Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогические условия формирования профессиональной компетентности учителя в образовательном процессе вуза. Монография
.pdf
Беседа
(основные вопросы)
1. Существует ли, на Ваш взгляд, в сегодняшнем обществе проблема професси-
онально-педагогической подготовки? Насколько она важна?
2. Испытываете ли Вы трудности, выступая перед аудиторией? В общении с
однокурсниками и преподавателями?
3. Трудно ли Вам самостоятельно работать с научной литературой?
4. Умеете ли Вы составлять опорные конспекты, записывать лекции, представ-
лять информацию в сжатом виде?
5. Умеете ли Вы вести дискуссию?
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
6. Считаете ли Вы необходимым целенаправленно заниматься своим професси-
ональным развитием?
СПАСИБО!
181
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Теоретические структурные модели профессиональной компетентности
учителя
Профессиональная компетентность
учителя
мотивационный целеполагающий содержательно-
компонент компонент операционный
компонент
(В.А.Адольф)
Профессиональная компетентность
учителя
профессионально-содержательный профессионально-деятельностный
компонент компонент
профессионально-личностный
компонент
(Н.В.Карнаух, Н.Н.Лобанова)
Профессиональная компетентность
учителя
личностный технологический контрольно-результативный
компонент компонент компонент
(Т.П.Лапыко)
182
Профессиональная компетентность
учителя
специально-профессиональная психолого-педагогическая
компетентность компетентность
(В.Д.Больнов, Н.В.Черѐмушкина)
Профессиональная компетентность
учителя
концептуальная организация процесса развития оценка эффективности
основа ПК учителя развития ПК учителя
(И.В.Просвирнина)
*ПК = профессиональная компетентность учителя
Профессиональная компетентность
учителя
специальные коммуникативные умения и навыки личностно професс-но
знания умения и навыки ориентированного значимые
взаимодействия свойства
(Г.И.Захарова)
Профессиональная компетентность
учителя
Мотивационный Когнитивный Операционный Личностный Рефлекс-ый
компонент компонент компонент компонент компонент
(И.В.Гришина)
183
Профессиональная компетентность
учителя
способности общая культура педагогическая професс. професс.
учителя (кругозор) направленность знания умения
(Н.П.Гришина)
* профессиональные умения = базовые (универсальные) компетентности
Профессиональная компетентность
учителя
целостное восприятие ценностно-ориентировочная личностные качества
мира направленность
профессиональные социально-педагогические
общая культура знания умения
* Структура ПК учителя на основе гуманистической концепции образования
(З.Я.Ягудина)
184
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Памятка педагогу
1.Чтение лекции учителем – сложная работа лектора, который выступает в трѐх
лицах: сочинитель, постановщик и исполнитель; учѐный, педагог и оратор. Слушание
лекции студентом – труд, требующий активной и напряжѐнной работы.
2. Процесс слушания и запоминания лекции может быть затруднѐн по ряду при-
чин: высокой скоростью умственной деятельности, избирательности внимания, «антипатии» к чужим мыслям, потребности ответной реплики.
3. Повышенное внимание к недостаткам лектора (внешний вид, речь), повышенная восприимчивость к незначительным отвлекающим моментам (шумовые эффекты,
кашель), поспешный отказ от усилий слушать лектора, поспешный вывод о незначительности лекции оказывают негативное внимание на восприятие информации и еѐ запоминание.
4. Каждая минута на лекции бесценна: педагог и студент должны быть взаимовежливы и взаимоуважительны (соблюдение дисциплины студентами).
5. Обязательным заданием к каждой лекции должна стать организация учителем
повторения (прочтения) студентами предыдущих лекций, основных понятий.
6. На семинарах доклады выступающих должны внимательно слушать как учитель, так и остальные студенты.
8. Выступления необходимо анализировать, тактично указывая выступающему
на его смысловые, логические, речевые недостатки, в том числе на недостаточную
технику работы с аудиторией.
9. Важное значение имеет обстановка доверия и открытости на семинаре, когда
студенты высказываются, не боясь ошибиться.
10. Лабораторно-практические занятия стимулируют мышление студентов,
сближают теорию с практикой, учебную деятельность с научной, если: студентом
осмыслена цель работы, он подготовился предварительно, спланировал ход выполнения работы и наметил моменты самоконтроля, фиксировал ход работы и еѐ результаты, принимал прямое или косвенное участие в работе, может оценить деятельность
своих однокурсников и осуществить рефлексию своей деятельности.
185
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Памятка студенту
1. К будущей профессионально-педагогической деятельности нужно готовится
ежедневно.
2. Необходимо знание особенностей своего интеллекта: теоретического, образного, практического. Необходимо целенаправленное развитие недостающих способностей.
3. Соблюдение ритма в работе и отдыхе – залог усвоения знаний и сохранения
здоровья.
4. Сознание работает более эффективно, если осознавать значимость предстоящей профессионально-педагогической деятельности и накапливать знания и опыт для
неѐ.
5. Положительные эмоции, микроклимат в группе, которые значительно улучшают усвоение знаний, формирование умений и навыков, то есть - профессиональную
компетентность.
6. Основа успешной (качественной) учебно-познавательной деятельности студента – самостоятельная работа, поэтому необходимо еѐ осознанием каждым субъектом образовательного процесса на основе положительного настроя на инициативную
самостоятельную работу.
7. Лекцию надо конспектировать: кто записывает, тот читает дважды.
8. При возникновении трудностей необходимо обращаться за консультацией к
педагогу.
9. Постоянная подготовка к занятиям делает знания системными, прочными, основой для развития профессиональной компетентности учителя.
186
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
ЭГ П ОП
КГ П ОП
1.Игорь А.
8,9
8,8
1. Евгений А.
6,0
6,3
2.Юрий Б.
8,6
8,7
2. Александра Б.
6,34
6,3
3. Алексей Б.
8,8
9,0
3. Яна Г.
6,3
6,2
4. Анна В.
9,1
9,3
4. Михаил Д.
6,1
6,16
5. Дмитрий Д.
8,7
8,5
5. Нина З.
6,6
6,16
6. Андрей З.
8,8
8,3
6. Анна К.
6,1
6,0
7. Виктор К.
8,8
8,3
7. Сергей К.
5,6
6,0
8. Татьяна О.
8,8
8,6
8. Иван К.
6,1
6,0
9. Марина С.
8,6
8,6
9. Григорий К.
6,0
6,3
10. Мария П.
8,8
8,3
10. Павел К.
6,1
6,3
11. Анна С.
8,0
8,3
11. Оксана К.
6,34
6,2
12. Роман С.
7,9
7,6
12. Александр М.
6,1
6,3
13. Марина С.
8,0
8,3
13. Сергей М.
6,34
6,0
14. Николай С.
7,8
7,9
14. Анна М.
6,1
6,2
15. Ирина Т.
8,0
8,3
15. Виктория М.
6,6
6,8
16. Мария К.
8,5
8,6
16. Ирина Р.
6,1
6,8
17. Ярослав У.
8,6
9,0
17. Илья С.
6,1
6,0
18. Ксения Г.
9,0
9,3
18. Николай С.
6,1
6,2
19. Елена Д.
8,8
8,6
19. Надежда С.
6,3
6,2
20. Дмитрий С.
8,7
8,9
20. Татьяна Т.
6,1
6,16
21. Ирина Ф.
8,7
8,6
21.Зоя Т.
6,3
6,16
22. Наташа Р.
8,8
8,4
22. Екатерина Т.
6,7
6,0
23. Михаил Ф.
8,6
8,9
23. Мария У.
6,5
6,0
24. Илья Л.
8,8
8,6
24. Илья Ф.
5,9
6,16
25. Ольга Х.
8,3
8,6
25. Юлия Ч.
5,6
6,0 26. Надежда Щ.
6,1
6,3
27. Иван Г.
6,0
6,2
Уровень сформированности профессиональной компетентности учителя
(ПКУ) у студентов контрольной и экспериментальной групп на контрольном
этапе эксперимента
187
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]