Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогические условия формирования профессиональной компетентности учителя в образовательном процессе вуза. Монография
.pdf
28. Межкультурная
коммуникативнопрофессиональная
Интегративное личностное образование, основанное на эффективности реализации педагогом зун межкультурной коммуникации и толерантности
А.В.Мариничева и др.
29. Интеркультурная
Сложное личностное образование, включающее наличие знаний о культуре изучаемого
языка, знание реалий этой культуры, положительную мотивацию к изучению иностранного
языка; овладение правилами адекватного коммуникативного поведения; овладение ситуативными вариантами выражения одного и того
же намерения; формирование умений и навыков применения полученных знаний в ситуациях реального общения; формирование позитивного, толерантного отношения к культуре
других народов.
Н.Н.Рафикова
30. Этнокультурная
Интегративное личностное образование, основанное на владении педагогом знаниями об
истории, традициях своей страны, своего края
с целью воспитания у учеников межкультурной толерантности
Н.Г.Арзамасцева,
Т.В.Поштарѐва и др.
31. Социокультурная
Интегративное личностное образование, характеризующее владение педагогом приѐмами
успешной интеграции в современном социокультурном пространстве
С.М.Колова и др.
32. Социальноперцептивная
Интегративное личностное образование, основанное на особой чувствительности (восприимчивости) учителя к социальным нормам,
обеспечивающее его успешную интеграцию в
современном социуме
А.А.Бодалѐв,
Е.И.Тимошина и др.
33. Акмеологическая
Интегративное личностное образование, основанное на владении учителем способами самореализации, развития творческого потенциала
в процессе профессиональной деятельности
С.В.Макаров,
В.Н.Софьина,
Л.А.Степнова,
А.Ф.Фоминых и др.
34. Семиотическая
Интегративное личностное образование, основанное на владении учителем приѐмами знаковой передачи информации в процессе профессиональной деятельности
В.Б.Мещяреков и др
35. Экстремальная
Интегративное личностное образование, отражающее способность учителя эффективно действовать во внезапно сложившихся ситуациях
(авариях, нарушениях технологических процессов и т.п.)
А.К.Маркова,
О.Н.Шахматова
Э.Ф.Зеер и др.
36. Антропологическая
Интегративное личностное образование, основанное на стремлении учителя к сохранению
Земли как дома во Вселенной и человечества,
живущего в нѐм
В.А.Кальней,
О.И.Качалова и
А.А.Макареня,
С.Е.Шишов и др.
171
37. Экологическая
Интегративное личностное образование,
включающее комплекс зун педагога об экосистемах, направленный на формирование бережного отношения к окружающей природе у
учеников
Е.А.Шульпина и др.
38. Управленческая
Интегративное личностное образование, указывающее на уровень владения руководителем
образовательного учреждения научно обоснованными средствами решения управленческих
задач
О.М.Атласова,
Т.П.Афанасьева,
И.В.Гришина,
И.А.Елисеева,
Е.Ю.Зимина,
В.С.Лазарев,
С.Ц. Нимбуева и др.
39. Субъективная
Интегративное личностное образование, основанное на единстве собственно профессиональной компетентности учителя и профессионально значимых качеств его личности
А.В.Дорофеев и др.
40. Эмоциональная
Интегративное личностное образование, состоящее из множества переменных, включающих оценку эмоции, выражение эмоции и понимание эмоции
А.М.Бохнерт,
К.Г.Лим,
К.А.Крник и др.
41. Персональная
Интегративное личностное образование,
включающее знания, умения, навыки учителя,
выходящие за рамки одной профессии
Э.Ф.Зеер
42. Профильная
Интегративное личностное образование,
включающее знания, умения и навыки, обеспечивающие осознанный выбор области интересов, способностей, склонностей (имеет важное значение в профориентационной работе)
С.Н.Рягин
43. Глобальная
Системное образование личности учителя, состоящее из взаимосвязанных внутренними и
внешними факторами и причинами мотивационно-ценностного, когнитивного и операционного блоков, которые олицетворяют мотивационно-ценностное отношение личности; знания, обеспечивающие осознанность педагогической деятельности, и комплекс умений,
апробированные в действии и освоенные личностью как наиболее эффективные
Г.Ф.Шайдуллина
172
Методика изучения уровня профессиональной компетентности учителя
1. Параметр «Личностная готовность» («хочу» и «имею для этого способно-
сти») - Л:
Л 1. Гуманистическая направленность.
Л 2. Уровень общей культуры, эрудиция.
Л 3. Потребность работать с детьми, позитивная мотивация к профессии.
Л 4. Социальная зрелость, активность, ответственность.
Л 5. Креативные умения.
Л 6. Коммуникативные умения.
Л 7. Перцептивные способности.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
(модифицированный вариант методики Г.А. Ворониной)
Л 8. Рефлексивно-аналитические умения.
Л 9. Организаторские способности и умения.
Л 10. Состояние психического и физического здоровья.
Л 11. Эстетический вкус.
Следует оценить в количественных показателях проявления личностных качеств
в профессиональной деятельности:
9-10 баллов (оптимальный уровень) - обладает данными личностными образованиями в большой степени, проявляет их в деятельности;
6-8 баллов (допустимый уровень) - обладает, но не в достаточной степени, проявляются в профессиональной деятельности неустойчиво;
4-5 баллов (критический уровень) - проявляются слабо, их недостаточность создает проблемы в профессиональной деятельности;
0-3 балла (недопустимый уровень) - большинством указанных показателей не
обладает, не считает необходимым их развивать.
По каждому из 11 показателей личностной готовности определяется средний
показатель:
Л = Л1+Л2+...+Л11
11
173
2. Параметр «Теоретическая готовность педагога-воспитателя» («знаю») - Т:
Т 1. Знание основ философии, культурологии, социологии, методологии исследования.
Т 2. Владение системой знаний о человеке как совокупности биологического,
социального, духовно-нравственного, о факторах, влияющих на развитие и социализацию человека.
Т 3. Знание основ педагогики: современных концепций обучения и воспитания,
технологий обучения и воспитания, методов, приѐмов, средств и форм обучения и
воспитания.
Т 4. Владение системой знаний по психологии развития личности.
Т 5. Знание педагогической психологии.
Т 6. Знание методики организации педагогического процесса.
Т 7. Знание особенностей современных семей, методики работы с ними.
Т 8. Знание особенностей работы с детьми с девиантным поведением.
Т 9. Знание законов, позволяющих защищать ребенка.
Т10. Знание закона «Об образовании» и других директивных, инструктивных
материалов.
Следует оценить уровень владения профессиональными теоретическими знаниями в количественном измерении по каждому из 10 показателей:
9-10 баллов (оптимальный уровень) - имеет глубокие знания, которые воплощаются в профессиональную деятельность;
6-8 баллов (допустимый уровень) - в основном владеет знаниями, которые проявляются в профессиональной деятельности;
4-5 баллов (критический уровень) - владеет знаниями, но затрудняется воплотить их в деятельность;
0-3 балла (недопустимый уровень) - слабо владеет знаниями, в основном на
«житейском уровне».
Определите среднее количественное значение: Т = Т1+Т2+...+Т10
10
3. Параметр «Операционально-деятельностная (технологическая) готовность»
(«умею» и «делаю») - Д:
174
Д 1. Диагностические умения.
Д 2. Прогностические умения.
Д 3. Организаторские умения.
Д 4. Коммуникативные умения.
Д 5. Реализация коррекционной функции.
Д 6. Реализация охранно-защитной функции.
Д 7. Реализация координационной функции.
Д 8. Реализация психотерапевтической функции.
Д 9. Реализация социально-профилактической функции.
Д 10. Умения эффективного взаимодействия с родителями школьников.
Д 11. Реализация в деятельности индивидуального подхода.
Д 12. Использование активных форм, новых педагогических технологий.
Д 13. Исследовательские умения.
Следует оценить в количественных показателях уровень операциональнодеятельностной (технологической) готовности:
9-10 баллов (оптимальный уровень) - владение технологиями на основе глубоких знаний, собственных исследований и выводов, внедрение их в профессиональную
деятельность;
6-8 баллов (допустимый уровень) - владение технологиями на основе знания и, в
основном, заимствованного опыта, внедрение их в профессиональную деятельность;
4-5 баллов (критический уровень) - имеет представление о педагогических технологиях, но затрудняется воплощать их в деятельность;
0-3 балла (недопустимый уровень) - слабо владеет педагогическими технологиями.
Определяем среднее количественное значение:
Д= Д1+Д2+...+Д13
13
4. Параметр «Результативность деятельности педагога» («получаю») - Р:
Р1. Личностный рост учащихся: положительная динамика развития личности
каждого учащегося (интеллектуального, физического, социального, духовнонравственного и др.).
175
Р 2. Степень оказание педагогической помощи и поддержки ребенку в решении
учебных и личностных проблем.
Р 3. Защищенность ребенка (психологическая, физическая, социальная.): создание условий для физической, социальной, психологической защиты ребенка от негативных воздействий; знание школьниками своих прав и обязанностей, удовлетворенность своими социальными позициями, уверенность в хорошем к себе отношении со
стороны педагогов, сверстников; свободное выражение своего «Я».
Р 4. Социально-психологический климат в коллективе.
Р 5. Наличие воспитательного коллектива: имеется общая социально значимая
цель, совместная социально значимая творческая деятельность, развито общественное
мнение.
Р 6. Развитие самоуправления: чередование творческих поручений, активная позиция членов коллектива, сотрудничество и согласованность; в коллективе легко распределяются поручения с учетом желаний, возможностей и интересов школьников;
высокий уровень социальной ответственности учащихся.
Р 7. Организация творческой, социально полезной жизнедеятельности: наблюдается включенность каждого ребенка в различные виды социально полезной воспитывающей деятельности, насыщенной личностным смыслом; возможность выбора интересующего вида деятельности, расширение спектра полезных дел; организация деятельности отвечает всем психолого-педагогическим требованиям.
Р 8. Взаимодействие с социумом: использование возможностей внешкольной
среды в развитии ребенка (учреждения дополнительного образования, культуры, спорта); взаимодействие с правоохранительными органами, социальными, медицинскими
учреждениями, общественными организациями.
Р 9. Индивидуальный «облик» класса: наличие традиций в коллективе, собственные «законы жизни», правила; непохожесть в хорошем смысле слова на другие
коллективы: собственный гимн, эмблема, знаки отличия, творческая модель самоуправления, профиль класса (класс-театр, класс-студия и др.).
Р 10. Сотрудничество в учебно-воспитательном процессе.
Р 11. Степень авторитета педагога: педагог является референтным лицом, пользуется авторитетом, уважением, доверием учащихся, их родителей и коллег.
176
Р 12. Удовлетворенность педагога собственной образовательной и воспитательной деятельностью.
Следует оценить в количественных показателях качество результатов деятельности педагога:
9-10 баллов (оптимальный уровень) - указанные характеристики результатов деятельности проявляются ярко, полно, устойчиво, убедительно;
6-8 баллов (допустимый уровень) - указанные характеристики проявляются не в
полном объеме, однако устойчиво;
4-5 баллов (критический уровень) - указанные характеристики проявляются недостаточно полно, неустойчиво;
0-3 балла (недопустимый уровень) - указанные характеристики проявляются
слабо или не проявляются.
Определяется средний показатель результативности деятельности:
Р = Р1+Р2+...+Р12
12
Уровень профессиональной компетентности учителя вычисляется по следующей
формуле:
П = Л + 2Т + 3Д + 4Р
10
где П - интегративный показатель уровня профессиональной компетентности
педагога; Л - личностная готовность; Т - теоретическая готовность;
Д - операционально-деятельностная, технологическая готовность; Р - результативность воспитательной деятельности.
Для объективности показателя уровня профессиональной компетентности педагога интегративный показатель вычисляется по указанному выше правилу отдельно
каждым экспертом:
А - эксперт от администрации, К - эксперт из числа однокурсников, С - сам атте-
стуемый (самооценка). После этого определяется объективизированное значение по
правилу:
ОП = 3А +2К+С
6
177
где ОП - объективный показатель профессиональной компетентности учителя:
9-10 баллов - высокий уровень; 6-8 баллов – допустимый; 4-5 баллов - критический; 03 балла – недопустимый.
178
Анкета для студентов I курса
1.Что Вы понимаете под профессиональной компетентностью учителя:
2. Считаете ли Вы, что профессиональная компетентность учителя является ха-
рактеристикой профессионализма педагога?
3. Какие дисциплины, предложенные для изучения в вузе спсобствуют (или мог-
ли бы) формированию профессиональной компетентности учителя?
4. Каков уровень Вашей профессиональной компетентности?
5. Хотели бы Вы повысить свой уровень профессиональной компетентности?
Спасибо за проделанную работу!
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
179
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ЭГ П ОП
КГ П ОП
1.Игорь А.
5,1
4,0
1. Евгений А.
4,06
4,3
2.Юрий Б.
5,3
4,9
2. Александра Б.
4,34
4,3
3. Алексей Б.
5,08
5,0
3. Яна Г.
4,4
4,2
4. Анна В.
5,7
5,1
4. Михаил Д.
4,1
4,6
5. Дмитрий Д.
5,9
6,3
5. Нина З.
5,1
5,16
6. Андрей З.
4,9
5,1
6. Анна К.
5,1
5,0
7. Виктор К.
5,08
4,9
7. Сергей К.
4,6
4,0
8. Татьяна О.
5,3
5,1
8. Иван К.
5,1
5,3
9. Марина С.
4,6
5,1
9. Григорий К.
4,07
4,3
10. Мария П.
5,0
5,3
10. Павел К.
3,1
3,3
11. Анна С.
4,8
4,3
11. Оксана К.
4,34
4,2
12. Роман С.
5,5
5,1
12. Александр М.
4,1
4,3
13. Марина С.
4,7
4,9
13. Сергей М.
5,34
5,0
14. Николай С.
5,7
5,4
14. Анна М.
5,1
5,2
15. Ирина Т.
5,0
5,3
15. Виктория М.
4,6
4,8
16. Мария К.
4,7
4,1
16. Ирина Р.
4,1
4,8
17. Ярослав У.
5,1
4,8
17. Илья С.
5,1
5,0
18. Ксения Г.
4,9
5,3
18. Николай С.
5,1
5,2
19. Елена Д.
5,08
4,9
19. Надежда С.
5,4
5,2
20. Дмитрий С.
4,08
4,3
20. Татьяна Т.
4,1
4,6
21. Ирина Ф.
4,0
4,16
21.Зоя Т.
4,3
4,16
22. Наташа Р.
4,8
5,3
22. Екатерина Т.
4,7
5,0
23. Михаил Ф.
4,16
4,3
23. Мария У.
5,9
5,0
24. Илья Л.
4,08
4,16
24. Илья Ф.
4,9
4,16
25. Ольга Х.
4,2
4,4
25. Юлия Ч.
4,6
5,0 26. Надежда Щ.
5,1
4,16
27. Иван Г.
4,7
5,0
Базовый уровень профессиональной компетентности учителя (ПКУ) у сту-
дентов контрольной и экспериментальной групп на констатирующем этапе экс-
перимента
П – показатель профессиональной компетентности учителя, ОП – объективный
показатель профессиональной компетентности учителя.
180
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]