Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Музыкальная форма. Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения по направлению 53.03.02 (073100) «Музыкально-инструменталь
.pdf
ского задания для наиболее подготовленных студентов можно предложить
сочинение или импровизацию в различных формах. В теоретической и
практической деятельности студентов необходима ориентация на продуманное и логическое построение ответа с примерами. В связи с этим рекомендуется составление планов ответов, конспектов музыковедческой литературы, схематических записей результатов анализа.
Учебный план предполагает экзамен в конце 5-го семестра.
Экзаменационные требования:
1) ответы на теоретические вопросы из программы всего курса (по
билету);
2) целостный анализ подготовленного произведения;
3) определение формы без подготовки (с листа).
Составной частью экзамена для студентов заочной формы обучения
может служить устная защита реферата.
В результате изучения данного предмета учащийся должен:
- овладеть практическими навыками целостного анализа музыкаль-
ного произведения в единстве формы и содержания;
- научиться понимать выразительную роль элементов музыкальной
речи в их смысловом взаимодействии;
- уметь оценить особенности композиции произведения в историко-
стилевом аспекте.
Программа предполагает прохождение тем курса с различной степенью детализации. Наиболее подробно изучается раздел «Классикоромантические музыкальные формы». В рамках этого раздела акцент делается на темы «Период» и «Простые («песенные») формы» которые являются основой для понимания структурных закономерностей при последующем изучении более сложных форм. Формы барочной
музыки изучаются
единым блоком, но менее подробно в сравнении с изученными классикоромантическими формами. После изучения строения классических форм
студентам легче усвоить формы барочной музыки. Тема, посвященная музыкальным формам XX века, изучается обзорно. Введение в курс данного
теоретического материала позволяет расширить представления студентов о
современной музыке.
Произведения по курсу «Музыкальная
форма» анализируются с различной степенью глубины. Различаются анализы двух типов: целостный
анализ и краткий анализ, ограничивающийся определением формы. Одной
из важных форм работы курса «Музыкальная форма» является целостный
анализ, требующий от студентов обобщения всех их знаний. Целостные
анализы предполагают универсальную характеристику произведения.
151
Предметом целостного анализа могут служить произведения малой формы – романс, инструментальная миниатюра, фрагмент крупной формы –
например ГП или ПП сонаты или симфонии. Анализы технического плана
играют вспомогательную роль – развитие навыка быстрого определения
разделов формы, соотношения предложений, тонального плана и т. д.
При разборе произведений преподаватель должен обращать внима-
ние студентов на
самые важные характерные черты, свойственные различным музыкальным формам. Помимо таких общих рекомендаций студентов
следует приучать к определенному порядку анализа произведения. По каждой изученной теме студент должен твердо знать теоретический раздел
дисциплины – это определенный объем терминов, типологические признаки каждой конкретной музыкальной формы, правила строения форм и их
разделов,
основные типы форм и их разновидности. Полученные теоретические знания обучающийся должен использовать в практической работе
по разбору музыкальных произведений в своей исполнительской деятельности и уметь выполнять структурный анализ различных музыкальных
форм, опираясь на конкретный план, также при характеристике музыкальных тем и произведений небольшого объема использовать метод целостно-
анализа.
го
4.2.2. Методические рекомендации по организации
самостоятельной работы студентов заочной формы обучения
Изучение курса «Музыкальная форма» при заочной форме обучения
имеет ряд особенностей. Обычно студенты заочной формы обучения получают начальные навыки музыкального анализа в среднем специальном
учебном заведении, а многие из них обладают, кроме того, опытом практической работы в школе, в учреждениях культуры. Таким студентам
свойственны самостоятельные суждения, сложившийся художественный
. В процессе обучения нередко встает задача перевоспитания невер-
вкус
ных музыкальных представлений, критериев подхода к интерпретации
произведения.
Основная часть учебного времени студента-заочника приходится на
самостоятельную межсессионную работу. Количество занятий на сессии
крайне мало, что требует перемещения части тем в раздел самостоятельного изучения материала по дисциплине. Поэтому в рабочей учебной
программе основополагающие, базовые темы представляются в лекциях.
Практические занятия проводятся по темам, которые предполагают анализ
наиболее распространенных типовых музыкальных форм.
152
Эффективность учебного процесса на заочной форме обучения
включает следующие условия: 1) совершенствование методов обучения,
применение инновационных интерактивных технологий; 2) осуществление
связи учебного процесса с практической деятельностью студентов; 3) методическая оснащенность самостоятельной работы студентов; 4) обеспечение студентов нотными и методическими материалами для работы в межсессионный период; 5) улучшение организации учебной работы на сессии;
укрепление учебной дисциплины; 7) осуществление четко налаженного
6)
контроля за успеваемостью и самостоятельной работой студентов.
Основные задачи педагога в период сессии:
1. Дать студенту четкое представление о целесоообразности самостоятельной работы по данной дисциплине, понимание о цели и задачах
самостоятельной работы, знание особенностей и трудностей в изучении
тем и выполнении контрольных заданий.
2. Помочь
студенту организовать самостоятельную работу, сплани-
ровать ее по этапам.
3. За период изучения курса «Музыкальная форма» максимально
развить музыкальное мышление и творческие устремления студента, воспитать стремление к самообразованию, совершенствованию профессионального уровня.
Личностные качества студента определяют его отношение к учебе,
успешность его занятий. Создание психологического настроя на самостоятельную работу
начинается с установочной сессии, когда преподаватель
знакомит студента с особенностями заочного метода обучения, подчеркивая необходимость активного усвоения знаний, умения аналитически мыслить, обобщать, применять полученные знания на практике.
Заочная форма обучения предполагает усвоение студентом базисного материала, то есть определенной системы идей, принципов, закономерностей – постижение особенностей музыкального языка,
фактурного изложения в анализируемом произведении. Главное – научить студента
осмысливать логику организации музыкального материала от простейших
его структур до наиболее сложных. К концу изучения курса студент должен уметь, оперируя музыкальным материалом, находить сходство и различие, анализировать и синтезировать, устанавливать взаимосвязь.
Учебный план заочной формы обучения предполагает написание
студентами контрольной
работы по анализу музыкальных произведений в
виде реферата на предложенную тему. Для контрольных работ необходимо
выбирать темы, связанные с проблематикой курса, а также в зависимости
от научных интересов педагога и склонностей студента. Предметом исследования студента может стать отдельное крупное произведение, цикл
миниатюр одного композитора, конкретная форма или жанр на
153
примере
какого-либо произведения. Во всех случаях объем исследуемого материала
должен быть разумно ограничен, а тема четко сформулирована. Предварительно проводится консультация о построении, оформлении, плане
работы, правилах цитирования литературы, оформлении сносок и списка
литературы. При выполнении контрольной работы студенту важно придерживаться предложенного плана анализа музыкального произведения,
который поможет систематизировать сделанные
наблюдения за структурой
и особенностями музыкального языка.
В условиях кратковременного общения педагога со студентом на сессии важно правильно выбрать произведения для самостоятельного анализа.
Каждое из изучаемых произведений призвано расширить и углубить музыкально-художественные представления студента (в частности, обогатить
знания о музыкальных стилях, сведения о стилевом и жанровом разнообразии внутри одной какой-либо музыкальной формы, о богатстве музыкальных форм, свойственных какому-либо жанру). Нецелесообразно предлагать
студенту заочной формы обучения для анализа произведения повышенной
трудности. Это может привести к поверхностному подходу к анализу, дилетантизму в решении сложных задач. Гораздо лучше обращаться к анализу
произведений из репертуара, изучаемого на
занятиях по специальному инструменту, что не только укрепляет межпредметные связи, но и способствует развитию музыкального мышления студента. Учитывая потребности не
только учебной, но и профессиональной деятельности студента по месту
работы, преподаватель может стимулировать его занятия.
При подготовке к экзамену поможет проработка контрольных вопро-
сов, предложенных для самостоятельной работы.
Выполнение такого задания позволит понять систему гомофонных форм, выяснить слабые моменты подготовки. Студентам, заинтересованным в более глубоком изучении
дисциплины, необходимо изучать рекомендованную дополнительную литературу, где даются основы современной теории музыкального анализа.
4.3. Образовательные технологии
В процессе реализации дисциплины «Музыкальная форма» по направлению подготовки 53.03.02 (073100) «Музыкально-инструментальное
искусство», профилям «Баян, аккордеон и струнные щипковые инструменты», «Оркестровые духовые и ударные инструменты», «Оркестровые
струнные инструменты», «Фортепиано» используются следующие образовательные технологии:
1. Предметно ориентированные технологии: технология постановки
цели, технология концентрированного обучения, технология полного усвоения, технология педагогического процесса.
154
2. Личностно ориентированные технологии: технология обучения
как учебного исследования, технология коллективной мыследеятельности,
технология эвристического обучения.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО удельный вес занятий,
проводимых в интерактивных формах, составляет 40 % аудиторных занятий: 29 час. – у студентов очной формы обучения, 9 час. – у студентов заочной формы обучения, в том числе с использованием современных мультимедийных средств обучения.
Среди методов интерактивного обучения используются игровые ситуации
, имитация профессиональной деятельности, дискуссионное обсуждение. В преподавании дисциплины «Музыкальная форма» студентам направления «Музыкально-инструментальное искусство» одним из самых
востребованных подходов интерактивных образовательных технологий
становятся творческие задания, выполнение которых реализуется как во
время аудиторных практических занятий, так и в самостоятельной работе.
4.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для реализации дисциплины «Музыкальная форма» по направлению
подготовки 073100. 62 «Музыкально-инструментальное искусство» необходимы:
- учебные аудитории для групповых занятий, оснащенные пианино,
доской с нотным станом, компьютером, проектором, экраном;
- концертный зал, рояль;
- библиотека, оснащенная учебной и нотной литературой;
- фонотека.
5. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
5.1. Вопросы для текущего контроля
5.1.1. Контрольные вопросы
I вариант
1. Дайте определение простых форм.
2. Какие виды реприз существуют в простых трехчастных формах?
3. Дайте определение сложных составных форм.
4. Назовите разновидности сложной трехчастной формы с приме-
рами.
155
5. Какие виды реприз существуют в сложных трехчастных формах?
6. В каких жанрах наиболее часто применяется сложная двухчаст-
ная форма?
7. Назовите виды простых и сложных форм с примерами.
8. Охарактеризуйте область применения и содержательные возмож-
ности концентрической формы. Приведите примеры.
9. Назовите основные исторические этапы развития формы рондо.
Перечислить типологические черты рондо французских клавеси-
10.
нистов.
11. Какова роль романтиков в развитии формы рондо? В чем отли-
чие свободного рондо от классического?
12. В каких жанрах оформился тип вариаций на basso ostinato?
13. Назовите приемы фактурного варьирования.
14. Приведите по два примера вариаций:
- как самостоятельных произведений;
- как частей
сонатно-симфонических циклов.
15. Сравните понятия «вариантность» и «вариационность». В чем их
отличие?
16. Дайте определение формы периода типа развертывания.
17. В чем основные признаки формы Bar?
18. Дайте определение концертной формы эпохи барокко.
19. Что такое музыкально-риторические фигуры?
20. В каких формах и жанрах формируются предпосылки
вения сонатной формы?
21. Из каких разделов может состоять разработка сонатной формы?
22. Объясните отличия понятий «тема» и «партия» в сонатной фор-
ме.
23. На каком музыкальном материале может строиться связующая
партия в сонатной форме?
24. Что такое «ложная реприза»? Привести примеры.
25. В чем заключаются особенности
церта?
возникно-
сонатной формы в жанре кон-
26. В чем отличие старинной сюиты от новой сюиты романтическо-
го типа?
27. Назовите техники композиции XX века, основанные на иных
принципах организации звуковысотности по сравнению с тональной системой.
28. Дайте определение сквозной вокальной форме и приведите при-
мер.
156
29. Назовите три основных типа музыкальной композиции оперы.
30. Назовите основные труды Л. А. Мазеля, В. А. Цуккермана,
В. П. Бобровского, В. Н. Холоповой, посвященные вопросам музыкальной
формы.
II вариант
1. Дать определение понятию «музыкальная форма».
2. Назовите общие логические и общие композиционные функции
музыкального произведения по классификации В. П.
3. Объясните понятие «золотое сечение» и его роль в музыкальном
произведении.
4. Перечислить параметры и элементы фактуры.
5. Назовите основные виды масштабно-тематических структур.
6. Дайте определение форм периода.
7. Назовите две разновидности периода по тональному признаку.
8. Назовите две разновидности периода по тематическому признаку.
9. Назовите разновидности периода по
структурному признаку.
10. Перечислить типологические черты рондо венских классиков.
11. Какие вариации называют «глинкинскими». Приведите примеры.
12. Дайте определение формы вариаций на basso ostinato?
13. Какие приемы мелодического варьирования используются в
строгих вариациях?
14. Какие способы объединения и завершенности цикла применяют-
ся в вариациях?
Бобровского.
15. Какие вариации называются характерными?
16. В чем состоит отличие строгих и свободных вариаций?
17. Очертите классификацию музыкальных форм барокко.
18. Какой тональный план характерен для старинной двухчастной
формы?
19. Назовите основные черты старосонатной формы.
20. Что такое ритурнель?
21. Назовите основные признаки сонатной формы, выделяющие ее в
ряду других форм по следующим
параметрам: тональный, тематический,
структурный, драматургический.
22. Какие виды реприз существуют в сонатной форме?
23. Какой тип контраста лежит в основе соотношения тем главной и
побочной партии в классической сонатной форме?
24. Какие разновидности сонатной формы существуют?
25. Какие формы называются смешанными? Приведите примеры.
157
26. Дайте определение циклическим формам.
27. Что такое сериальность?
28. Какие три основных типа форм функционируют в музыке
XX века?
29. Назовите формы вокальной музыки XVIII–XIX веков, которые
используются в таких жанрах, как песня, романс, оперная ария, вокальный
ансамбль, хор, оперная сцена.
30. Перечислить жанры сольных номеров оперы.
5.1.2. Задания в тестовой форме (варианты 1 и 2)
I вариант
1. Какая из приведенных схем соответствует трехпятичастной фор-
ме:
1) A + B + A
+ C + A2;
1
2) a + b + a + b + a;
3) a + b+ a
+ C + a2.
1
2. Какое из данных определений соответствует концентрической
форме:
1) форма, основанная на систематическом видоизмененном повторе;
2) форма, основанная на чередовании контраста и повторности;
3) форма, основанная на контрасте и симметрии.
3. Какое из названных произведений написано в сонатной форме с
зеркальной репризой?
1) Бетховен Л. Соната № 8, c-moll;
2) Шопен Ф.
Баллада № 1, g-moll;
3) Чайковский П. Симфония № 4, I ч.
4. Выберите из предложенных схем ту, которая соответствует фор-
ме рондо-соната.
1) ГП СП ПП Разработка ПП СП ГП;
2) ГП СП ПП ЗП ГП Разработка [ГП] СП ПП ЗП ГП;
3) ГП СП ПП ЗП Эпизод ГП СП ПП ЗП.
5. Какая схема соответствует форме Bar?
1) текст: A A B 2) текст: A B C 3) текст: A B C
музыка: a a b; музыка: a a ba; музыка: a b ca.
158
6. Какая из характеристик не соответствуют куплетному рондо?
1) наиболее типичное количество частей: 7, 9. Возможно – от 3 до
17;
2) эпизоды не вносят резкого контраста в становление формы, по-
скольку чаще всего тематически развивают рефрен;
3) эпизоды строятся на самостоятельной теме, излагаются в новой
тональности и контрастны по отношению к рефрену;
4) в структуре
рондо отсутствуют вступление, связки и кода.
7. Что такое сонор?
1) одна их форм серии;
2) красочное звучание недифференцированной высоты;
3) диссонантная тоника;
4) особая форма ритмической организации.
8. Какая характеристика соответствует алеаторной форме?
1) форма, в основе которой лежит ряд из 12 или меньшего количе-
ства звуков;
2) открытая форма,
допускающая несколько вариантов интерпрета-
ции сочинения и предполагающая сотворчество исполнителя;
3) форма, основной материал которой составляют сверхмногого-
лосные кластеры, полифония пластов и особые приемы звукоизвлечения;
4) форма, рассчитанная в соответствии с избранной математической
моделью.
9. Какие признаки характерны для срединного типа изложения?
1) замкнутые кадансами квадратные построения и доминирующее
положение основной
тональности;
2) повторение мотивов, редкие гармонические смены, плагальные
обороты и тонический органный пункт;
3) дробные разномасштабные построения, не завершенные каден-
циями, избегание тоники, отклонения.
10. В результате чего образуется форма сложного периода?
1) точного повтора простого периода;
2) повторения простого периода с измененным кадансом;
3) в результате образования дополнений после полной
каденции.
159
совершенной
1. Какая из приведенных схем соответствует двойным вариациям
гайдновского типа?
II вариант
1) A +A
2) A + B + A
+ A2 + A3…. . B + B1 + B2 + B3….;
1
+ B1 + A2 + B2……. .
1
2. В какой форме написан «Персидский хор» из оперы «Руслан и
Людмила» М. И. Глинки?
1) двойные вариации;
2) вариации на basso ostinato;
3) вариации на soprano ostinato.
3. Какой форме соответствует данная схема: a + b + a
1) рондо;
2) рондо-соната;
3) сложная трехчастная с сокращенной репризой;
4) трехпятичастная.
4. Какое из произведений написано в контрастно-составной форме?
1) Бах И. С. Токката из Партиты № 6 ми минор;
+ C + a2?
1
2) Шопен Ф. Соната b-moll;
3) Лист Ф. Соната h-moll;
4) Шуман Р. «Бабочки».
5. Какой вид масштабно-тематических структур образуется из слит-
ной мотивной
группы и следующего за ней повторения мотива, взятого из
нее или нового?
1) периодичность;
2) группа периодичностей;
3) суммирование;
4) дробление;
5) дробление с замыканием.
6. Какой термин в переводе с латинского означает «игральная кость»,
«жребий»?
1) сонорика;
2) додекафония;
3) пуантилизм;
4) алеаторика.
160
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]