Организация урока физической культуры в основной общеобразовательной школе. Учебное пособие

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

О.В. Морозова, Н.В. Ермолина, Н.А. Зинчук, А.П. Ярошинская, И.Е. Янкевич

ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Учебное пособие

Издательский дом «Астраханский университет»

2020

1

УДК 796

ББК 75.4 О-64

Рекомендовано к печати редакционно-издательским советом Астраханского государственного университета

Рецензенты:

кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой физической культуры Астраханского государственного медицинского университета

А.В. Доронцев;

кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой «Технология спортивной подготовки и прикладная медицина» Астраханского государственного технического университета

Ю.П. Шишкина

Организация урока физической культуры в основной общеобразовательной школе : учебное пособие / О. В. Морозова,

Н. В. Ермолина, Н. А. Зинчук, А. П. Ярошинская, И. Е. Янкевич. – Астрахань : Астраханский государственный университет, Издательский дом «Астраханский университет», 2020. – 89 с.

Рассматриваются современные подходы к организации уроков физической культуры в общеобразовательной школе, раскрываются особенности уроков

физической культуры, их структура и содержание, требования к проведению.

Особое внимание уделяется структуре урока физической культуры в соответствии с ФГОС.

Предназначено для студентов, обучающихся по направлениям подготовки

44.03.01 «Педагогическое образование» (профиль «Физическая культура»), 49.03.01 «Физическая культура», 44.03.05 «Педагогическое образование» (профили «Физическая культура. Дополнительное образование (спортивная подготовка)»), и направлено на формирование у них компетенций, необходимых для

прохождения учебной и производственной практик.

Пособие может быть полезно также преподавателям вузов и учителям физической культуры.

ISBN 978-5-9926-1252-3

©О. В. Морозова, Н. В. Ермолина, Н. А. Зинчук,

А. П. Ярошинская, И. Е. Янкевич, 2020

©Астраханский государственный университет,

Издательский дом «Астраханский университет», 2020

©А. И. Стремина, дизайн обложки, 2020

2

ОГЛАВЛЕНИЕ

3

ВВЕДЕНИЕ

Физическая культура является учебным предметом, предусмотренным учебным планом во всех классах общеобразовательной школы. Содержание предмета регламентируется государственной программой, а практическая реализация осуществляется на уроках физической культуры.

Школьная программа по физической культуре в существующем виде нацелена на формирование преимущественно многочисленных двигательных умений и навыков. Урок физической культуры в школе является достаточно сложным учебно-воспитательным процессом, который имеет множество различных компонентов, специфичную структуру и содержание. Он является основной формой организации занятий по физическому образованию, воспитанию и развитию детей с первого по одиннадцатый классы.

В настоящее время урок физической культуры как целостный учебно-воспитательный процесс в ряде некоторых школ в полной мере, к сожалению, не реализуется, а кое-где его даже вообще нет. Причины этому могут быть различные: от малого объёма знаний учителя, халатного отношения к своему предмету до отсутствия специалиста и т.д. Вопрос о плодотворном проведении урока физической культуры в каждой школе звучит злободневно.

От качества урока зависит очень многое, в том числе состояние здоровья занимающихся. Существует необходимость в тщательной

идобросовестной подготовке к уроку, а особенно к его организации

ипроведению. Урок физической культуры возлагает большую ответственность на учителя: это специфичный вид деятельности, требующий от педагога особого внимания к себе.

Хорошо подготовленный, организованный урок является достоянием затраченных сил и стараний учителя, залогом гармоничного развития школьников без потери здоровья, а с приобретением его, с повышением интереса к физической культуре и спорту. К урокам физической культуры необходимо тщательно и добросовестно готовиться, особенно начинающим учителям.

4

ГЛАВА 1. УРОК КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

«Обучение и воспитание учащихся проводится в процессе учебной работы, внеклассных и внешкольных занятий и общественно полезного труда. Основной формой организации учебно-воспитатель- ной работы в школе является урок», – говорится в Уставе средней общеобразовательной школы. Это указание в полной мере относится к работе по физическому воспитанию в школе. Урок физической культуры является формой занятий, которой в обязательном порядке охватываются все учащиеся школы.

Уроки проводятся по твёрдому расписанию, в определённые дни и часы недели, в течение 45 минут с постоянным составом учащихся данного класса. Это позволяет лучше организовать и проводить занятия, учитывая конкретные условия и физическую подготовленность занимающихся.

Уроки физической культуры обеспечивают систематическое изучение того минимума знаний и навыков, который предусмотрен программой, и, следовательно, составляют основу для разностороннего физического воспитания учащихся. Правильное проведение уроков обеспечивает успех самостоятельной работы и выполнения учащимися различных заданий учителя, связанных с совершенствованием умений и навыков, получаемых на уроках. Эти задания учащиеся выполняют дома или в секциях. Таким образом, уроки являются основой и для самостоятельных личных или групповых занятий учащихся [19].

Из кратких бесед с учителем школьники узнают о задачах и значении физической культуры и спорта, о достижениях спортсменов. На уроках они знакомятся с новыми для них видами физических упражнений и играми, у детей воспитывается интерес к гимнастике, спорту играм. Всё это содействует вовлечению детей в секции и команды, привлекает к участию в различных массовых физкультурных и спортивных мероприятиях. Следовательно, урок является основой для всей внеклассной массовой и спортивной работы с учащимися.

Физическое воспитание имеет большое прикладное значение. Среди физических упражнений, применяемых на уроках физической культуры, очень много таких, которые имеют жизненно важное значение и применяются в повседневной жизни, в быту. Задача школы состоит в том, чтобы учащиеся привыкли к использованию средств физического воспитания в различных условиях учебы, труда

5

иотдыха. Всему этому дети учатся, прежде всего, на уроках физической культуры.

Как по содержанию, так и по организации уроки физической культуры имеют специфические особенности. Они проводятся в зале, на площадке, в коридоре, где дети менее ограничены в движениях. Это создаёт особые условия для организации детей и проведения урока. Дети на уроках физической культуры занимаются не в обычной школьной форме, а в специальных костюмах, находятся в иных температурных условиях. Во время урока им приходится неоднократно менять свои места для выполнения упражнений и входить в многообразное взаимодействие друг с другом. Кроме того, учитель может сознательно изменять обстановку на уроке, когда дети неожиданно для себя и других вынуждены действовать в полной зависимости от коллектива [8].

Уроки физической культуры отличаются большим многообразием двигательных ощущений, воздействующих на организм учащихся. Поэтому здесь обязательно должен применяться индивидуальный подход к учащимся.

Все эти особенности усиливают ответственность учителя за проведение уроков физической культуры.

Требования к уроку физической культуры в школе. В связи с тем, что урок физической культуры – основная форма организации физического воспитания в общеобразовательных учреждениях, от его качества и результативности во многом зависит успешное решение широкого круга задач, поставленных перед школой и системой физического воспитания. Существует ряд требований, предъявляемых к уроку. Они могут быть дополнены, изменены в соответствии с целями и задачами деятельности школьного звена государственной системы физического воспитания. Основные требования следующие:

1)соответствие содержания урока принципам дидактики и системы физического воспитания;

2)содержание обучения должно быть научным, доступным, тесно связанным с социальной практикой общества, систематичным

ипоследовательным;

3)на уроках должны быть обеспечены активность и сознательность усвоения школьниками учебного материла;

4)в преподавании следует оптимально сочетать словесные, наглядные и практические, репродуктивные и поисковые методы;

5)обучение должно обеспечить прочность усвоения изучаемого, единство обучения, воспитания и развития школьников[19].

Для современного урока характерно комплексное планирование задач формирования знаний, практических умений, воспитания

6

идейно-нравственных качеств личности, развития интеллекта, воли, эмоций, способностей школьников. Учитель физической культуры должен намечать на уроке задачи образовательного, воспитательного и развивающего характера.

Частно-дидактические требования к уроку физической культуры заключаются в следующих положениях.

1.Образовательная направленность, обеспечение физкуль-

турной образованности школьников при обязательной воспитательной направленности. Это значит, что процесс формирования системы теоретических сведений (знаний), двигательных навыков, умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями и развития двигательных качеств одновременно направлен на укрепление здоровья учащихся и формирование их мировоззрения и убеждений.

2.Планомерность реализации цели, образовательных, воспитательных и оздоровительных задач, т.е. на каждом уроке ре-

шаются конкретные и заранее намеченные задачи, отражающие систему задач для достижения конечной или поэтапной цели обучения, воспитания и оздоровления детей в соответствии с программой. Учебно-воспитательная работа дифференцируется с учётом коллективных и индивидуальных особенностей учащихся класса: быть доступной дли выполнения, в меру индивидуализированной

итребующей определённых усилий, вызывать положительные эмоции. Результаты урока, как его цели и задачи, должны быть доведены до учащихся и осознаны ими.

3.Урок физической культуры независимо от его педагогиче-

ских целей и задач должен быть подчинён целям нравственного воспитания, конкретные задачи которого решаются в единстве со специфическими, в соответствии со складывающимися условиями (или специально созданными). Аналогичным путём решаются задачи эстетического воспитания.

4.Учебная деятельность учащихся должна быть разнообраз-

ной по содержанию и форме проявления. Физические и интеллектуальные усилия должны варьироваться по интенсивности так, чтобы обеспечить максимально возможную занятость, оптимальный уровень работоспособности занимающихся на протяжении всего урока.

5.Содержание урока должно соответствовать конкретным особенностям каждого класса. Отсюда вытекает необходимость систематически изучать учащихся. Если учитель располагает сведениями о состоянии здоровья, физическом развитии, физической подготовленности своих учеников, ему следует дополнительно выяснить, каковы их общественная активность, отношение к учёбе вообще и физической культуре в частности, ведущие интересы, склонности, навыки учебного труда, успеваемость, волевые

7

иморальные качества, работоспособность и влияние на них микро-

имакросреды и другое, т.е. все основные компоненты структуры личности школьников. Без систематического изучения учащихся невозможно конкретизировать цели, задачи, содержание, методы урока физической культуры.

6.Разнообразие приёмов организации урока, методов обуче-

ния и воспитания в рамках цели и задач каждого урока. Недопустимы шаблон, использование узкого круга приемов организации, средств и методов обучения и воспитания [9,19].

Задачи урока физической культуры. Результаты педагогиче-

ского процесса в физическом воспитании зависят от качества учебной и воспитательной работы, проводимой на уроках. Это достигается последовательным решением задач, положенных в основу каждого урока.

Уроки физической культуры имеют образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи.

Образовательные задачи заключаются в обучении детей выполнению физических упражнений, предусмотренных программой, в совершенствовании изученных упражнений, а также в развитии умений и навыков применять изученные упражнения в изменяющейся обстановке. Последовательное выполнение образовательных задач приводит к систематическому, прочному и полному изучению учебного материала программы. Для разрешения одних образовательных задач необходимо относительно длительное время (ряд последовательных уроков), а для решения других – достаточно лишь одного урока.

К образовательным задачам относится также получение детьми знаний о физической культуре и спорте, о сохранении здоровья, режиме дня, правильном дыхании, закаливании, правильном выполнении физических упражнений. Нечёткая, неконкретная постановка образовательных задач приводит к нарушению логики учебного процесса, дезориентирует учащихся, не способствует их активизации. В связи с этим педагог должен на каждый урок планировать такую дозу материала, которую могли бы усвоить учащиеся. Однако это не всегда удаётся, и учителя прибегают к другим названным нами формулировкам.

Конкретной является такая образовательная задача, в формулировке которой отражен конечный результат урока. Целесообразно при постановке задач на уроках использовать следующие глаголы:

научить, учить, продолжать учить, закрепить, совершенство-

вать. Наиболее конкретной является задача научить, и к её постановке учителю необходимо стремиться.

8

Выполнение образовательных задач обычно сочетается с решением воспитательных и оздоровительных задач. На уроках физической культуры воспитываются внимание, дисциплинированность, воля, аккуратность, бережное отношение к имуществу, а также чувство дружбы, товарищества, целеустремленность, самостоятельность и настойчивость в преодолении трудностей.

Уроки физической культуры имеют большие возможности влиять на становление личности учащихся. Эти возможности заложены в самом построении урока, и если учитель управляет этим процессом, ставит воспитательные цели и задачи, то достигает положительных результатов. Если же этот процесс идёт стихийно, то можно получить даже отрицательный эффект.

Учитель не может пройти мимо небрежного отношения детей к природе, допустить неряшливость в одежде, позволить оскорбительный тон и насмешки в адрес ученика, неудачно выполнившего упражнение. Большой воспитательный потенциал имеют традиционные формы организации урока, которые учитель должен постоянно держать в поле зрения, предъявляя к ученикам определенные требования.

Оздоровительные задачи, как и воспитательные, должны решаться на каждом уроке. Правильное построение и проведение уроков физической культуры, занятия в соответствующих костюмах, необходимое санитарно-гигиеническое состояние мест занятий, проведение уроков на открытом воздухе – всё это создаёт благоприятные условия для решения оздоровительных задач [19].

Особое внимание при выполнении каждого упражнения следует уделить осанке и дыханию занимающихся. От правильного положения тела, своевременного вдоха и выдоха при выполнении упражнений зависит не только оздоровительный эффект, но и успешное усвоение упражнений.

Решение оздоровительных задач требует особой организации занятий с учащимися, отнесёнными по состоянию здоровья в специальные медицинские группы, временно освобождёнными от физической нагрузки, пропустившими несколько занятий по болезни, имеющими врождённые дефекты развития. Этим ученикам необходимо уделять особое внимание.

Решая оздоровительные задачи, учащихся обучают методам контроля и оценки состояния организма. Это очень важно и в плане обучения занимающихся самостоятельному использованию физических упражнений.

Уже в процессе постановки задач учитель прибегает к межпредметным связям, которые должны, с одной стороны, содействовать формированию убеждённости учащихся в целесообразности

9

требований, предъявляемых учителем физкультуры, а с другой стороны, подчёркивать практическую значимость знаний, приобретаемых по другим предметам. В наибольшей мере на уроках физической культуры используются знания учащихся по предметам, которые могут быть применены для объяснения сущности движений и их влияния на организм.

На каждом уроке учитель решает множество задач, но акцентирует внимание на основных для данного занятия. На урок может быть вынесено 2–3 задачи, связанные с обучением. Их и объявляет учитель в начале урока. При этом должна быть обозначена воспитательная и оздоровительная значимость данного урока.

Задачи урока, их постановка и доведение до сведения учащихся должны быть тесно связаны с другими формами работы по физическому воспитанию школьников и особенно с их самостоятельной работой.

Вопросы и задания для самоконтроля

1.В чём преимущества урочной формы занятий?

2.Перечислите требования к уроку физической культуры, докажите значимость данных требований.

3.Раскройте основные задачи урока физической культуры.

4.Сформулируйте задачи к конкретному уроку (гимнастики, лёгкой атлетики, спортивным играм).

10