Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика обучения музыке в системе дополнительного образования. Учебное пособие
.pdf
Вопросы для самопроверки к теме 2.1.
(выбрать верные ответы)
1. Определите основную цель обучения в классе эстрадного пения.
А. Формирование у воспитанников исполнительской культуры
в области пения в классической манере.
Б. Формирование у воспитанников исполнительской культуры
в области пения в эстрадной манере.
В. Формирование у воспитанников исполнительской культуры
в области пения в народной манере.
Г. Формирование у воспитанников исполнительской культуры
в области игры на музыкальных инструментах.
2. Выделите задачи обучения в классе эстрадного пения.
А. Выработать навыки эмоционально выразительного и осмысленного исполнения духовных произведений.
Б. Способствовать воспитанию личностных качеств: трудолюбия,
чувства ответственности, целеустремленности.
В. Овладеть навыками сценической культуры, воспитать у обучающегося эстрадные навыки поведения на сцене.
Г. Развить музыкальный слух, координацию певческого голоса со
слухом ученика.
Д. Сформировать у обучающегося умение работать с фонограммой, микрофоном.
3. Какие принципы лежат в основе процесса обучения эстрадному пению?
А. Возможность широко использовать результаты образовательного процесса.
Б. Постепенность и последовательность в овладении мастерством
эстрадного пения.
В. Применение индивидуального подхода к учащимся.
Г. Единство художественного и технического развития певцовсолистов в области эстрадного искусства.
4. Определите, в каком классе можно знакомить школьников с импро-
визацией в эстрадном пении (по программе Ю. С. Ковалевой).
А. В I классе.
Б. В IV классе.
В. Никогда.
Г. В любом классе.
5. Какая материально-техническая база необходима для реализации
задач обучения в классе эстрадного пения?
А. Наличие специальной усилительной аппаратуры в актовом зале.
51
Б. Присутствие музыкального инструмента в кабинете для
занятий.
В. Наличие технических средств обучения для работы с фонограммами.
Г. Присутствие наглядных и методических пособий по обучению
вокалу.
Д. Наличие педагога с музыкально-педагогическим образованием.
6. Какой опыт эстрадного пения должен продемонстрировать
обучающийся в итоге?
А. Знать музыкальный репертуар – сольных, эстрадных
и джазовых исполнителей.
Б. Владеть арсеналом художественно-выразительных
исполнительских средств.
В. Владеть навыками работы с концертмейстером, фонограммой,
микрофоном.
Г. Исполнять на высоком художественном и техническом уровне
эстрадные песни.
Д. Сочинять музыкальные произведения в этническом стиле для
исполнения на сцене.
7. Отметьте, в каком классе обучающийся должен овладеть
элементами правильного певческого звукообразования, обусловленными
взаимодействием певческого дыхания, атаки звука и функции резонаторов.
А. В I классе.
Б. Во II классе.
В. В III классе.
Г. В IV классе.
Д. В V классе.
2.2. Планирование содержания программы
«Сольное пение (эстрадный вокал)»
Дополнительная общеразвивающая программа «Сольное пение
(эстрадный вокал)» должна быть разработана в соответствии с норма-
тивной базой: Законом «Об образовании в РФ», Типовым положением об
образовательных учреждениях дополнительного образования детей,
Концепцией федеральной целевой программы развития образования на
2016-2020 годы, нормами СанПиН 2.4.4.1251-03.
Учебная программа «Сольное пение (эстрадный вокал)» может быть
предназначена для учреждений общего и дополнительного образования
и рассчитана на разные сроки обучения детей с 7 до 17 лет.
52
При составлении программы следует опираться на теоретические
основы реализации вокальной деятельности. Педагоги дополнительного
образования могут брать за основу работы Л. Б. Дмитриева, В. П. Морозова,
Б. Покровского, Г. П. Стуловой, Г. И. Шатковского, Е. И. Гульянц,
Ю. А. Осетрова, Н. З. Андрияновой, С. Риггса, Н. Н. Добровольской,
Г. А. Струве, Н. Б. Гонтаренко, С. П. Юдина и других ученых и практиков в
области вокального искусства.
Содержание программы может быть дополнено разделами
“Музыкальная грамота”, “Формирование сценической культуры”, темой
“Ансамбль и строй” в разделе “Формирование вокальных навыков” и темой
“Работа над проектами песен” в разделе “Индивидуальные занятия”.
Программа, по которой ведутся занятия по обучению детей
эстрадному вокалу, предполагает скоординированную деятельность
нескольких педагогов, если речь идет о студии (вокал, танец, актерское
мастерство), или же одного педагога, работающего в тех же направлениях.
На развитие ребенка, его музыкально-певческих способностей
большое влияние оказывает репертуар, который он исполняет. Репертуар
для школьников (исполнителей песен) выбирается с учетом их
индивидуальных и возрастных особенностей, в соответствии с ним
подбираются необходимые индивидуальные развивающие упражнения,
направленные на решение определенных проблем, преодоление
технических трудностей и воплощение творческих задач.
Интересно, что эстрадное пение отличается от академического не
только самой манерой исполнения, способами вокализации и фонации, но и
средствами сценического воплощения. Это сольное и ансамблевое пение
под музыкальную фонограмму с микрофоном, напрямую связанное
с постановкой концертных эстрадных номеров (т.е. объединения вокального
исполнения, танцевальных движений и актерского воплощения образного
строя и содержания песен средствами мимики, пластики, сопровождение
исполнения песни яркими костюмами).
Внешнее оформление номера очень важно. Причем, все эти средства
нужно применять так, чтобы они работали на создание цельного
синтетического образа. В этом и заключается сложность музыкального
эстрадного номера. В. Кузнецов писал: «Одной из главных особенностей
музыкального эстрадного номера, вокального или инструментального,
является специфика общения со зрителем. Эстрадный исполнитель
непременно обращается к зрителю».
Не менее важна актёрская интерпретация – это взгляд на данный
материал через своё, личное состояние и отношение, где вокальная техника
является активной помощницей актёрского мастерства. Используя знания
различных манер, ребенок постепенно находит свой стиль, близкий ему по
духу и природным качествам.
53
Создание собственного образа – долгий путь и он складывается из
предшествующих знаний, практического опыта, навыков и состояния души.
«Как создать свой образ?» – это главный вопрос для эстрадного исполнителя
вокального жанра, на который он должен ответить сам.
Таким образом, музыкально-эстетическое воспитание и вокальнотехническое развитие школьников должны идти взаимосвязано и
неразрывно, начиная с детей младшего возраста, и ведущее место в этом
принадлежит кружку вокального пения – и на сегодняшний день основному
средству массового приобщения школьников к музыкальному искусству.
При этом надо помнить, что пластику, актерское мастерство, пение –
все эти навыки необходимо развивать у любого ребенка, а не только
у того, который хочет связать свою жизнь с искусством. Самое главное, что
дают детям занятия эстрадно-вокальным пением, кроме навыков сцены, –
это дисциплина, уважение к своему, чужому времени и труду. Это очень
важное качество в работе и жизни.
В школьном кружке вокального пения, как правило, органически
сочетаются фронтальное воздействие руководителя на учащихся,
индивидуальный подход, влияние на каждого ученика коллектива, и каждый ребенок пробует свои силы в сольном пении.
В условиях коллективного исполнения у школьников развивается
«чувство локтя», доверия партнеру и уважение к нему. Участие в ансамблевом пении как совместном действии способствует преодолению
проявлений индивидуализма школьников, обусловленного типичными
недостатками, присущими организации взаимоотношений ученика и коллектива.
Согласно мнению Л. А. Ветгулиной, Л. Дмитриева, при индиивидуальном, сольном исполнении песни усиливается чувство ответственности и развивается творческий подход к делу. Ведь для полного номера
необходимо не только верно исполнить мелодию и выучить слова, также
должен быть продуман костюм, движения под музыку и общий «образ»
песни. Это раскрепощает детей и усиливает их самооценку.
Установлено, что в процессе певческой деятельности успешно
формируются весь комплекс музыкальных способностей и эмоциональная
отзывчивость на музыку, обогащаются переживания ребенка. Кроме того,
решаются воспитательные задачи, связанные с формированием личности
школьника. Современной наукой доказано, что дети, занимающиеся
певческой деятельностью, более отзывчивы, эмоциональны, восприимчивы
и общительны.
В то же время занятия эстрадным пением позволяют выявить
лучшие физические качества голоса, раскрытие его красоты; накопление
опыта вокального интонирования, обучение приемам пения, навыкам
выразительного исполнения; на основе цветоэмоциональной отзывчивости –
обогащение тембровых красок голоса, музыкального слуха; освоение
54
приемов снятия психического и мышечного напряжения; расширение
знаний об искусстве, певческой культуре.
Программа предназначена для детей и подростков, заинтересованных
в получении начальных навыков эстрадного пения и сценического
поведения на эстраде, и направлена на формирование и развитие
интеллектуальной и эмоциональной сферы ребенка.
В современной эстрадно-джазовой музыке очень важное место
занимает стиль исполнения. Современные музыкальные стили
отличаются не только гармоническим, мелодическим и ритмическим
своеобразием, манерой исполнения, эстетикой и т.п., но и своими законами
аранжировки.
Так, в настоящее время участие «бэк-вокала» в концертных
программах «звёзд» стало желательным, а вокальные подголоски
в аранжировке множества стилей просто обязательны.
Бэк (анг.back спина, задний) – вспомогательные голоса (один или
более), используемые в качестве дополнительных украшений к основному
солирующему голосу. Певцы «подпевки» обычно стоят за спиной солиста,
сзади него.
Требования к исполнителям популярной музыки возрастают,
в концертных выступлениях большое внимание уделяется «живому»
исполнению без фонограммы.
Последовательность освоения техники вокального пения определяет
преподаватель в зависимости от уровня подготовки обучающихся
и времени, необходимого для решения вокальных задач. Приобретенные
знания и навыки будут использоваться детьми в конкурсной и концертной
деятельности, в певческой практике в быту и на досуге.
Современная популярная музыка основывается на «трёх китах» –
джаз, рок и этническая составляющая (для России помимо народной песни
и частушек, это ещё и романс, в т. ч. цыганский).
Современным разновидностям пения в эстраде и джазе сложно дать
однозначное определение, что связано как с постоянным появлением
и развитием новых направлений, стилей и жанров, так и с отсутствием
правил, регламентирующих авторскую и исполнительскую деятельность
музыкантов.
Гармония в эстрадной и джазовой музыке имеет свои
особенности: широкое применение септаккордов и их обращений,
аккордов нетерцового строения (с добавленными тонами, с задержанием и
др.), альтерированные аккорды, полиаккорды, аккорды с «блюзовыми»
нотами (пониженные III, VII, V ступени мажорной гаммы) и другие.
Поэтому концертмейстер (или сам преподаватель) класса сольного
пения (эстрадный вокал) должен стараться как можно чаще и смелее
применять в инструментальном сопровождении даже самых простых
упражнений гармонические последовательности аккордов, типичных для
55
эстрадно-джазовой музыки. Вокальную мелодическую линию желательно
дублировать как можно реже.
Приводим пример планирования содержания общеразвивающей
программы дополнительного образования «Сольное пение (эстрадный
вокал)».
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
Первый год обучения
Развитие певческого голоса
Строение и работа голосового аппарата. Гортань как источник звука. Роль
нервной системы в голосообразовании, органы дыхания, резонаторы.
Эстрадная манера исполнения. Формирование правильного певческого
звука – открытого, звонкого, полетного. Развитие чистого интонирования,
специальная работа с неточно поющими детьми. Расширение
звуковысотного диапазона: от 2–3 примарных тонов к звучанию в пределах
октавы (ре первой октавы – до второй октавы). Развитие подвижности
голоса от среднего темпа к более медленному темпу, затем к более
подвижному.
Формирование вокальных навыков
Посадка певцов, положение корпуса, головы, артикуляции при пении.
Навыки пения, сидя и стоя.
Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения.
Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от
характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания
в процессе пения. Цезуры.
Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсирования
звука). Преимущественно мягкая атака звука. Пение нон легато и легато.
Нюансы (меццо-форте, меццо-пиано, пиано, форте).
Развитие дикционных навыков. Гласные и согласные, их роль в пении.
Взаимоотношение гласных и согласных в пении. Отнесение внутри слова
согласных к последующему слогу.
Выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование
диатонических ступеней лада), ритмической устойчивости в умеренных темпах
при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная),
соблюдение динамической ровности при произнесении текста.
Устойчивое интонирование одноголосного пения при сложном
аккомпанементе, при наличии в фонограмме прописанной мелодии.
Музыкальная грамота
Название и запись нот, определение их на нотном стане и музыкальном
инструменте. Определение звукоряда. Строение мажорных и минорных гамм.
56
Название октав и их расположение на клавиатуре. Скрипичный и басовый
ключи.
Длительность звука. Таблица соотношений длительностей. Двухдольный
размер. Такт и затакт.
Формирование сценической культуры
Понятие «пластика», внутренняя энергия, зажимы. Формирование
сценических движений. Умения действовать на сцене, устранение
внутренних и внешних зажимов.
Действие и задача конкретного произведения. Подробный разбор текста,
выявление “изюминки” конкретного эстрадного произведения. Способы
самовыражения, интерпретации.
Индивидуальные занятия
Работа с солистами над произведением.
Работа с отстающими детьми.
Работа над проектами песен. Выбор костюмов, подтанцовки (см. таблицу 1).
Таблица 1
Учебно-тематический план
№ Наименование
разделов и тем
1
1.1
1.2
Развитие певческого
голоса
Формирование
правильного
певческого звука
Расширение
звуковысотного
диапазона
2
2.1
2.2
2.3
2.4
Формирование
вокальных навыков
Звукообразование в
эстрадном пении
Певческое дыхание
Дикция
Ансамбль и строй
Первый год обучения
Общее
кол-во
Теоретические
занятия
часов
35
20
15
35
12
3
5
15
5
3
2
5
2
1
1
1
Практические
занятия
30
17
13
30
10
2
4
14
57
№ Наименование
разделов и тем
Общее
кол-во
часов
Теоретические
занятия
Практические
занятия
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
Музыкальная грамота
Ноты. Октавы
Лад: мажор и минор
Размер и такт
Формирование
сценической культуры
Элементы творческого
самочувствия
Работа над
сценическим образом
Индивидуальные
занятия
Разучивание
произведений
с солистами
Работа над проектами
песен
20
10
5
5
16
10
6
2
1
1
10
3
3
4
6
2
4
1
1
1
10
7
2
1
10
8
2
1
1
1
Итого: 108 27 81
Ожидаемые результаты первого года обучения
В результате первого года обучения учащиеся должны
знать:
– ноты, их название и запись;
– длительность звука, двухдольный размер, такт, затакт;
– звукоряд, гаммы, скрипичный и басовый ключи;
– строение голосового аппарата;
уметь:
– правильно пользоваться певческим дыханием (спокойный, без
напряжения вдох, задержание вдоха перед началом пения, выработка
равномерного выдоха);
– пользоваться правильной постановкой корпуса при пении;
– чисто интонировать.
Воспитанники должны овладеть навыком певческого формирования
гласных в сочетании с согласными звуками, четким произношением согласных
звуков, также навыком работы с микрофоном, фонограммой “минус”.
58
В программу первого года обучения входит пение элементарных
вокальных упражнений в медленном темпе с использованием следующих
интервалов: чистая прима, малая и большая секунда, малая и большая
терция, чистая октава.
Особое значение имеет формирование навыков работы с фонограммой. Также нужно стремиться к тому, чтобы воспитанники имели
рабочий диапазон певческого голоса в пределах септимы, октавы,
научились передавать в пении образное содержание эстрадных
произведений, умели исполнять их эмоционально и выразительно.
Вопросы для самопроверки к теме 2.2.
(выбрать верные ответы)
1. Какие нормативные документы должны быть положены в основу
разработки дополнительной общеразвивающей программы «Сольное пение
(эстрадный вокал)»?
А. Закон «Об образовании в РФ».
Б. Типовое положение об образовательных учреждениях
дополнительного образования детей.
В. Концепция федеральной целевой программы развития
образования на 2016-2020 годы.
Г. Журнал посещаемости и успеваемости группы (класса)
обучающихся эстрадному вокалу.
2. Чем может быть дополнено содержание учебной программы
дополнительного образования «Сольное пение (эстрадный вокал)»?
А. Разделом “Музыкальная грамота”.
Б. Разделом “Формирование сценической культуры”.
В. Разделом “Игра на музыкальном инструменте”.
Г. Разделом “Народный танец”.
3. Скоординированную деятельность каких педагогов предполагает
реализация дополнительной общеразвивающей программы обучения детей
эстрадному вокалу в студии?
А. Педагог по вокалу.
Б. Педагог по танцу.
В. Педагог по актерскому мастерству.
Г. Педагог по физкультуре.
4. Выделите, какие особенности имеет гармония в эстрадной и джазовой музыке.
А. Широкое применение септаккордов и их обращений.
Б. Использование альтерированных аккордов.
59
В. Применение моноаккордов в сопровождении.
Г. Употребление аккордов с «блюзовыми» нотами.
5. Должен ли эстрадный исполнитель непременно обращаться
к зрителю на выступлении?
А. Да.
Б. Нет.
В. По желанию зрителей.
6. Как используется «бэк-вокал» в концертных программах
эстрадного певца?
А. В качестве основного солирующего голоса.
Б. В качестве вспомогательного голоса.
В. В качестве дополнительных украшений к основному голосу.
7. Отметьте, чем отличаются современные музыкальные стили
исполнения эстрадно-джазовых композиций.
А. Гармоническим, мелодическим и ритмическим своеобразием.
Б. Манерой исполнения и эстетикой.
В. Нормативно-правовой базой.
Г. Законами аранжировки.
2.3. Формирование вокальных навыков на уроках
эстрадного пения
Одной из задач обучения в классе эстрадного пения является
формирование вокальных навыков исполнителя.
Вокальные навыки – это действия, отдельные компоненты которых в
результате повторения становятся автоматизированными. Согласно
исследованиям А. В. Запорожца, А. А. Люблинской, А. В. Петровского,
можно выделить три основных этапа формирования навыка:
1) аналитический этап, во время которого происходит овладение
теми или иными элементами действия;
2) синтетический этап, в рамках которого происходит образование
целостной структуры действия;
3) автоматизация, которая представляет собой закрепление и совер-
шенствование этой целостной структуры.
Формирование навыка, в том числе и в пении, сопряжено с протеканием целого ряда умственных операций. Его физиологический
механизм – это сложные условные рефлексы, образующие в коре больших
полушарий головного мозга прочно сложившуюся систему временных
нервных связей (динамический стереотип по И. П. Павлову). Эти нервные
связи могут образовываться и закрепляться в процессе как правильных, так
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]