Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика обучения музыке в системе дополнительного образования. Учебное пособие
.pdf
Министерство науки и высшего образования РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Тульский государственный педагогический университет
им. Л. Н. Толстого»
Л. М. Седунова
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МУЗЫКЕ
В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Учебное пособие
Тула
ТГПУ им. Л. Н. Толстого
2019
ББК 85.31р
С28
Рецензенты:
кандидат философских наук, доцент Т. А. Есина
(Тульский государственный университет);
почетный работник СПО РФ Е. Л. Кузовлева
(Тульский педагогический колледж)
Седунова, Л. М.
С28
Методика обучения музыке в системе дополнительного
образования: Учеб. пособие / Л. М. Седунова.– Тула: Тул. гос. пед.
ун-т им. Л. Н. Толстого, 2019.– 200 с.
ISBN 978-5-6043745-5-9
В учебном пособии рассмотрены теоретические, организационные и при-
кладные аспекты реализации процесса обучения музыке школьников в системе
дополнительного образования, в том числе с учетом внедрения федеральных
государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям
реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных
программ в области музыкального искусства.
Учебное пособие адресовано учителям музыки, преподавателям, музыкантам, исследователям, студентам и учащимся образовательных учреждений
системы общего, дополнительного и профессионального образования. Издание
может быть полезно всем, кто интересуется педагогической работой в области
музыкального образования.
ББК 85.31р
Учебное издание
СЕДУНОВА Людмила Михайловна
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МУЗЫКЕ
В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебное пособие
Художественное оформление – Е. А. Свиридова.
Подписано в печать 30.12.2019. Формат 6090/16.
Бумага офсетная. Печать трафаретная. Усл. печ. л. 12,5.
Тираж 300 экз. (1-й завод – 50 экз.) Заказ 19/045. «С» 1826.
Тульский государственный педагогический университет
им. Л. Н. Толстого. 300026, Тула, просп. Ленина, 125.
Отпечатано в ТГПУ им. Л. Н. Толстого.
300026, Тула, просп. Ленина, 125.
ISBN 978-5-6043745-5-9 © Л. М. Седунова, 2019
© ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2019
2
СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ 1. РАБОТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ «МУЗЫКАЛЬНЫЙ
ФОЛЬКЛОР» .............................................................................................................. 5
1.1. Музыкальный фольклор и его жанры ........................................................ 5
Вопросы для самопроверки к теме 1.1 ............................................................... 10
1.2. Музыкально-теоретический и исполнительский анализ вокального
произведения ................................................................................................... 11
Вопросы для самопроверки к теме 1.2 ............................................................... 16
1.3. Особенности исполнения русского музыкального фольклора ............... 18
Вопросы для самопроверки к теме 1.3 ............................................................... 23
1.4. Содержание учебной работы по изучению музыкального фольклора .. 24
Вопросы для самопроверки к теме 1.4 ............................................................... 29
1.5. Специфика работы в фольклорном ансамбле ......................................... 30
Вопросы для самопроверки к теме 1.5 ............................................................... 35
1.6. Методика работы по музыкально-теоретическим предметам
в области музыкального фольклора ............................................................... 37
Вопросы для самопроверки к теме 1.6 ............................................................... 42
Практические задания
к разделу 1 ..................................................................... 43
РАЗДЕЛ 2. ОБУЧЕНИЕ ЭСТРАДНОМУ ВОКАЛУ .............................................. 45
2.1. Цель, задачи и принципы обучения в классе эстрадного вокала ........... 45
Вопросы для самопроверки к теме 2.1 ............................................................... 51
2.2. Планирование содержания программы «Сольное пение (эстрадный
вокал)».............................................................................................................. 52
Вопросы для самопроверки к теме 2.2 ............................................................... 59
2.3. Формирование вокальных навыков на уроках эстрадного пения .......... 60
Вопросы для самопроверки 2.3 ............................................................................ 66
2.4. Специфика развития эстрадной манеры пения ....................................... 67
Вопросы для самопроверки 2.4 ............................................................................ 73
2.5. Гигиена певческого голоса исполнителя при обучении эстрадному
вокалу ............................................................................................................... 75
Вопросы для самопроверки к теме 2.5 ............................................................... 83
2.6. Оценивание учебных достижений обучающихся эстрадному вокалу ... 85
Вопросы для самопроверки к теме 2.6 ............................................................... 93
Практические задания к разделу 2 ..................................................................... 95
РАЗДЕЛ 3. ОСНОВЫ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА ......... 97
3.1. Инструментальное исполнительство как вид музыкальной
деятельности .................................................................................................... 97
Вопросы для самопроверки к теме 3.1 ............................................................. 102
3
3.2. Организация учебной работы учащихся в области музыкально-
инструментального исполнительства ........................................................... 104
Вопросы для самопроверки к теме 3.2 ............................................................. 109
3.3. Методика работы над музыкальным репертуаром ............................... 111
Вопросы для самопроверки к теме 3.3 ............................................................. 119
3.4. Формирование умения читать ноты с листа на музыкальном
инструменте ................................................................................................... 121
Вопросы для самопроверки к теме 3.4 ............................................................. 126
3.5. Специфика работы над стилем музыкального произведения ............... 127
Вопросы для самопроверки к теме 3.5 ............................................................. 134
3.6. Культура музыкального исполнения в ансамбле .................................. 135
Вопросы для самопроверки к теме 3.6 ............................................................. 141
Практические задания к разделу 3 ................................................................... 143
РАЗДЕЛ 4. ФОРМЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ .........................
............ 144
4.1. Особенности работы педагога в системе дополнительного
образования.................................................................................................... 144
Вопросы для самопроверки к теме 4.1 ............................................................. 149
4.2. Урок как основная форма обучения музыке в системе
дополнительного образования ...................................................................... 151
Вопросы для самопроверки к теме 4.2 ............................................................. 158
4.3. Проведение музыкальной работы со школьниками во внеурочное
время .............................................................................................................. 160
Вопросы для самопроверки к теме 4.3 ............................................................. 166
4.4. Разовые формы внеурочной музыкальной деятельности ..................... 168
Вопросы для самопроверки к теме 4.4 ............................................................. 174
4.5. Планирование и проведение фестивалей детского творчества ............ 175
Вопросы для самопроверки к теме 4.5 ............................................................. 180
4.6. Организация и проведение детских конкурсов и смотров ................... 181
Вопросы для самопроверки к теме 4.6
............................................................. 194
Практическое задание к разделу 4 ................................................................... 196
ПРОЕКТНЫЕ ЗАДАНИЯ ................................................................................. 197
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ЭЛЕКТРОННЫХ ИСТОЧНИКОВ .................... 199
4
РАЗДЕЛ 1. РАБОТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ
«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОЛЬКЛОР»
1.1. Музыкальный фольклор и его жанры
Слово «фольклор» – английское, в переводе означает «народная
мудрость». К фольклору относятся легенды, предания и сказки, поговорки
и пословицы, заклинания и заговоры, приметы и гадания, танцы, бытовые и
праздничные обряды, различные игры, а также считалки, стишки
и анекдоты.
Музыкальный фольклор – важная область народной мудрости,
сконцентрировавшая в себе многовековой коллективный опыт
человечества. Музыкальный фольклор представляет собой народную
музыку и включает вокальное, инструментальное и вокальноинструментальное творчество народа. Оно традиционно передавалось
в устной форме.
Основу музыкального фольклора составляет музыка крестьянства.
Основными видами народного творчества являются песни, эпические
сказания, танцевальные мелодии, плясовые припевки, инструментальные
наигрыши. В музыке народа отражена его жизнь: труд, семейные
отношения, природа и т. д., то есть все, что окружает человека и влияет на
его внутреннее состояние.
Музыкальных жанров фольклора у разных народов много, однако, их
можно распределить по трём основным категориям содержания:
1) эпос (если рассказывается история),
2) лирика (если упор делается на чувства героев) и
3) драма (если исполняется действие, имеющее в основе столкновение
противоборствующих сторон).
Остановимся подробнее на жанрах русского народного
музыкального творчества. Основной жанр – песня. Существуют
многочисленные разновидности русской песни, зависящие от того, какую
роль они играли в жизни народа, в какой обстановке и при каких
обстоятельствах могли прозвучать. Одни песни поются раз в год (в день
какого-нибудь праздника), другие песни привязаны к какому-либо обряду
(например, в день рождения, в день свадьбы или на похоронах). Есть песни,
которые поются только зимой или летом, а есть и такие, которые можно петь
круглый год в любой день, например, когда поют о неразделённой любви,
или песня-сказка, рассказываемая гусляром.
Обращаясь к содержанию песен и их жизненному назначению, можно
условно распределить русские народные песни по жанрам:
– календарные песни, связанные с праздниками и обрядами
(закликание и встреча весны, «жаворонки», ранневесенние и летние
5
троицкие хороводы, песни жатвенной страды и сенокоса, поздравления
с Новым годом, колядки и песни-гадания, масленичные песни);
– семейные песни, которые связаны с различными событиями
в личной жизни людей (песни на рождение ребёнка, крестильные песни,
колыбельные, детские игровые хороводы, величальные, свадебные
и рекрутские песни, похоронные плачи, поминальные молитвы);
– исторические песни (былины, сказы, баллады);
– любовные песни (песни о любви – счастливой и неразделённой,
трагической, протяжные песни, «страдания», городские песни и канты);
– песни будней и праздников (солдатские и студенческие песни,
мореходные навигационные песни, трудовые – бурлацкие, артельные,
крестьянские песни, праздничные – виватные, балаганные, шуточные песни
и частушки, скоморошины и небылицы).
Разнообразие музыкальных жанров отражает разные функции
произведений.
Так, по мнению Ю. А. Толмачева, самым древним видом устного
народного творчества являлась былина. Русские былины часто повествуют
о героических событиях и подвигах богатырей, воинов, защищающих
русскую землю от полчищ врага. Есть былины, посвященные мирной жизни
людей, их быту, торговле, приключениям купцов. В русской народной
балладе воспеваются трагические истории любовных и семейных
отношений. На периферии былинного творчества находятся былиныскоморошины, которые объединяет с другими эпическими песнями
общность некоторых поэтических приемов.
Специфической формой и видом народного творчества является
фольклорный театр. К фольклорному театру относят представления
скоморохов, кукольный театр Петрушки, балаганы, раек, вертеп и народную
драму. Последний жанр был особым явлением в истории отечественной
культуры. Наиболее распространенными и дошедшими до нас текстами
являются драмы «Лодка», «Царь Максимилиан», оставлявшие широкий
простор для импровизации и сатиры. К народному театру примыкают также
литургические действа – «Хождение на осляти», «Действо цветоносия»
и другие.
Большое место в музыкальном фольклоре занимает танцевальная
культура, связанная с инструментальными наигрышами. Народный танец
является основой хореографической культуры общества. Танцы
различаются по рисункам, танцевальной лексике и по композиции.
Наиболее распространенными жанрами народного танца является хоровод
(имевший свои особенности в каждом регионе). В свою очередь старинные
русские хороводы подразделялись на круговой, змейка, хоровод-шествие
и другие. Очень распространенными танцами также были кадриль, пляска
(самые известные из них "Барыня", "Камаринская", "Полянка", "Рязаночка",
"Мотанечка", "Рассыпуха"). Кроме того, широкое распространение получил
6
перепляс – своеобразное состязание в ловкости, сообразительности
и выносливости.
Исполнялись танцы в костюмах. Народный костюм отличался
в разных регионах. Наиболее известными являлись северо-русский
сарафанный комплекс и южно-русский – поневный. Все элементы костюма
обильно декорировались вышивкой и аппликацией. Особую
художественную ценность представляли собой головные уборы, среди
которых различались девичьи и женские. Наиболее яркими в эстетическом
отношении были кокошники и сороки.
Самым масштабным, с точки зрения драматургии и художественного
оформления, было свадебное действо. Соответственно, свадебные песни
являются тем жанром, который отличался необычайным мелодическим
и образным богатством, разнообразием эмоционального спектра,
предполагавшим вариативные модели использования художественных
образцов на различных этапах обрядового действа, то есть самые разные
жанры свадебного фольклора в строгой последовательности исполнялись по
ходу «свадебной игры». Старинная русская свадьба представляла собой
огромный цикл традиционных драматических обрядовых и ритуальных
действий, непременно сопровождаемых песнями, противоположными по
своему смыслу и мелодическому характеру. Входившие в свадебный обряд
песни были разнообразны в жанровом отношении. Среди них можно
выделить плачи и причитания, лирические песни-жалобы, лирикоэпические и величальные песни, связанные с поэтической характеристикой
молодоженов и гостей застолья. Исполнялись также торжественные
поздравительные величанья, эпические сказы. Не обходилось на свадьбе без
сатиры и юмора, большое внимание уделялось шуточным и плясовым
песням. Все они служили одной цели – магическому заклинанию
счастливой судьбы молодоженов.
Особое место в музыкальном народном творчестве занимает детский
фольклор. Знакомство с фольклором начинается с самых первых дней
жизни ребенка.
Колыбельные песни – напевы, под которые дети засыпают; их
повторяли, запоминали, передавали следующим поколениям. Например,
«Люли-люли-люленьки, прилетели гуленьки...», «Баю-баюшки-баю, не
ложися на краю…». В колыбельных песнях используются слова ласковые,
певучие. В таких песенках чаще всего действуют воркующие гули,
домовитые ласточки-касаточки, мурлыкающий кот, говорится о тишине,
покое. В старинных колыбельных песнях упоминаются некие живые
существа, у каждого из них – свои обязанности.
Пестушки – от слова "пестовать" – воспитывать. В пестушках
слышатся любовь и доброта и приурочены они к первым движениям
ребенка. Наши предки все, что нужно, делали под разные песенки, шуточкиприбауточки, например, «У волка боли, у медведя боли…», «Тяни холсты
7
на покроичку, тяни холсты на рубашечку…», «Уж, ты, Катенька, не плачь,
я куплю тебе калач…». Складные и красивые пестушки всему учат малыша.
Потешки – песенки и попевки, сопровождающие самые первые игры
детей, например: «Сорока-ворона кашку варила...», «Ладушки». Здесь
вместе с удовольствием ребенок получает и пользу.
Прибаутки – напеваемые для забавы детей песенки, не
сопровождаемые игровыми движениями и имеющие целью умственное
развитие ребенка. В народе их называют «забавушками», «забавками»,
подчеркивая их веселый характер. Например, «На поповом-то лугу потерял
барин дугу. Шарил, шарил – не нашел. Он заплакал и ушел…».
Небылицы-перевертыши или нелепицы и нескладухи – песенки, где все
нарочно перепутано, перемешано, соединено то, что соединиться никак не
может, например, «Моя барыня невежливая, да на свинье к обедне
езживала…». Нескладухи – различные стихотворные произведения,
в которых специально нарушается рифмовка («По стене ползет трамвай,
волосатый, как кирпич»). Оба эти жанра рассматриваются вместе, потому
что почти всегда, чтобы было смешнее, нескладное и нелепое соединяются
в одном и том же произведении. Такие жанры развлекают малыша
и выявляют творчество и изобретательность их создателей.
Считалки или жеребьевки используют, если во время игры, например,
в прятки или пятнашки, надо выбрать того, кто будет водить: «Раз, два, три
четыре, пять, вышел зайчик погулять…», «В этой маленькой корзинке есть
помада и духи…», «За стеклянными дверями стоит Мишка
с пирогами…».
Скороговорки, или чистоговорки – напевно-интонируемые словесные
игры детей, основанные на быстром чередовании труднопроизносимых
слов. Они учат произносить звуки, развивают органы речи, память,
например, «Сорок сорок воровали горох, сорок ворон отогнали сорок, сорок
орлов напугали ворон, сорок коров разогнали орлов!», «Жили-были три
японца: Як, Як Цидрак, Як Цидрак Цидрак Цидрони. Жили-были три
японки: Цыпа, Цыпа Дрыпа, Цыпа Дрыпа Лимпопони. Все они
переженились…». Есть понятие «долгоговорки», имеющие большой текст
по сравнению со скороговорками, где текст более короткий.
Приговорки – напевно-интонируемые обращения детей к различным
предметам и явлениям окружающего мира. Различают приговорки
некалендарные (не имеющие связи с определенным временем года)
и календарные (которые носят заклинательный или звукоподражательный
характер и исполняются в определенное время года). Некалендарные
приговорки чаще называют заговорами (боли, крови, ячменя, зевоты, икоты
и пр.), например, «Зевота, зевота, сойди на Федота, с Федота на Якова, с
Якова на всякого». Календарные приговорки включают заговоры
(обращения к природным явлениям) и заклинания (к животным). Например:
8
«Дождик-дождик, пуще, дам тебе гущи…» или «Галки-вороны, все ли вы
здоровы?..», «Божья коровка, прилети на небо…».
Дразнилки – песенки и припевки, в которых проявляется детская
сатира и юмор, например, «Бабка-ежка, костяная ножка!...», «Жадинаговядина, соленый огурец…», «Антошка-картошка – соломенная ножка…».
Дразнилки сложены почти на все русские имена. Но чаще дразнилки
высмеивают жадных ребят, хвастунов, воображал, достается плаксам,
трусам, ябедам. Не только взрослые учат уму-разуму. Но дети и сами все
время воспитывают друг друга, исправляют недостатки. В эту группу также
входят поддевки – такая умственная игра, где выявляется, кто кого
перехитрит, кто более находчивый, у кого фантазии больше. Сюда же
относят отговорки (ответ на дразнение), насмешки (состоят из прозвищ либо
из повторений разных форм имени), остроты (остроумные фразы,
рифмующиеся с приветствиями и обращениями), мирилки (песенки,
с помощью которых мирятся и дают обещания хранить мир). Дразнилки
являются средством общения детей.
Игры с напевами – чаще всего это воссоздание страниц прошлого
народа и включают подвижные игры, пляски, хороводы. Все это
сопровождается игровыми песенками, приговорками, выкриками.
В качестве примера можно привести игры с припевами «Кострома»,
«Золотые ворота», «Горелки», «Бояре».
Загадки – припевки, развивающие ум, сообразительность,
обогащающие знания и проявляющиеся в отгадывании загадок. В наши дни
широкое распространение получили шуточные загадки, основанные,
помимо смекалки, и на путанице похожих по звучанию слов.
Страшилки – попевки, задачей которых являлся испуг слушателей.
Психологи считают, что для нормального развития ребенка ему нужны
иногда такие душевные встряски. При этом важно, чтобы он чувствовал, что
с ним ничего не случится. Например: «Идет коза рогатая...».
Озорные песенки – это песни, которые чаще всего в данный момент
наиболее популярны ("Пусть бегут неуклюже пионеры по лужам..."). Дети
их переделывают на свой лад, тратя на свое творчество немало времени. Их
жизнь становится богаче, развиваются интеллект, чувство вкуса, чувство
юмора.
Детский фольклор – одно из самых живых и богатых явлений
современной русской культуры. В нем одновременно существуют и очень
старинные произведения, и только что рожденные. И те, и другие
непрерывно обновляются, переделываются. Как и фольклор взрослых,
детский фольклор отражает историю общества.
9
Вопросы для самопроверки к теме 1.1.
(выбрать верные ответы)
1. Верно ли высказывание, что слово «фольклор» в переводе означает
«народная мудрость»?
А. Да.
Б. Нет.
2. Что относят к фольклору?
А. Бытовые и праздничные обряды.
Б. Романы, повести и монографии.
В. Легенды, предания и сказки.
Г. Считалки, стишки и анекдоты.
Д. Поговорки, пословицы и заклинания.
3. Какие виды музыкального фольклора выделяют?
А. Инструментальное творчество народа.
Б. Вокально-инструментальное творчество народа.
В. Поэтическое творчество народа.
Г. Вокальное творчество народа.
4. Согласны ли Вы с утверждением, что основу народного
музыкального творчества составляет городской фольклор?
А. Да.
Б. Нет.
5. Какие жанры относят к народной музыке на основе их разделения
по содержанию?
А. Мелодрама.
Б. Лирика.
В. Драма.
Г. Эпос.
6. Какие жанры русских народных песен различают?
А. Трудовые.
Б. Календарные.
В. Исторические.
Г. Семейные.
Д. Поэтические.
7. Какие жанры детского музыкального фольклора существуют?
А. Дразнилки.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]