Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Методологические вопросы изучения языковой картины мира и языкового сознания. Монография

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1920 / 2220 21 22 > Следующая >>>

сознания спорождаемым комплексом графических или акустических элементов.

И порождение, ивосприятие речи сопровождаются комплексом разнородных невербальных элементов инеоднозначно связаны сними.

Носителю языка и языковеду в непосредственном опыте доступны только отдельные акты говорения, зафиксированные в языковом материале, однако и тот, и другой обобщают свою деятельность иопосредствуют её спомощью текстов, позволяющих не возобновлять всякий раз заново эти акты. Итут, и там имеет место абстрагирование и обобщение, ноосуществляются они по-разному ис разными целями. Результатом деятельности языковеда является языковая система, адеятельности носителя языка — его индивидуальная языковая организация. Языковая система выводится из языкового материала путём его научного обобщения средствами методологического аппарата языкознания, речевая организация же выводится путём ненаучного обобщения опыта познания мира и взаимодействия с ним (в основном с другими людьми). Деятельность учёного и деятельность рядового носителя языка концентрируются в языковом материале наразных его сторонах: для первой важно то, что поддаётся рационализации, систематизации ивообще научному познанию, для второй — то, что поддаётся осмыслению (наделению личностным смыслом) ипомогает более эффективно осуществлять собственную деятельность вменяющемся мире. Продукт деятельности языковеда лишён оценочного характера (беспристрастен кмиру), надындивидуален ина всех уровнях поддаётся рационалистическому познанию; продукт деятельности носителя языка субъективен (пристрастен кмиру), индивидуален иполностью не поддаётся рационалистическому познанию. Именно этот второй Л.В. Щерба называет индивидуальной языковой организацией [Щерба 2004: 25].

Формируясь в более или менее удачных актах взаимодействия людей ификсируя их общие итоги, языковая организация человека содержит всебе помимо прочего языковые нормы, т.е. умения соединять языковые средства, внеязыковые условия их использования ицель общения. Вотличие отпредписаний языковой системы (см. ниже) нормы подвижны идопускают вариативность. Выход за пределы вариативности нормы не влечёт за собой наказания (замечания собеседника таковыми считать

191

не приходится), новлечёт непонимание или необходимость для собеседника сделать дополнительное мыслительное усилие для понимания. Система норм и система предписаний не изоморфны (отсюда всевозможные противоречия в решении некоторых вопросов культуры речи и«правильности» тех или иных языковых форм). Часто система предписаний воспринимается как первичная поотношению ксистеме норм, что верно лишь отчасти итолько для рядового и, что важно, образованного носителя языка. Однако, как любые единицы языковой системы, предписания представлены сначала вязыковой организации ввиде языковых норм, реализующихся вречевой деятельности, ивыводятся научными методами. Взафиксированном виде нормы содержатся ив языковом материале, нокак материальный продукт уже осуществившихся актов речевой деятельности.

Языковая организация человека не равна языковой способности. Последнее понятие означает общую потенциальную нейрофизиологическую и психическую способность человека производить ивоспринимать высказывания, ноне раскрывает внутренних связей ипроцессуального характера этой способности, её организованности поособым закономерностям. Напротив, как подчёркивает А.А. Залевская, языковая организация является саморазвивающейся системой, основное свойство которой состоит впостоянном взаимодействии между переработкой опыта общения иего продуктом: «…новое вречевом опыте, не вписывающееся врамки системы, ведёт кеё перестройке, акаждое очередное состояние системы служит основанием для сравнения при последующей переработке речевого опыта…» [Залевская 2005: 34].

Сама языковая организация— процесс, аименно процесс переработки опыта познания мира иобщения внём. Вто же время это система потенциальных процессов. Потенциальных— потому что они происходят не вкаждый момент. Но, однажды сформировав ассоциативные связи посходству (либо контрасту) или смежности с образом предмета или явления и эмоцией, словоформе достаточно лишь намёка для активации всей системы связей. Таким намёком может быть активация другой словоформы, связанной сданной посходству (либо контрасту) или смежности формы, значения, смысла или образа предмета. Активация— не обязательно проговаривание, нодаже использование вовнутренней речи или припоминание.

192

Способность кизменению связей при каждом речевом действии — это характерное свойство языковой организации. Каждое её новое состояние порождено её же главным свойством, она является процессом иодновременно продуктом этого процесса. Поэтому её характеризуют как открытую самоорганизующуюся функциональную систему. Функциональную — связи не даны априорно, вкаждый момент активации системы она не восстанавливает уже застывшие связи между словами иобразами, новосстанавливает способ их воссоздания, иэтот способ не всегда вточности одинаков.

Можно сформулировать следующее определение. Языковая организация, язык как достояние человека— это открытая самоорганизующаяся функциональная система образов, ассоциированных с материальной формой знаков, служащая посредством выражения мыслей ичувствований для организации своего ичужого поведения. Следует отметить, что, давая такое определение языку как достоянию человека, мы сознательно опираемся насуждения Ф.Ф.Фортунатова [Фортунатов 1956: 111–113] иЕ.Д.Поливанова [Поливанов 1991: 344, 482; 2006: 40–41]. Речь вданном случае идёт не оязыке исознании или оязыке всознании, нооязыке как сознании— как особой форме (т.е. способе) существования ифункционирования сознания человека.

В качестве непосредственной данности языковеду дан только языковой материал, а «…выведение из данных вопыте фактов „речи“ („parole“) общего, т.е. „языка как системы“ („langue“), является, как всякое обобщение единичных фактов, одной изосновных целей, ккоторой стремится каждая наука: вопрос опричинных связях явлений может суспехом ставиться лишь втой мере, вкоторой продвинут процесс обобщения частного» [Щерба 2004: 49]. Таким образом, языковая система выводится путём обобщения изфактов языка, данных языковеду втекстах.

Ср. вэтом отношении высказывание И.А. Бодуэна де Куртенэ: «…языковедение исследует жизнь языка вовсех её проявлениях, связывает явления языка, обобщает их вфакты (выделено нами. — А.Я.), определяет законы развития исуществования языка и отыскивает действующие при этом силы» [Бодуэн де Куртенэ 1963: 57]. Явление языка становится фактом только после его обобщения теорией ипознания (которое тоже неминуемо требует обобщения) действующих закономерностей. То есть

193

даже единичное явление, которое в одном случае является фактом, вдругом случае есть лишь случайная флуктуация, афактом является регулярно повторяющееся всхожих условиях явление. Впервом случае (классический подход) явление языкового материала становится фактом для языковой системы, вовтором случае (неклассический подход) фактом для языковой системы становится не просто регулярно повторяющееся явление, аего обобщённая закономерность. Как было сказано, для своего познания идаже интерпретации некоторые явления языкового материала требуют неклассического подхода, другие же вполне могут быть объяснены всецело врамках классического подхода кязыку.

Говоря вцелом, языковая система является комплексом абстрактных единиц и абстрактных же правил их соединения ипереходов от одной кдругой. А выведение языковой системы изязыкового материала, обобщение наиболее значимых свойств и единиц последнего позволяет формулировать в языковой системе предписания, а не просто спонтанно истихийно вырабатываемые нормы, наблюдаемые в языковом материале. Всамой языковой системе нет языковых норм как таковых, новней есть их отражение и фиксация их некоторого промежуточного состояния, являющегося обязательным для всех носителей языка вданный промежуток времени. Предписания не могут быть непосредственно изменены рядовыми носителями языка, а только «профессионалами» языка. Вотличие от норм, реализуемых в речевой деятельности и «откладывающихся в осадок» в языковом материале, предписания, имеющиеся вязыковой системе, предполагают не только непонимание вслучае их несоблюдения, нотакже инаказание или определённые санкции (последнее имеет место, например, в образовании). Предписания по-разному влияют нанормы, наречевую деятельность ина языковую организацию людей.

Языковая система — это строго детерминированное, состоящее из конечного числа подмножеств множество исчислимых дискретных элементов, полученных научными методами и отображающих в обобщённом виде явления языкового материала, речевой деятельности и языковой организации, а также наиболее общие закономерности сочетания этих явлений и их составляющих.

Обратим внимание, что всистеме Л.В.Щербы нет места простому противопоставлению языка как чего-то систематичного,

194

объективного истатичного речи как чему-то хаотичному, субъективному идинамичному. Язык есть континуум, икаждый его аспект влияет в некоторой степени на все остальные. При этом два из четырёх (или из пяти) аспектов, атакже пять из восьми путей или направлений влияния одного аспекта на другой являются многократно повторяющимися индивидуальными актами, испытывающими втой или иной мере влияние личности осуществляющего их человека. Их многократное повторение в схожих условиях и очищение от случайных, несущественных характеристик делает их явлениями социума икультуры. Эти два обстоятельства позволяют охарактеризовать язык как личност- но-социальный континуум.

Совокупность всех аспектов языка изображена на рис. 1. Серым цветом обозначены те аспекты языка и их взаимодействия, которые могут иметь также ииндивидуальный характер; вернее даже будет сказать так: эти аспекты составлены изиндивидуальных явлений, новсё большее абстрагирование отих конкретных свойств даёт возможность говорить оних вобщем ицелом, обих общих, наиболее существенных закономерностях. Обведённая штриховкой область обозначает индивидуальное сознание ипсихику, адва языковых аспекта вэтой области имеют индивидуально-психологическую онтологию. Она обозначает также включённость попадающих в неё языковых аспектов всистему деятельностей человека. Однако, как исознание, имеющее социальный генезис, эти индивидуальные явления не оторваны отсоциальных (любая деятельность социальна, основана на взаимодействии людей). В данном случае подразумевается возможность рассматривать эти аспекты в индивидуальной перспективе, атакже то, что языковой материал не перерабатывается людьми одинаково.

Можно констатировать, что язык всовокупности всех его явлений есть предмет языкознания, апредметная область изадачи психолингвистики охватывают явления речевой деятельности, языковой организации испособы их отражения, интерпретации иобъяснения вязыковой системе.

Чрезвычайно важно подчеркнуть процессуальный характер каждого аспекта языка (хотя языковой системе таковой свойствен вмалой степени), астатичное состояние есть лишь некоторая условная фиксация постоянных переходов одного аспекта вдругой ивнутренних изменений вкаждом изаспектов.

195

Рис. 1. Личностно-социальный континуум

языковых явлений Щербы—Залевской

Даже когда мы говорим, что язык суть система, констатации этой системности недостаточно. Во-первых, практически любой объект действительности можно назвать системой, выделив внём связанные между собой элементы, что далеко не всегда очевидно иоправданно, так как трудно найти такие задачи научного

196

познания, для решения которых возникала бы необходимость представлять как систему такие объекты, как, скажем, книга или отдельное слово. Во-вторых, принятие исходным пунктом конструирования системы упорядоченное множество элементов сизвестными связями между ними предполагает рассмотрение этих элементов не только в их целостности, но и учитывая их структуру, организацию ииерархические связи. Важно также не просто констатировать наличие связей между элементами системы, новыделить те из них, которые являются системообразующими, т. е. обеспечивающими целостность системы, её относительно обособленное функционирование иразвитие. В-третьих, иерархичность относится ик самой системе целиком: представление некоторого сложного объекта как системы является относительным, так как он может быть включён всистему более высокого порядка, а составляющие его элементы сами могут быть сложными, являясь подсистемами.

Каждый аспект языка входит всобственную систему внешних связей. Для языковой организации— это система взаимодействия между людьми, общение в самом широком смысле слова. Для языковой системы — это система научного, теоретического знания исоответствующие ему способы иособенности человеческой деятельности. Для языкового материала— это взаимодействие между людьми икультура сприсущими ей образцами словесности. Для речевой деятельности— это система социальных иличностных связей общающихся людей.

Все аспекты языка суть исторические категории, формы существования и«состав» каждой изних не неизменны вовремени и социально-культурном «пространстве». Каждый из аспектов языка является многообразным имногоуровневым, является системой систем. Икогда мы говорим, что язык суть система (точнее, система систем систем), констатации этой системности недостаточно. Важно не просто констатировать наличие связей между элементами системы, но выделить те из них, которые являются системообразующими, т. е. обеспечивающими целостность системы, её относительно обособленное функционирование иразвитие. Для всех аспектов языка таким фактором является цель— то обстоятельство, что они существуют и функционируют для чего-то другого, что и создаёт единство единиц и уровней всех аспектов языка ипридаёт им иерархические связи. Действительно, каждый аспект языка входит всобственную систему внешних

197

связей. Языковая организация — в систему психических явлений, сознание иобраз мира. Языковая система— всистему научного, теоретического знания ичерез них всистему образования. Языковой материал — всистему культуры иискусства. Речевая деятельность — всистему психических явлений, а также социальных имежличностных связей общающихся людей. Уточним, что входит всостав— значит является одной изформ существования. Нодля каждой изэтих более широких, чем язык, систем характерна собственная цель в данных конкретных условиях, апри изменении условий все цели могут меняться. Поэтому единство языку придаёт не какая-то одна цель, носочетание таковых, иразвитие всех аспектов языка примерно водном направлении обусловлено регулярным повторением таких сочетаний в регулярно повторяющихся условиях.

Проясним теперь влияние разных аспектов языка друг

надруга.

Языковая организация человека влияет наречевую деятельность тем, что определяет, каким образом осуществляется речевая деятельность вразных ситуациях и как обобщается и переживается опыт общения ипознания. Речевая деятельность влияет наязыковую организацию тем, что определяет, каким образом результаты и продукты речевой деятельности изменяют связи вязыковой организации икакой опыт общения ипознания подвергается обобщению ипереживанию.

Речевая деятельность влияет наязыковой материал тем, что повторяющиеся схожие совокупности продуктов речевой деятельности формируют языковые нормы изакрепляются вязыке (а все нерегулярные, индивидуальные продукты не закрепляются). Языковой материал влияет наречевую деятельность тем, что эта последняя осуществляется всоответствии ссодержащимися внём нормами иориентирами. Впрочем, мы согласны сА.А.Залевской втом, что языковой материал может лишь опосредованно влиять напроцессы речи, поскольку должен быть прежде переработан языковой организацией, пусть исиюминутно, врамках наличной ситуации общения [Залевская 2005: 35].

Языковой материал влияет на языковую систему тем, что наоснове обобщения его регулярных явлений создаётся модель языка (в которую входят модели речевой деятельности и языковой организации), ана основе норм создаются предписания. Языковая система влияет наязыковой материал тем, что предписания

198

хотя бы частично подчиняют себе нормы, арегулярные явления языкового материала становятся более устойчивыми количественно икачественно.

Языковая система влияет наречевую деятельность тем, что, будучи положенной в основу образования, позволяет человеку усваивать нормы вобобщённом виде исразу— через предписания, ане через собственный опыт общения. Через речевую деятельность (общение врамках образования) исистему предписаний языковая система влияет ина языковую организацию.

Как представляется, прямого влияния речевой деятельности наязыковую систему нет. Мы полагаем, что такое представление ошибочно. Многочисленные лингвистические ипсихолингвистические эксперименты посути своей есть не что иное, как речевая деятельность, оказывающая несомненное влияние на языковую организацию участвующих вэкспериментах людей (уже хотя бы потому, что ментальный лексикон претерпевает изменения вкаждом акте использования любого слова). Однако продукты этой деятельности могут быть названы языковым материалом (совокупностью всего говоримого ипонимаемого внекоторую эпоху) лишь условно, поскольку как таковые не используются другими носителями языка. Например, ассоциативные словари вотличие, скажем, оттолковых создаются не для рядовых носителей языка, адля нужд самих языковедов; материалы лингвистических экспериментов — тем более (возможно, вбудущем будут публиковаться каталоги ибазы данных, разумеется, электронные, экспериментальных материалов для пользования коллег-языковедов). Кроме того, сама эта речевая деятельность не преследует целей общения (субъект речи не усваивает сеё помощью опыт взаимодействия с людьми), а значит, не регулирует поведение других людей, на что направлена «нормальная» речевая деятельность. Однако именно в этом исостоит влияние речевой деятельности на языковую систему: в специально организованных условиях лингвистического или психолингвистического эксперимента речевая деятельность даёт возможность уточнять некоторые «составные части» языковой системы (положения теории языка).

В этой связи можно говорить ио пятом квазиаспекте языко- вых явлений, включающем всебя именно продукты речевой деятельности, осуществляемой врамках лингвистических ипсихолингвистических экспериментов. Этот квазиаспект языка специфичен втом отношении, что состоит изсовокупности таких актов

199

говорения ипонимания, которые специально организованы сцелью познания языка через их продукты. Хотя эти акты речевой деятельности осуществляются рядовыми носителями языка, новсё же эти последние при «нормальном» общении (взаимодействии сдругими, тоже рядовыми, носителями языка) никогда не оказались бы вподобных искусственных условиях. Апродукты такой искусственно организованной речевой деятельности подвергаются своего рода отчуждению (в марксистском смысле): как правило, участник эксперимента не знает оцели его проведения, т.е. не знает, каким образом ему следует осуществлять речевую деятельность для более эффективного взаимодействия сдругим человеком, ине использует всвоей жизни этот опыт как таковой. Вто время как в«нормальных» условиях всё это ему «подсказывается» целью общения.

В свете развития Интернета, мессенджеров идругих средств связи можно констатировать качественные изменения формы существования языкового материала и предположить, что эти изменения приведут вбудущем к обособлению всяческих «подвидов» языкового материала (эти изменения ещё только предстоит осмыслить языковедам). Возникают такие формы языкового материала, которые невозможно назвать текстами встрогом смысле этого слова, нокоторые, несомненно, вомногом формируют опыт общения множества людей. Особенно интересны вэтом отношении инструменты, удаляющие сообщения через некоторое время: эта «частица» (письменная, ане устная!) языкового материала повлияла наопыт общения отправителя иполучателя, нопринципиально не может быть зафиксирована ввиде текста.

Выше упоминались корпусы, которые тоже примыкают сюда, т.к. отражают языковой материал, нопредназначены не столько для рядового носителя языка, сколько для языковеда. Лингвистический эксперимент основан наопросе информантов, корпус является своего рода идеализированным, универсальным информантом, а исследование языка с помощью корпуса приобретает характер квазиэкспериментального. Этот идеальный информант уже прошёл необходимую для условий эксперимента подготовку (не соответствующие условиям эксперимента данные корпуса не учитываются), он не нарушает норм языкового материала и, если нужно, предписаний языковой системы, он даёт представления оречи вусловиях её порождения. См. подробнее обэтом [Яковлев 2017а].

200

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1920 / 2220 21 22 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]