Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:История, теория и практика гражданско-правового образования. Учебное пособие
.pdf
Учебное пособие
2022
УДК347
ББК 74.489.518.541
И90
Рецензенты:
Честнов И. Л. — докторюридическихнаук,профессор, профессоркафедры
теориииисториигосударстваи права Санкт-Петербургского юридического
института(филиала)УниверситетапрокуратурыРФ
Шубников Ю. Б. —докторюридическихнаук,профессор,заведующийкафедройгражданскогоправаРГПУим.А.И.Герцена
И90
История, теория и практика гражданско-правового об-
разования:учебноепособие/В.Ю.Сморгунова,В.А.Рукинов,
Е.Ю.Калинина,Д.А.Садакова; подред.В.Ю.Сморгуновой;
Российскийгосударственный педагогический университет
им.А.И.Герцена.—Санкт-Петербург:Изд-воРГПУим.А.И.Герцена,2022.—176с.
ISBN978-5-8064-3203-3
Учебноепособиенаправленонаформированиепрофессиональныхкомпетенцийприподготовкеюристов,педагогов,конфликтологов.Миссиейпедагогическогоуниверситетаможносчитатьподготовкуучителей,которыесами
обладалибы качествамигражданственности,высокойправовойкультуры,
конфликтологическими компетенциями,критическиммышлением,эмоциональныминтеллектом,уважениемксвоейстране, ее культуре,традициям,
законам.
Учебноепособие, содержащеехрестоматийныетексты, предназначено
преждевсегодлястудентов,обучающихсяпопрограммамподготовки44.03.01
и44.04.01—Педагогическоеобразованиеи40.03.01и40.04.01—Юриспруденция,атакжедлявсехтех,кто интересуется вопросамипедагогического
иправовогообразования,конфликтологией,философией, политологией
идругимисоциальнымиигуманитарныминауками.
ББК 74.489.518.541
©В.Ю.Сморгунова,В.А.Рукинов,Е.Ю.Калинина,
Д.А.Садакова,2022
©ИздательствоРГПУим.А.И.Герцена,2022
©С.В.Лебединский,оформлениеобложки,2022ISBN 978-5-8064-3203-3
УДК 347
Вступительноеслово ......................................5
Глава1
Гражданско-правовоеобразованиевзарубежныхстранах....8
1.1.Историческаямодельстановленияиразвитиягражданско-
правовогообразованиявзарубежныхстранах..........8
1.2.1этап—античнаяГреция:полисно-демократическая
структураипервоначальноенакоплениегражданских
смысловвобразовании .............................. 11
1.3.2этап—римскаяполитико-правоваяцивилизация
иоткрытиеидеигражданскихправ .................... 15
1.4.3этап—европейскоеСредневековьеиэпохаВозрождения:
отраннехристианскогомиропониманиякгуманистической
утопии—путькреабилитациигражданскихсмыслов... 19
1.5.4этап—гражданско-правовыеидеиНовоговремени
иэпохиПросвещения............................... 26
1.6.5этап—рождениелиберальноймоделигражданского
образования(концепциягражданскогообразованиявСША
иЗападнойЕвропевXIXв.)......................... 34
1.7.6этап—гражданско-правовоеобразованиевконце
XIX—первойполовинеХХв.:конструирование
нацииигражданственности.Французскаяигерманская
модели........................................... 38
1.8.7этап—опыт«конструированиягражданина»
вавторитарныхполитико-правовыхмоделях........... 45
1.9.8этап—современныйэтапформированиягражданскоправовогообразования.Крахмультикультурализма
ипоискновойгражданско-правовойидеи.............. 48
Вопросыдляразмышления .............................. 63
Глава2
Гражданско-правовоеобразованиевРоссии ................ 65
2.1.Историястановленияиразвитияконцепциигражданско-
правовогообразованиявРоссийскойимперии .......... 65
2.2.ГражданскоевоспитаниеиобразованиевСССР ......... 80
Вопросыдляразмышления .............................. 90
Глава3
Содержаниепедагогическогопроцессаврамкахгражданско-
правовогообразования................................. 92
3.1.Гражданскаяидентичностьиметодикаееформирования 92
3.2.Сущностьантикоррупционноговоспитания............ 101
3.3.Развитиекритическогомышления,формирование
информационнойкомпетентности.................... 108
3.4.Конфликтологическаякомпетенциякакэлемент
коммуникативнойкомпетенции.Восстановительная
культураимедиация................................ 117
Вопросыдляразмышления .............................. 127
Приложение
Идеивеликихфилософовипедагогововоспитании
гражданина........................................... 128
Ученияосновныхфилософовдревностиопедагогике....... 128
Учениеодобродетели.................................. 141
ПравовоесознаниевработахПлатонаиАристотеля ......... 144
Идеалправовоговоспитания(ободномсовременном
прочтенииИммануилаКанта)........................ 150
Политико-правовоеучениеБенедикта(Баруха)Спинозы..... 155
Библиография............................................ 163
Впоследнеевремявпедагогическойсредевновьвозникли
вопросыовоспитательномкомпоненте.Большаячастьпедагогическогоиродительскогосообществаполностьюсогласна
снеобходимостью создания целостнойсистемы воспитания
школьников.Ее частьюможносчитатьгражданско-правовое
образование.Егорезультатомпредполагаетсястановлениенезависимогочеловекаигражданина,которыйглубокоуважает
своюстрану,еекультуру,обычаи,законы,гуманного,обладающегоразвитымкритическиммышлением,патриотизмом,социальнойактивностью.
Такойгражданин,обладающийвысокойправовойкультурой
иразвитымправосознанием,нерождается.Онформируетсявпроцессесоциализации,вобразовательномпроцессе,включающем
урочныеивнеурочныемероприятия.Ксожалению,нередкоподобнаяработавшколахимитируется.Многомолодыхучителей
настроенырезконегативнопоотношениюкакксамойнеобходимостивоспитывать,такиксодержаниютакойдеятельности.
Представляется,чтовэтомсостоитнедостатокипедагогическогопрофессиональногообразования.
Своюосновнуюзадачуавторыданного учебногопособия
видятпреждевсеговтом,чтобыбудущиеучителя,атакжеуже
действующиепрофессионалымогличутьболеешироковзглянуть
насущностьгражданско-правовогообразования,увидеть,чтооно
отнюдьнесужает,анапротив,дает новыеперспективывстановленииличности.
Целямиизадачамигражданско-правовогообразованияявляются:
—социализацияобучающихсялюбоговозраста;
—формированиеволи,внутреннейсвободычеловека,которая
подразумеваетвозможностьвыборавариантаповеденияиответственностьзасвоипоступки;
5
—обучениедействоватьвсоответствии с требованиями
ипотребностямиобщества,анетолькососвоимиличныминадобностями,воспитаниеумениясочетатьэтидвеформысоциальнойпрактики;
—изучениесодержаниясоциальныхнаук(юриспруденции,
истории,социальнойпсихологии,политологииит.п.)дляглубокогопониманиясущноститого,чтоестьобщество,государство,
правоичеловек;
—развитиеи самоопределениеличности,что,несомненно,
способствуетдуховномуросту;
—становлениечеловекакакчастиколлектива,избежание
маргинализацииличности, выработкапутейполноправного
участиявобщественных(преждевсегоправовых)отношениях,
осознаниесебякакчастиобщества;
—формированиегражданскогоидеала,которыйстанетмериломвзаимодействиясобществом;
—духовное,моральное,нравственноеразвитиеличности;
—становлениегражданственности, формированиевысокого
уров
няправосознанияиправовойкультуры,позитивногоилояльногоотно
инструментамреализациисоциальнойсправедливостииподдержанияобщественногомираиправопорядка,защитыгражданских
прависвобод;
понятий,такихкакгосударство,право,общество,гражданство,
свобода,правачеловека,правовоегосударство,разрешениеконфликта,критическоемышление,правоваякультура,правосознание,
правопорядок,законностьит.п.,атакжеусвоениенавыковреализациигражданско-правовойтеориивжизни;
ленияиэмоциональногоинтеллекта,которыепозволилибырациональноисследоватьокружающуюдействительностьиформироватьсоответствующееповедение;
фективногоразрешения конфликтов,способностипонимать
мотивыповедениядругогочеловекаисвоисобственные,рацио-
шениякгосударствуиправукакважнейшимсоциальным
—теоретическоеусвоениеосновополагающих социальных
—развитиеуучащихсявысокогоуровнякритическогомыш-
—развитиенавыковбесконфликтногосуществованияиэф-
6
нальновыбиратьстратегиюповедениявконфликтнойситуации,
бытьтерпимымкинаковости,«анализироватьсвоиичужие
действия,искатьформыихкоординации,бытьтерпимымкчу-
1
жомумнениюиуметьотстаиватьсвоюпозицию»
.
Пособие,содержащеехрестоматийныетексты,адресовано
преждевсегостудентам,обучающимсяпопрограммамподготовки44.03.01и44.04.01—Педагогическоеобразованиеи40.03.01
и40.04.01— Юриспруденция,а такжевсем,ктоинтересуется
вопросамипедагогическогоиправовогообразования,конфликтологией,философией, политологиейидругимисоциальными
игуманитарныминауками.
1
ЛитвиноваО.В.,ШенбергерИ.А.,ФомичёваИ.Б.Моделигражданского
образования,направленныенаформированиегражданскойкультурыидемократическихценностей//Молодойученый.2014.№4.С.1014–1016.
7
Развитиеконцепциисовременногогосударстваисторически
связаносформированиемиразвитием понятия «нация»,тоесть
единствообщества,основанногонаспецифическойидентичности.
Общество—этоединаясамоорганизующаясясистема,нозадача
власти—создатьи закрепитьэтоединство,сформироватьтакой
типмышления,которыйгенерировалбыэтоединствовсознании
всехлюдей.Необходимотакже,чтобыилюбыетипыкорпораций,
субкультурныеи иные типысообществ складывалисьвединую
системуифункционировалидлядостиженияобщейцели.Всёэто
неизбежноподводитнасквопросу:можнолиинужнолизаниматьсяспецифическимтипомсоциальногоконструированиягражданственности.
Дляевропейскойцивилизацииэтотвопроссталосновополагающим
ужев началеее зарождения.Собственно,самипонятия«нация»,
«государство»,«гражданство»,«патриотизм»ит.п.—порождения
европейскойнауки.ВажнойзадачейужевпериодАнтичностистал
вопросомоделировании«хорошихграждан»,тоестькорпусаответственных,лояльных,патриотичных,инициативных,вовлеченных,
компетентныхграждан.
Европашлапопутиуниверсализации,объединениясначаламелкихлокальныхсообществврамкахцентрализованногонациональногогосударства. Затемстали создаватьсятранснациональные
иглобальныемеждународныеорганизации.Втечениеисторическогоразвитияпередевропейскойнаукойипедагогическойпрактикой
(посколькуформированиемчеловека,егосознаниявомногомзани-
8
маетсяшколавширокомсмыслеслова)стоялиразные,поройпротиворечащиедругдругузадачи.
Поэтомуочевидно,чтоединаяконцепциягражданскогообразования,годнаянавсевременаивлюбойточкенашейпланеты,объективноневозможно.Так,например,всовременнойРоссиисуществуеточевидныйсоциальныйрасколпоповодусодержанияконцепции
гражданско-правовогоипатриотическоговоспитания,хотямногие
егоположенияидентичныевропейскимиобщемировымтенденциям.
Каждаяэпохаикаждаястранатребуютсобственногоособогоподходакгражданско-правовомуобразованию,несмотрянаглобализациюистираниеграницмеждуразнымикультурами.
Теорияипрактикагражданско-правовогообразованиянапрямую
зависитоттого,как конструируютсяиэволюционируютнаиболее
фундаментальныесоциальныецелиисмыслы.Отэтогозависитто,
какпонимаютитрактуютпонятия:гражданин,общество, нация,
право,цивилизация,правачеловека,международноеправо,толерантность,лояльность, нигилизм и т.п. Всеэтипонятиядинамичные,
иониотражаютсоциальноедвижение,изменение,появляясьиприобретаяновыесмыслыименновмоментысоциальныхпотрясений.
Онинехарактерныдлятрадиционной патриархальнойкультуры,
немогутразвиватьсянапериферииисторическихсобытий.
Революции,глубинныеперемены,ожесточенныедискуссии,расколы— этосредаформированияэтихпонятий.Нокаждыйновый
поворотделаетненужнымиустаревшим предыдущее понимание,
порождаяновыесмыслы,выискиваявнихновыеоттенки.Любопытно,чтовХХвекегражданское,правовое,патриотическоевоспитание
одинаковохарактернобылодляпредставителейразныхполитических
блоков.
А.Ю.Согомоноввсвоемтруде«Гражданскоеобразованиевконтекстахмировойистории»1сформировалконцепцию развития
гражданского образования,выделивсемьэтапов:1)греческийполисипервоначальноенакоплениегражданскихсмысловвобразовании;2)римскаяцивитасиоткрытиеидеигражданскихправ;3)отраннехристианского«градаземного»кгуманистическойутопии—путь
1
СогомоновА. Ю. Гражданское образование в контекстахмировой истории.
М.:Школагражданскогопросвещения,2018.144с.
9
креабилитациигражданскихсмыслов;4)доиндустриальныйгород—
гражданскийпоиски первые эксперименты;5)индустриальная
метрополияирождениелиберальноймоделигражданскогообразования;6)«конструированиегражданина»притоталитарныхрежимах;
7)незавершенный,современный этап:космополиси гражданское
образованиеввекглобализации.
Рассмотримисториюгражданско-правовогообразованияболее
подробно,основываясьнаэтойпериодизациисопределенными
уточнениями,которыеавторыданногоучебногопособияпосчитали
нужнымвнестивсвязиснесогласиемсразработчикомпредложенной
периодизациипо всемсодержательнымпозициям,которыебыли
заложенывэтумодель.Нампредставляется,чтоэтасхемавыглядит
несколькоидеализированной с точкизрения еенаполнения.Некоторыеэтапытакжевыглядятнескольконатянутыми,носамасуть
предложеннойсхемывесьмаудобнадлятого,чтобыосновыватьна
нейисторико-правовуюмодельстановленияиразвитиягражданскоправовогообразованиявретроспективномаспекте.Внашейтрактовке
предложеннаямодельвыглядитследующимобразом:
Античная Греция:полисно-демократическаяструктураипервоначальноенакоплениегражданскихсмысловвобразовании;
Римская политико-правовая цивилизация и открытиеидеи
гражданскихправ;
Европейское Средневековье и эпоха Возрождения:отраннехристианскогомиропонимания к гуманистическойутопии— путь
креабилитациигражданскихсмыслов;
Гражданско-правовые идеи Нового времени и эпохи Просвещения;
Рождение либеральной модели гражданского образования
(концепциягражданскогообразованияв США иЗападнойЕвропе
вXIXв.);
Гражданско-правовое образование в конце XIX — первой
половине ХХ в.:конструированиенациии гражданственности;
Опыт «конструирования гражданина» в авторитарных политико-правовых моделях;
Современный этап формирования гражданско-правового
образования.Крахмультикультурализмаипоискновойгражданско-
правовойидеи.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]