Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогическая коммуникация. Учебное пособие
.pdf
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»
ФИЛИАЛ В Г. СЕВЕРОДВИНСКЕ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ
Н. С. Морозова
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
КОММУНИКАЦИЯ
Учебное пособие
Ай Пи Эр Медиа
Саратов • 2018
УДК 371
ББК 74.2
М80
Автор:
Морозова Н. С. — кандидат филологических наук, доцент кафедры общего
и германского языкознания Гуманитарного института
Филиала САФУ в г. Северодвинске.
Рецензенты:
Симашко Т. В. — доктор филологических наук, профессор, профессор кафедры
общего и германского языкознания Гуманитарного института
Филиала САФУ в г. Северодвинске;
Кошкина Е. А. — доктор педагогических наук, доцент, доцент кафедры
педагогики Гуманитарного института
Филиала САФУ в г. Северодвинске;
Соколова А. Г. — кандидат филологических наук, учитель русского языка
и литературы МАОУ «Ягринская гимназия» г. Северодвинска.
Морозова, Н. С.
М80 Педагогическая коммуникация [Электронный ресурс] : учебное посо-
бие / Н. С. Морозова. — Электрон. дан. и прогр. (7 Мб). — Саратов: Ай Пи
Эр Медиа, 2018. — 162 с.
ISBN 978-5-4486-0182-8
Учебное пособие адресовано студентам 2 курса очной формы обучения и
3 курса заочной формы обучения, изучающим дисциплину «Педагогическая
коммуникация».
Предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки
44.03.01 Педагогическое образование; профили: Русский язык, Литература,
Иностранный язык, квалификация (степень): бакалавр.
Учебное электронное издание
© Морозова Н. С., 2017
© ООО «Ай Пи Эр Медиа», 2017
Редактор Е.А. Копылова
Технический редактор А.А. Агешкин
Корректор А.В. Мисенжников
Компьютерная верстка, обложка С.С. Сизиумовой
Для создания электронного издания использовано:
Приложение pdf2swf из ПО Swftools, ПО IPRbooks Reader,
разработанное на основе Adobe Air
Подписано к использованию 22.09.2017. Объем данных 7 Мб.
Издание представлено в электронно-библиотечных системах
IPRbooks (www.iprbookshop.ru),
Библиокомплектатор (www.bibliocomplectator.ru)
Бесплатный звонок по России: 8-800-555-22-35
Тел.: 8 (8452) 24-77-97, 8 (8452) 24-77-96
Отдел продаж и внедрения ЭБС:
доб. 206, 213, 144, 145
E-mail: sale@iprmedia.ru
Отдел комплектования ЭБС:
доб. 224, 227, 208
E-mail: mail@iprbookshop.ru
По вопросам приобретения издания обращаться:
доб. 208, 201, 222, 224
E-mail: izdat@iprmedia.ru, author@iprmedia.ru
ОГЛАВЛЕНИЕ
От автора ........................................................................................................................................... 6
Модуль 1. Введение в теорию коммуникации ............................................................................ 8
Краткое содержание модуля 1 ...................................................................................................... 8
Планы практических занятий по модулю 1 ................................................................................. 9
Практическое занятие № 1. Тема. Понятия язык, речь и речевая деятельность .................. 9
Практическое занятие № 2. Тема. Языковая и коммуникативная личность: понятия,
структура, параметры ............................................................................................................... 10
Самостоятельная работа по модулю 1 ....................................................................................... 16
Самостоятельная работа по теме «понятия язык, речь и речевая деятельность» .............. 16
Самостоятельная работа по теме «Языковая и коммуникативная личность: понятия,
структура, параметры» ............................................................................................................. 20
Модуль 2. История развития теории и практики коммуникации
в педагогической деятельности ................................................................................................... 25
Краткое содержание модуля 2 .................................................................................................... 25
Планы практических занятий по модулю 2 ............................................................................... 27
Практическое занятие № 3. Тема. Становление педагогической риторики в России ....... 27
Практическое занятие № 4. Тема. Развитие педагогической риторики
в России в XIX–XXI вв. ........................................................................................................... 29
Самостоятельная работа по модулю 2 ....................................................................................... 32
Хрестоматия 1 ............................................................................................................................... 35
Литература ................................................................................................................................. 40
Текст 2. «Лествица» Св. Иоанна как образец педагогико-риторического идеала
христианства ............................................................................................................................. 42
Литература ................................................................................................................................. 46
Текст 3. Эпоха Просвещения. Особенности педагогико-риторического идеала
в английской и французской педагогических системах XVII–XVIII вв. ............................ 46
Текст 4. Принципы педагогической риторики в философско-педагогических
сочинениях Лейбница и Гельвеция ......................................................................................... 50
Замечания об основаниях педагогической риторики в классической немецкой
философии ................................................................................................................................. 53
Педагогические идеи и традиции В.А. Дистервега ............................................................... 54
Литература ................................................................................................................................. 57
Текст 5. Педагогико-риторические идеи и речевые образцы
в «Кратком руководстве к красноречию» М.В. Ломоносова ............................................... 58
Литература ................................................................................................................................. 64
Текст 6. Риторические и педагогико-риторические взгляды В.Г. Белинского ................... 65
Литература ................................................................................................................................. 69
4
Текст 7. Концепция педагогической риторики Н.И. Пирогова.
Педагогико-риторические идеи и «народная педагогика» К.Д. Ушинского ...................... 70
Литература ................................................................................................................................. 74
Хрестоматия 2 ............................................................................................................................... 76
Из воспоминаний о публичных выступлениях ...................................................................... 76
Модуль 3. Речевая деятельность как профессионально - значимая деятельность
педагога ............................................................................................................................................ 83
Краткое содержание модуля 3 .................................................................................................... 83
Планы практических занятий по модулю 3 ............................................................................... 87
Практическое занятие № 5. Тема. Особенности педагогического общения.
Стили педагогического общения. ........................................................................................... 87
Практическое занятие № 6. Тема. Культура речевой деятельности учителя ..................... 90
Практическое занятие № 7. Тема. Говорение, слушание, чтение и письмо как
профессионально значимые виды речевой деятельности учителя ...................................... 96
Практическое занятие № 8. Тема. Урок как совокупность учебно-речевых ситуаций.
Диалог на уроке. ..................................................................................................................... 100
Практическое занятие № 9. Тема. Речевое воздействие
в профессиональной деятельности учителя ......................................................................... 108
Практическое занятие № 10. Тема. Конфликт в речевом общении учителя: формы
проявления и способы преодоления конфликтных ситуаций ............................................ 117
Практическое занятие № 11. Тема. Вербальная агрессия в профессиональной
деятельности педагога ............................................................................................................ 120
Самостоятельная работа по модулю 3 ..................................................................................... 130
Самостоятельная работа по теме «Речевая деятельность учителя» .................................. 130
Самостоятельная работа по теме «Речевое воздействие в профессиональной
деятельности учителя» ........................................................................................................... 134
Самостоятельная работа по теме «Вербальная агрессия в педагогическом общении» ... 138
Глоссарий ...................................................................................................................................... 142
Тематика рефератов .................................................................................................................... 148
Контрольные вопросы ................................................................................................................ 149
Примерный итоговый тест по дисциплине «Педагогическая коммуникация» ................ 151
Список литературы ..................................................................................................................... 160
5
ОТ АВТОРА
В сущности ведь для
интеллигентного человека дурно
говорить можно было бы считать
таким же неприличием, как не уметь
читать и писать, и в деле образования
и воспитания обучение красноречию
следовало бы считать неизбежным.
Чехов А.П. Хорошая новость
В профессиональной подготовке педагога овладение свободным, подлин-
но культурным словом — задача чрезвычайно актуальная. Педагог должен, помимо прочего, обладать коммуникативной компетенцией, т.е. быть способным
к запланированным и незапланированным (спонтанным) эффективным речевым
действиям в различных коммуникативных ситуациях, к созданию текстов разных жанров устной и письменной речи в области профессиональной деятельности. Проблема формирования данной компетенции — проблема специальной
речевой подготовки педагога — остается до сих пор значимой в высшем
образовании.
Опыт работы автора настоящего учебного пособия со студентами — бу-
дущими филологами, дошкольными педагогам, психологами, юристами, менеджерами в рамках дисциплин «Риторика», «Педагогическая риторика», «Ораторское искусство», «Основы делового общения» определил логику работы по
дисциплине «Педагогическая коммуникация», отразившуюся в содержании
данного пособия.
В структуре пособия представлена работа по 3 модулям. Каждому модулю предшествует его краткое описание с указанием того, в какой форме изучается каждая тема: в лекционной (ЛК), практической (ПР), а также в ходе выполнения самостоятельной работы (СР).
Задача модуля 1 «Введение в теорию коммуникации» состоит в актуализации знаний студентов о языке, речи, речевой деятельности, в формировании
основных понятий курса (языковая личность, коммуникативная личность,
коммуникативная стратегия, коммуникативная тактика, коммуникативное
намерение) и смежных с ними понятий (коммуникативная ситуация, коммуникативный паспорт, коммуникативная неудача), коммуникативные барьеры.
Содержание работы в рамках модуля 2 «История развития теории и практики коммуникации в педагогической деятельности» предполагает знакомство
студентов с различными педагогико-риторическими концепциями, с достижениями в развитии теории и практики педагогической риторики с античных времен и до XXI в.
6
Модуль 3 «Речевая деятельность как профессионально значимая деятельность педагога» занимает центральное место в учебном пособии. Его содержание максимально ориентировано на педагогическую подготовку студентов и формирование у них профессионально значимой коммуникативной компетенции. Представленные в данном модуле материалы носят преимущественно практикоориентированный характер.
В каждом из названных модулей особую часть составляют задания по самостоятельной работе студентов. При этом задания распределены по всем темам практических занятий таким образом, что при подготовке студент выполняет задания по плану занятия и относящиеся к нему задания из блока «Самостоятельная работа». Тематика модуля 2 определила необходимость в Хрестоматиях, в которых содержатся как основные работы для знакомства студентов с
различными педагогико-риторическими концепциями, сложившимися в истории отечественного и зарубежного красноречия, так и воспоминания о ярких
представителях академической риторики XIX–XX вв.
Специфика модуля 3 потребовала от автора учебного пособия более подробного изложения теоретического материала, разработки занятий различной
формы (практические и лабораторные занятия, тренинг, коллоквиум, семи-
нар), а также использование на практике различных форм работы, позволяющих создать условия, максимально приближенные к их будущей профессиональной деятельности (анализ ситуаций, решение кейсов и др.): студентам
предлагается рассмотреть различные ситуации общения учителя и ученика на
уроках и предложить свои варианты разрешения конфликтных ситуаций.
Для более удобной навигации по учебному пособию планы практических
занятий даны в сквозной нумерации: модуль 1 заканчивается ПР № 2, следующий модуль начинается с ПР № 3 и т.д.
Сфера обучения является сферой повышенной речевой ответственности,
так как слово становится важнейшим инструментом деятельности учителя,
главным средством реализации всех задач собственно методического и дидактического характера.
Данное учебное пособие предназначено для студентов-бакалавров, обучающихся по направлению «Педагогическое образование», для преподавателей,
работающих в педагогических вузах, а также для практикующих учителей
школ, гимназий, лицеев.
7
МОДУЛЬ 1
Что человек знает о языке? Как он использует язык? Как человек оперирует своими знаниями в процессе общения? Что есть
общение, коммуникация? Кто выступает в роли субъекта коммуникации? Как человек говорит, пишет и воспринимает устную и
письменную речь? Почему люди иногда понимают друг друга с полуслова, полувзгляда, а иногда никак не могут договориться, несмотря ни на какие объяснения?
Работа по темам модуля 1 поможет вам, уважаемые студен-
ты, получить ответы на поставленные вопросы.
ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ КОММУНИКАЦИИ
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ 1
1. Базовые аспекты теории коммуникации (ЛК, ПР, СР)
Понятия «коммуникация», «речевая деятельность», «общение». Понима-
ние, механизмы понимания письменной, устной и смешанной речи. Смысл сообщения, намерения участников общения. Правила позитивного общения.
2. Коммуникативная среда и сферы коммуникации (ЛК, ПР, СР)
Понятие о коммуникативной ситуации. Общее представление о дискурсе
и коммуникативном событии. Коммуникация в разных сферах жизнедеятельности: бытовая, производственная, бизнес-коммуникация, научная, образовательная и др.
3. Доминанты коммуникации (ЛК, ПР, СР)
Мотивы и цели общения, коммуникативная стратегия и тактика. Уровни
потребностей. Типы мотивов. Цель речи. Отношения коммуникативной стратегии и коммуникативной тактики. Понятие коммуникативного опыта. Понятие
языкового паспорта.
4. Коммуникативная личность (ЛК, ПР, СР)
Личность в системе коммуникации. Различные подходы к определению
структуры личности. Понятие языковой личности: вербально-семантический,
лингвокогнитивный, мотивационный уровни. Параметры коммуникативной
личности: мотивационный, когнитивный, функциональный. Типы коммуникативной личности. Оценка коммуникативной личности: соотношение социальных и коммуникативных характеристик, индивидуальное и социальное.
8
ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО МОДУЛЮ 1
Практическое занятие № 1
Тема. Понятия язык, речь и речевая деятельность
План теоретической подготовки
1. Язык и речь как две стороны речевой деятельности: признаки языка и
речи, их единство и взаимосвязь.
2. Понятие о речевой деятельности. Виды речевой деятельности
3. Основные функции языка и их реализация в речи.
4. Понятие о коммуникативной ситуации: основные и дополнительные
факторы в структуре коммуникативной ситуации.
План практической подготовки
Задание 1. Выпишите из учебников по курсу «Общая психология» или из
«Психологического словаря» определение понятия «деятельность», виды
человеческой деятельности.
Задание 2. Объясните, в чем состоит отличие речевой деятельности от
других видов деятельности человека?
Задание 3. Объясните, почему необходимо разграничивать язык и речь?
Как вы понимаете утверждение о том, что противопоставление языка и речи
носят относительный характер? В связи с этим объясните разницу в значении
выражений:
искусственная речь — искусственный язык;
русская речь — русский язык.
Задание 4. Индивидуальный или социальный характер носит речевая дея-
тельность? В чем это проявляется?
Задание 5. Рассмотрите схему коммуникативной ситуации, предложен-
ной еще Аристотелем. Определите, каких компонентов недостает в схеме, которые соответствуют современному пониманию структуры коммуникативной
ситуации? (современный взгляд на структуру коммуникативной ситуации рассматривался на лекции).
Задание 6. Восстановите схему структуры коммуникативной ситуации,
заменив наименование основных и дополнительных компонентов ситуации на
смысловые вопросы. Например, адресант — кто говорит? Адресат (-ы) — кому
говорит адресант? и т.д.
9
Задание 7. Какие компоненты коммуникативной ситуации считаются ос-
Уровень структуры
языковой личности
Элементы уровней
единицы
отношения, в которые
вступают единицы
уровня
стереотипы
Вербально-
семантический
Тезаурусный
Мотивационный
новными? Почему? Выучите их на память.
Задание 8. Перечислите дополнительные компоненты коммуникативной
ситуации, к каждому дополнительному компоненту подберите примеры из
жизни, которые доказывают влияние этого компонента на общение.
Практическое занятие № 2
Тема. Языковая и коммуникативная личность:
понятия, структура, параметры
План теоретической подготовки
1. Понятия языковая личность и коммуникативная личность.
2. Структура языковой личности.
3. Параметры коммуникативной личности.
4. Вопрос о коммуникативных стратегиях и коммуникативных
тактиках.
5. Речевое поведение человека: понятия о коммуникативном намерении,
коммуникативной неудаче и языковом паспорте.
План практической подготовки
Задание 1. В лекции было дано определение Ю.Н. Караулова: «Языковая
личность — человек говорящий, т.е. обладающий генетически обусловленной
предрасположенностью к созданию и манипулированию языковыми системами; личность, выраженная в языке (текстах) и через язык» // Караулов Ю.Н.
«Русский язык и языковая личность» (М., 2007). Какие два аспекта в понимании
языковой личности в данном определении обозначены? Прокомментируйте
свой ответ.
Задание 2. Прочтите фрагмент работы Ю.Н. Караулова (12) и, опираясь
на прочитанный текст, составьте схему / структуру языковой личности, заполнив таблицу:
Таблица
Структура языковой личности
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]