое в высказываниях, поступающих
к нему извне, то есть именно коммуникативные фрагменты «представляют собой частицы языкового материала, который в совокупности представляет базовый «лексикон» языковой памяти» [Гаспаров, 1996: 118, 126].
75
Д. А. ЮЛДАШЕВА. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СФЕРЫ «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» В ФУНКЦИОНАЛЬНО-КОГНИТИВНОМ СЛОВАРЕ
Е. С. Кубрякова справедливо отмечает, что «слово выступает не
только как носитель определенных знаний об объекте, но и как представитель определенного правила обращения с ним и стратегией его
нормального использования в дискурсе и тексте. Из этого следует, что
за словом стоят знания о его включении в синтаксическую конструкцию и
/или способов ее линейного развертывания, что делает слово не
только средоточием грамматических и семантических, но и дискурсивных свойств» [Кубрякова, 1997: 51–52].
Для систематизации лексики в функционально-когнитивном аспекте
существенно выявление многочисленных типов концептуальных связей
между блоками лексем и входящими в их состав лексическими элементами. Основная задача функционально-когнитивного словаря заключается в упорядочивании лексической системы языка на основе смысловых связей и в эксплицитном представлении этих связей в обозримой
форме. Можно сказать, что знание набора концептов без знания видов
отношений между ними лишает семантическое пространство «жизни».
Несмотря на то что «связь слов по смыслу – одна из интуитивных
аксиом языкознания» (Денисов), данная
проблема до сих пор не решена.
Сущность языка составляют разноаспектные и разветвленные
концептуальные отношения, проявляющиеся на глубинном уровне
и создающие сложные концептуальные сети. В концептуальной сети
проявляется все многообразие типов знаний человека, связанных с тем
или иным концептом, и все аспекты его конкретизации, которые реализуются в различных блоках лексем.
Концептуальная сеть формируется
на базе смысловых отношений между общим значением концепта и более частными значениями.
В настоящее время проблема семантических связей в системе языка
переводится на когнитивный уровень анализа. Описание семантических
связей в когнитивном аспекте позволяет раскрыть многослойную структуру общих концептов, расширить и упорядочить объем информации,
вводимой в структуру
функционально-семантической сферы словаря.
При структурировании лексики в функционально-когнитивном словаре важными являются частные типы концептуальных отношений,
которые выступают во всех блоках словаря: 1) концептуальная хронология; 2) расщепление концепта; 3) концептуальная деривация; 4) целеполагание как аспект деятельности.
Понятийная, концептуальная хронология подразумевает порядок следования семантических процессов, представленных в виде це-
76
ГЛАВА 2. СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ФУНКЦИОНАЛЬНО-СЕМАНТИЧЕСКОЙ СФЕРЫ «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
В РУССКОМ И АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКАХ
лостного континуума [Pottier, 1991]. Подобный тип отношений проявляется в следующих цепочках:
не работать (быть безработным) – искать работу – найти работу – устроиться на работу – работать (определенное время) – уволиться (уйти на пенсию);
учить – знать – забыть – вспомнить.
Совокупность всех звеньев определенного процесса, деятельности,
состояния образуют концептуальный, понятийный класс. Вершину
концептуального класса составляет наиболее широкое
понятие, которое является в функциональном плане наиболее значимым и реализуется в наиболее разветвленной системе языковых единиц или блоков
лексем. Так, в цепочке понятий, связанных с деятельностью, вершину
составляет концепт «работать», другие же члены звена можно рассматривать как сцены определенного сценария деятельности.
Расщепление (расчленение) концепта связано с разделением
глобального концепта на частные понятия меньшего объема, в результате
которого создается широкий спектр отношений деятельности, состояния. Частные значения существенно пополняют исходную концептуальную основу функционально-семантической сферы. Как было
указано выше, макроконцепт «деятельность» реализуется через конкретизацию следующих сфер проявления деятельности человека: мы-
слительная деятельность, профессиональная деятельность, творче-
деятельность, образование, просвещение, производство, сельское
ская
хозяйство, незаконная деятельность и т.д.
Понятие «работник», которое вычленяется из общего концепта «работать», в свою очередь дифференцируется на выражение значений
разного объема, связанных с указанием места работы: работник предприятия, учреждения и т.д.
В сфере оценки частотна концептуализация по градации, интенсив-
проявления: работать – трудиться – вкалывать – трубить –
ности
ишачить – надрываться.
Расчленение концепта возможно также по линии актуализации интенционального аспекта, которое проявляется в семантической категории каузации: работать – втянуть в работу.
Концептуальная (внутренняя) деривация выражает отношения
производности, которые возникают между двумя синхронно сосуществующими понятиями, одно из которых воспринимается как первичное, мотивирующее,
а другое – как вторичное, мотивированное.
77
Д. А. ЮЛДАШЕВА. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СФЕРЫ «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» В ФУНКЦИОНАЛЬНО-КОГНИТИВНОМ СЛОВАРЕ
Концептуальная деривация вычленяет понятия, связанные с проявлением событийного аспекта концепта, и имеет опору на актанты
(участников события). В словаре отражаются обозначения всех типов семантических дериваций исходного слова. Например, концепт
«работать» связан с обозначением субъекта (работник, работодатель), места (предприятие, стройка), орудия (компьютер, экскаватор) и т
.д.
Целеполагание обозначает понятийную категорию, которая приписывается действиям, поступкам лица, сообщая им деятельностный статус. Цель – это идеальный, внутренний побуждающий мотив действия.
Целесообразность выражается в глаголах действия, обозначающих различного рода трудовые, производственные и бытовые повседневные
процессы. Наличие или отсутствие смыслового компонента целесообразности создает оппозицию произвольных – непроизвольных действий: учить – забывать, ломать – чинить. Глаголы нецеленаправленных (непроизвольных) действий занимают небольшое место в системе
глаголов действия. Это лексемы с негативным содержанием: сломать,
разбить, уронить, деформировать.
В словаре также отражаются тематические (инструменты, ремесла,
постройки и др.), ассоциативные, синонимические ряды: работать –
трудиться, служить, заниматься чем-л., действовать, ишачить,
вкалывать; работа – труд, занятие
, действие, дело; антонимические
связи: работать – не работать; работать – бездельничать; дейст-
вовать – бездействовать; словообразовательные связи, способные
развернуто выражать сцены какого-либо вида трудовой деятельности:
зерно – зернышко – зерновые (культуры) – зерноуборочные (работы) –
зернопогрузчик – зерноочистка – зерноочистительная (машина) – зерносушилка – зернодробилка – зерноплющилка – зернопоставки – зерноприемный (пункт) – зерновоз – зерновозка – зернохранилище – зерносклад.
[Функционально-когнитивный словарь (сфера
«деятельность»), 2001,
ч. II: 127–129].
В словаре даны фразеологизмы и составные наименования: орудия
труда, орудие производства; фронт, размах, масштаб работ; трудовая книжка, трудовое законодательство, трудовой стаж; работа
не пыльная; приступить к делу, приниматься за дело, быть (не быть)
в деле; быть при деле, быть не у дел, дела как сажа бела, не
на сло-
вах, а на деле, дело в шляпе; золотые руки, умелые руки, мастер своего
дела, мастер на все руки и т.д.;
78
ГЛАВА 2. СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ФУНКЦИОНАЛЬНО-СЕМАНТИЧЕСКОЙ СФЕРЫ «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
В РУССКОМ И АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКАХ
пословицы: дело мастера боится; делу – время, потехе – час; сде-
лал дело – гуляй смело; без труда не вынешь и рыбку из пруда; заставь
дурака богу молиться, он и лоб расшибет и др.
Таким образом, основная задача концептуального анализа заключается в выявлении всех направлений, в которых преобразуется базисный концепт. С этой
целью в словаре анализируются все аспекты
характеризации лексем: частеречной, содержательно-когнитивной, дискурсивно-синтаксической и функционально-коммуникативной. Такой
комплексный подход обусловлен тем, что слова в своей совокупности
развертывают перед нами определенную картину мира, которая присутствует в сознании говорящих и организует речепроизводство.
Функционально-когнитивный словарь можно охарактеризовать как
словарь системных
функционально-когнитивных связей. В нем учитываются живые лексико-семантические процессы, встроенность одних
парадигматических групп в другие. Каждый блок лексем становится
«узлом» в сети многоаспектных и многопризнаковых отношений, выявляемых только при когнитивном подходе, когда в качестве основной композиционной единицы словаря рассматривается укрупненная
систематизирующая единица языка – функционально-семантическая
сфера.
Это позволяет осуществить научно обоснованную функционально-когнитивную систематизацию такого сложного и многоступенчатого феномена, как словарный состав языка.
Концептуальный аппарат словаря опирается на важнейший прин-
цип современной лингвистики – функциональный. Словарь является
функциональным, потому что он отражает главные функции языка –
номинативную, когнитивную, коммуникативную, интерпретирующую,
и функции языковых единиц в процессе порождения
речи: обозначение
событий, ситуаций; наименование денотатов, выступающих в качестве конкретизаторов событий; выражение свойств объектов, их оценки
и дифференциации и т.д. При этом словарь отражает не только номинативную функцию языка, то есть функцию обозначения реалий, характерную для алфавитных словарей, но и коммуникативную функцию,
то есть функцию общения:
в словаре описываются коммуникативные
блоки, готовые к употреблению в процессе речевой деятельности.
При составлении словаря использовался также принцип когнитив-
ности, который раскрывает, как человек познает мир, как формируются
знания, опыт и как передается информация в процессе общения. Понимание языка как функции человеческого интеллекта делает очевидным,
79
Д. А. ЮЛДАШЕВА. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СФЕРЫ «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» В ФУНКЦИОНАЛЬНО-КОГНИТИВНОМ СЛОВАРЕ
что «при исследовании человеческого языка в центре внимания должны
находиться механизмы, лежащие в основе производства и понимания
высказываний в языковом и прагматическом контекстах; свойства языка
отражают структуру сознания говорящего на естественном языке, включая мельчайшие детали структуры памяти, алгоритмы обработки знаний.
Производство и понимание высказываний происходит в рамках структуры процессов
текущей мыслительной деятельности, которые включают
как языковые, так и неязыковые элементы» [Виноград, 1983].
Словарь является комплексным, поскольку в него включены слова
разных частей речи, свободные и устойчивые словосочетания, идиомы,
которые в полном объеме отражает парадигматические и синтагматические связи в структуре макроконцепта. Основу словарных блоков
составляют глаголы как процессуальные знаки; отглагольные
существительные номинализируют процессуальность, определенным образом
свертывая информацию о действиях; существительные используются
также для того, чтобы разворачивать значение глаголов и отглагольных
имен; прилагательные выполняют функцию квалификации и оценки
денотатов; наречия несут дополнительную информацию, обозначая
место, время событий, интенсивность, оценку и т.д. В словаре даются
также фразеологические единицы, открывающие новые ракурсы
кон-
кретизации концептов и макроконцептов.
Важнейшим является принцип антропоцентризма, который позволяет представить словарный состав языка через призму восприятия
человека и систематизировать его с опорой на речевую деятельность.
Словарь построен в соответствии с принципом актуальности единицы языка, то есть выбор наиболее социально значимых для данного
лингвокультурного сообщества слов. Так,
в словарь введены слова биз-
нес, бизнесмен, предприниматель, офис и др., которые отразили новые
реалии российской действительности.
Прототипический принцип выдерживается в таксономических
разрядах слов и в ситуативной зоне словаря. Они характеризуются частотностью употребления и функциональной активностью: произво-
дить – продукцию, изделия, мебель; обучать – учеников, школьников,
студентов.
Языковой материал отобран в соответствии
с его общеупотреби-
тельностью и нормативностью.
В качестве источников отбора словника использовались разные типы
словарей современного русского языка: толковые [БТС 1998], [МАС
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]