Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация учебно-познавательной деятельности студентов при изучении учебной дисциплины «Культура умственного труда». Учебно-методическое пособие
.pdf
ГЛАВА VII. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА
*ИБ* Программой обучения по дисциплине предусматривается
выполнение студентами обязательного реферата.
Что такое реферат? Реферат (от лат. refero – «сообщаю») – это
сжатое, краткое изложение основного содержания первичных текстов
оригинала (статей, книг, монографий, брошюр) по теме (проблеме).
Цель написания реферата:
- привитие студентам умений вести поиск, обобщать и
анализировать учебно-научную информацию;
- использовать полученные по дисциплине знания в практической
деятельности
Студент, не выполнивший реферат, не может рассчитывать
на получение зачета.
Тема реферата выбирается по перечню тем (см. приложение 1).
Номер темы для реферата выбирается по номеру фамилии студента в
списке учебной группы или тема может быть выбрана студентом
инициативно, но по согласованию и после утверждения
преподавателем.
Целесообразная последовательность действий студента по
написанию реферата после выбора темы:
1) Осуществить подбор литературы по теме.
2) Осуществить чтение соответствующей литературы. В процессе
этого необходимо выделить (уяснить) основные мысли, идеи автора.
Для этого надлежит:
- внимательно прочитать введение и оценить сферу интересов
автора;
- затем прочитать последовательно все главы и найти в каждой из
них основной смысл;
- в конце глав внимательно прочесть выводы, которые потом
обобщаются в заключении;
- из содержания необходимо уяснить («выудить») концепцию
произведения (основную точку зрения, руководящую идею). Ее смело
конспектируйте, выписывая основные соображения и выводы автора.
Если разобраться самому не удастся, надо обратиться к
соответствующим словарям или к преподавателю.
Реферат должен быть не просто пересказом содержания
прочитанного, а осмысленным и структурированным изложением.
81
3) Составить план реферата (требования см. приложение 2).
При наличии сомнений в правильности подбора литературы и
составлении плана реферата студенту необходимо обратиться к
преподавателю для ее просмотра, корректировки и утверждения.
4) Осуществить написание текста реферата в соответствии с
разработанным планом с учетом следующих рекомендаций.
Реферат начинается с введения.
В введении необходимо кратко раскрыть цель и актуальность
раскрываемой темы (почему она выбрана студентом). Введение не
должно превышать 1—1,5 страницы и вводит читателей в курс
проблемы.
Если сразу трудно его написать, не расстраивайтесь. Введение
всегда пишут в последнюю очередь, когда уже готово заключение и
осталось только придумать, зачем, собственно, вы все это
"нагородили".
В основной части реферата излагается содержание темы
реферата в соответствии с планом реферата с учетом следующих
рекомендаций:
- изложение вопросов должно быть конкретным, четко по теме;
- исключить материал «для количества листов» («воду»);
- следуя составленному плану, необходимо творчески
перерабатывать и текст, и план, вставляя выгодные для вас сюжеты и
убирая те разделы, которые по тем или иным причинам вы не желаете
(не можете) осветить;
- по ходу изложения материала, в том числе цифрового,
необходимо делать ссылки на используемые литературные источники,
указанные в составленном студентами списке литературы.
Завершается реферат заключением, где делаются общие
выводы на основании ранее изложенного материала, доказывающие
достижение поставленных целей реферата.
Ниже текста заключения исполнитель ставит свою роспись и дату
сдачи.
Реферат сдается в срок, определенный преподавателем при
постановке задачи на его выполнение.
82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Методические рекомендации по изучению дисциплины восполняют
пробел в методической литературе по учебной дисциплине «Культура
умственного труда».
Подробно излагаемый учебно-тематический план дисциплины,
модульная система его построения дают возможность полно
представить объем курса по дисциплине.
Методические рекомендации по изучению дисциплины, подготовке
к семинарским занятиям обеспечивают условия для эффективной
самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов.
Задания на семинарские занятия и справочный материал
обеспечивают условия для его проблемного анализа и самоконтроля
знаний с целью их коррекции и развития.
Авторы обращают внимание обучающихся на то, что только
тщательное планирование и управление своей учебно-познавательной
деятельностью, с учетом методических рекомендаций учебно –
методического пособия, позволит достичь высоких и устойчивых
знаний не только по изучаемой дисциплине, но и сформирует у
студентов умение применять их в различных ситуациях учебной
деятельности.
От уровня культуры умственного труда студента зависит
эффективность и результативность его процесса обучения, реализация
познавательных способностей личности. Целенаправленное
формирование культуры умственного труда студента является не
только условием полноценного развития личности, но и важнейшим
фактором эффективности и результативности учебного процесса.
Для этого необходимо развивать способность мыслить творчески,
совершенствовать навыки делового общения, самостоятельной работы
со специальной учебной и научной литературой, формировать
собственную информационную культуру, развивать свое восприятие,
внимание, память и мышление.
83
Список использованной и рекомендованной литературы
1. Андреев О.А. Техника быстрого чтения / О.А. Андреев. – М.;
Астрахань: АСТ, 2009. – 244 с.
2. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: От
темперамента – к характеру и типологии личности / А.В.Батаршев. –
М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 256 с.
3. Березина Т.Н. Тренинг интеллектуальных и творческих
способностей. Йога интеллекта / Т.Н. Березина. – СПб.: Речь, 2010. -
190 с.
4. Бьюзен Т. Супермышление / пер. с англ.; Т. и Бьюзен. – Минск:
ООО “Попурри”, 2003.- 304с.
5. Бьюзен Т. Суперпамять / пер. с англ.; Т. Бьюзен. – Минск: ООО
“Попурри”, 2003.- 208 .с
6. Бьюзен Т. Усовершенствуй свою память /Т. Бьюзен. – Минск:
ООО“Попурри”,2003- 240с.
7. Валеева Н.Ш. Психология и культура умственного труда:
учеб.пособие / Н.Ш. Валеева, Н.П.Гончарук. – Казань:Изд-во КГТУ,
2001. - 160 с.
8. Владимирская О.Д. Самообразования: пять шагов / О.Д.
Владимирская. – СПб., 2005. -130 с.
9. Воронцов Г.А. Основы технологии интеллектуального труда
студентов / Г.А. Воронцов. - Ростов н/Д: РГПУ, 2005. – 220 с.
10. Гончарук Н.П. Культура умственного труда: учеб. пособие
/ Н.П. Гончарук. – Казань: МоиН РТ, 2010. - 224 с.
11. Жданова И. Адаптация и прогнозирование деятельности / И. Жданова.
– Казань: Изд-во КГУ, 1991. – 255 с.
12. Калугин Ю.Е. Самообразование, формирование готовности к
профессиональному самообразованию / Ю.И. Калугин. – Челябинск,
2000.- 120 с.
13. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических
технологий / А.К. Колеченко. - СПб., 2004. – 189 с.
14. Краткий психологический словарь / под ред. М.И. Дьяченко,
Л.А. Кандыбивич. – Минск, 1999. – 125 с.
15. Лапп Д. Невероятные возможности вашей памяти / Д. Лапп;
пер. с англ. А. Максимова. – СПб. : Питер, 2003. – 224 с.
16. Леонова А.В. Психология труда и организационная психология:
современное состояние и перспективы развития: хрестоматия / А.В.Леонова ,
О.Н. Чернышева . – М.: Радикс, 1995. - 444 с.
84
17. Майнцер К. Сложносистемное мышление / К. Майнцер. – М.:
ЛИБРОКОМ, 2008.- 463 с.
18. Никитин В.В. Развитие вашего интеллекта: Технологии
интенсивной подготовки к экзаменам /В.В. Никитин. – М.: ТЦ Сфера,
2002. –112с.
19. Общая психология. Познавательные процессы. Ч.3: Память
/ В.Л. Зорина [и др.]. – Красноярск: РИЦ СибГТУ, 2007. – 125 с.
20. Оформление библиографического аппарата выпускной
квалификационной работы: метод. указ. / КГТУ; сост. Т.В. Толок
[и др.]. – Казань, 2009. – 30 с.
21. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. Вузов
/ под ред. Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону:Феникс, 2003. – 542с.
22. Психология памяти: учеб. пособие для студ. Вузов/ под ред.
Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. – М.: ЧеРо, 2002. – 816с.
23. Попков В.А. Критическое мышление в контексте задач
высшего профессионального образования/В.А. Попков. – М.: МГУ ,
2001. –168 с.
24. Скворцов В.В. Вероятность. Презентация. Мышление / В.В.
Скворцов.- Казань: Отечество,2007.- 384 с..
25. Сорина Г.В. Основы принятия решений / Г.В.Сорина. – М.:
Экономист, 2004. - 187с
26. Степанов В.Е. Психология: учебник для вузов / В.Е. Степанов.
– М.: Дашков и К, 2005. – 572с.
27.Ходыкин В. В. Логика и формы научного мышления /В.В.
Ходыкин. - - Самара, 2008.- 92 с.
28. Хьюбел Д. Мозг и зрительное восприятие / Д.Хьюбел. – М.;
Ижевск: ИИКИ, 2012. – 826 с.
29. Щедровицкий Г.П. О методе исследования мышления /Г.П.
Щедровицкий. – М.: Фонд «Ин-т развития им. Г.П.
Щедровицкого»,2006.- 598с.
Интернет-ресурсы
1. http://www.kstu.ru. - Web-стр. УНИЦ КНИТУ содержит перечень
информационных ресурсов и обеспечивает доступ или информацию о
возможностях доступа к различным базам данных.
2. Справочники, энциклопедии, словари [Электронный ресурс]. -
Режим доступа: http://www.alleng.ru/edu/inform.htm, свободный.
3. Тренинг эффективного мышления. Интеллект-карты
85
[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.mind-map.ru,
свободный.
4. Развитие творческого мышления и интеллекта
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.superidea.ru,
свободный.
5. Искусство разумного суждения [Электронный ресурс]. - Режим
доступа: http://www. reasoning.ru, свободный.
6. Электронная библиотека Гумер: книги, учебники
[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.gumer.info,
свободный.
7. Рекомендации учащимся - образовательный ресурс
[Электронный ресурс]. – Режим
доступа:http://www.studygs.net/russian/metacognition.htm, свободный.
8. Мнемоника: учебное пособие [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://bookap.by.ru/mnemonica/mnem/oglav.htm, свободный.
9. Степанов О. Мнемоника / О. Степанов [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://bookap.by.ru/mnemonica/mnem/oglav.htm,
свободный.
10. Лурия Р. Маленькая книжка о большой памяти / Р. Лурия
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://bookap.by.ru/mnemonica/mnem/oglav.htm, свободный.
86
Приложение 1
*ИБ* Тематика рефератов
1. Интеллектуализация профессионального образования.
2. Особенности учебного труда студентов в условиях современной
информационно – образовательной среды вуза.
3. Познавательные процессы, их роль в формировании рациональных
умений умственного труда студентов.
4. Формирование индивидуального стиля учебно-познавательной
деятельности студента в вузе.
5. Самообразование и самовоспитание как фактор развития личности
инженера.
6. Интеллектуальные способности. Показатели интеллектуального
развития.
7. Способы тренировки и развития интеллекта.
8. Свойства, качества, основные виды восприятия. Способы
тренировки и развития восприятия.
9. Факторы, определяющие развитие памяти. Упражнения для
развития памяти.
10. Роль внимания в восприятии, памяти, мышлении, осуществлении
различных видов деятельности человека.
11. Факторы, определяющие развитие внимания. Упражнения для
развития внимания.
12. Эффективные приемы смыслового запоминания и заучивания
материала различных учебных дисциплин.
13. Мнемотехнические приемы запоминания.
14. Основные способы и критерии понимания сложной информации.
15. Мышление и его основные формы.
16. Особенности творческого мышления.
17. Способы тренировки и развития мышления.
18. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
19. Особенности вузовского контроля и оценки учебных достижений
студентов.
20. Приемы эффективного слушания студента.
21. Рациональная организация труда и отдыха.
22. Работа студента с текстом. Приемы логической переработки
текста.
23. Рациональные приемы чтения научной литературы студентом.
87
24. Система условных сокращений, применяемых при
конспектировании лекций и ведении других записей.
25. Применение студентом аутогенной тренировки для снижения
эмоциональной напряженности.
26. Проблема учебной адаптации студентов технических вузов.
27. Особенности самостоятельной работы в вузе.
28. Развитие студентом навыков самостоятельной познавательной
деятельности в вузе.
29. Учебный труд студента, как составляющая образовательного
процесса.
30. Определение стратегии развития личностного потенциала в
процессе обучения в вузе.
88
Приложение 2
*АБ* Требования по оформлению (план) реферата
1.Титульный лист реферата должен иметь вид в соответствии с
представленным ниже (номер страницы не ставится):
Казанский национальный исследовательский технологический
университет
Кафедра методологии инженерной деятельности
РЕФЕРАТ
по дисциплине «Культура умственного труда»
ТЕМА: ______________________________________
Учебная группа:
Выполнил:
Проверил:
Казань 2014
2. На втором листе реферата должно излагается оглавление (план
реферата) в виде, представленном ниже:
89
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
3 Основная часть
4 1 вопрос
… 2 вопрос
… 3 вопрос
… Заключение
...
Список использованных источников
…
стр.
Приложение (при необходимости)
…
3. В конце реферата ставится подпись исполнителя с указанием
даты выполнения.
4. В тексте реферата проставляются ссылки (отсылки) на каждый
источник в списке литературы. Пример отсылки к источнику,
стоящему в списке на первом месте - [1].
5. Список использованных источников оформляется с учетом
следующих требований:
- список составляется в порядке упоминания источника в тексте;
- каждое библиографическое описание источника пишется с
красной строки и нумеруется;
В настоящее время правила оформления библиографического
описания печатного издания регламентирует ГОСТ 7.1-2003
«Библиографическая запись. Библиографическое описание».
Его основные требования:
- При оформлении библиографического описания на книгу
(учебное пособие, монографию) взависимости от количества авторов
возможны два варианта.
Например:
Карпова Е.В. Введение в специальность и культура умственного
труда / Е.В. Карпова. — Ярославль: Знание, 1994.— 116с.
Психологические основы воспитания / Ю. М. Орлов [и др.]. – М.:
Педагогика, 2001. – 60 с.
- Если это коллективный сборник, то оформлять нужно
следующим образом:
Введение в научное исследование по педагогике / под ред. В.И.
Журавлева. — М.: Вести, 1988. —239с.
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]