Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:История, теория и практика гражданско-правового образования. Учебное пособие
.pdf
наформированиегражданскихценностей.Каким,навашвзгляд,
должнобытьподобноепроизведение?
8.
Каквысчитаете,имеетлизначениерелигиознаясоставляющая
впроцессестановлениягражданскойкультурывсовременной
России?
9.
Сделайтеанализотношенияизвестных людейразныхэпох
кРоссии.
10.Покажите,какраспадпривычнойкартинымира,социальных
икультурныхценностей,дестабилизациясоциальногоположениялюдейиобщественныхструктур,конфликтразличных
ценностныхсистемпривеликсовременномусостояниюгражданско-правовойкультурывРоссии.
Однойизважнейшихкомпетенций,котораяформируетсявпроцессе гражданско-правовогообразования,является гражданская
идентичность,основагражданственности,тоестьразумного,осознанногои эмоционального(положительного) понимания взаимной
связисо своимгосударством.«Идентичностьозначаетполное соответствие,самоотождествлениеличности с другимчеловеком,
группой,образом.Гражданскаяидентичность—этоидентичность,
восновекоторойлежитидентификациясобществом,государством,
страной,вкоторойживешьитрудишься»1.Гражданскаяидентичность— это «свободное отождествлениечеловекасроссийской
нацией(народом);включенностьчеловекавобщественную,культурнуюжизньстраны, осознаниесебяроссиянином; ощущение причастностипрошлому,настоящемуибудущемуроссийскойнации»2.
Понятиеидентичности «указываетна отождествлениеиндивида
собществомвовсехеготипическихсоциокультурныхизмерениях
(язык,ментальность, картинымира, социокультурныеценности,
нормыповедения)»3.
1
КоноваловаЛ.В.Квопросуоформированиигражданскойроссийскойидентичностиввузе//ВестникЛенинградскогогосударственногоуниверситетаим.А.С.Пушкина.2017.№4.С.316–323.
2
Цит. по: БеляеваМ.В.Гражданскаяидентичность каквекторразвитиягеографическогообразованияиусловиеустойчивогоразвития общества//Вестник
Кемеровскогогосударственногоуниверситета.Серия:Гуманитарныеиобщественныенауки.2017.№4.С.11–16.
3
ШиковаР.Ю.Гражданскаяобщероссийскаяидентичность(социологический
аспект)//ВестникАдыгейскогогосударственногоуниверситета.Серия1:Регионо-
92
Почемуэтоощущение,этознаниеоченьважнодлякаждого?Потомучтобезнеготрудносделатьвыборвтойилиинойсоциальной
ситуации.Какизвестно,насокружаетслишкоммногопротиворечивойинформации,ксожалению,огромноеколичествоэтойинформации—фейк,направленныйнато,чтобы«зацепить»насэмоциональноинаправитьнаши мысли иповедениевтусторону,вкоторую
желаеттот,ктоэтуинформациювыдает. Попростуговоря,те,кто
пытаетсяманипулироватьнами.Какэтогоизбежать,мыещепоговоримдалее.Этотожеважнаякомпетенция,котораявырабатывается
впроцессегражданско-правовогообразования.
Ночеловек,обладающийчеткойгражданскойкомпетенцией,
неиспытываетощущениепотерянности,того,чтоегообманывают
совсехсторон.Унегоестьсобственная(гражданская)позиция,котораяпозволяетоценитьситуациюисделатьсвойвыбор,окотором
оннебудетжалеть,еслидажезатемэтотвыборприведеткпоследствиям,которыечеловекунебудуточеньсильнонравиться.
Однозначноможносказать,чтоналичиегражданскойпозициине
обязательносделаетчеловекасытымидовольным,нопридастему
внутреннююсилу,выработаетответственноеповедение.Возможно,
всветенынешнихтенденцийэтоневыглядитстольпривлекательным
длявсех.Понятиядолгаиответственностисегодняневпочете.Ноэто
лишьидеалсделатьтак,чтобывсесталинастоящимигражданами.
Невозможнои не нужноделатьвсеходинаковыми. В нашеммире
этоужеврядлиполучится.
Гражданскаякомпетенцияещепотомуважна,чтовсовременном
миреосновополагающейявляетсятенденцияглобализации.Попыткадесантированияилиизоляциитехилииныхгосударств—временная.Онанепозволитразвиватьсявсемумировомусообществу,вкоторомвсевзаимосвязаныивзаимозависимы.Ноглобализацияираз-
мытиеграницикультурставятважныйвопрос:какодновременно
чувствоватьсебягражданиномсвоейстраныи«гражданиноммира»?
Возможнолиэто,иликаждыйстоитпередвыбором?Насамомделе
такойвыбороченьострыйлишьвсознаниитех,ктостремитсясоздать
конфликтныеситуации,например,вСМИ,винтернете.
ведение:философия,история,социология,юриспруденция,политология,культурология.2009.№1.С.111–116.
93
Уженесколькостолетийсосуществуюттакиетипыидентичности,
каклокальнаяилиэтническаяинациональная.Внашейстранеощущениесебябурятом,аварцем,башкиром,марийцем,евреем,черкесом,
мансиидр.(вРоссиина2022г.проживаетболее180национальностей
(этническихгрупп)4)немешаетодновременноощущатьсебягражданиномгосударства.Этопроисходитв любом государствемира,
посколькунасегодняшнийденьврядлисуществуютнеформально,
ареальномононациональныегосударства.
Еслисуществуетдвойнаяидентичность,топочемубынесформироватьтройственную,добавивнаднациональную?ДляпримеравозьмемЕвросоюз,вкоторомссамогоначалаегосуществованиявобразовательныхучрежденияхвсехуровнейформируетсяевропейская
идентичность.Она совсем немешаетощущатьсебяиспанцамии
французами,атакжеодновременнобаскамииарабами,еслиэтилюди,проживаявданныхстранах,таковымииявляются.
Представляется,чтоименноэтомуистоитучитьвнашихшколах
иуниверситетах,детскихсадахисреднихпрофессиональныхучебныхзаведениях,атакжев рамках дополнительногообразования,
втомчиследлявзрослых.Нодляэтогодолжнабытьоснова.Вряд
лиможностать«гражданиноммира»,еслиодновременнонепонимать
своюкореннуюсвязьсо своей страной,своимнародом.Именно
гражданственностьдаетпониманиеустойчивойосновы,позволяющей
здравоиобъективносудитьоразнообразныхвозможностях,которые
нампредоставляетсегодняшниймир.
Гражданскаяидентичностьрассматриваетсякак«патриотизм,
уважениекОтечеству,кпрошломуинастоящемумногонациональногонародаРоссии,чувствоответственностиидолгапередРодиной,
идентификациясебявкачествегражданина России,субъективная
значимостьиспользованиярусскогоязыкаиязыковнародовРоссии,
осознаниеиощущение личностнойсопричастностисудьберос-
сийскогонарода…Осознаниеэтническойпринадлежности,знание
истории,языка,культурысвоегонарода,своегокрая,основкультурногонаследиянародовРоссииичеловечества(идентичностьчеловекас российскоймногонациональной культурой,сопричастность
4
http://www.statdata.ru/nacionalnyj-sostav-rossii
94
историинародовигосударств,находившихсянатерриториисовременнойРоссии);присвоение гуманистических, демократических
итрадиционныхценностеймногонациональногороссийскогообщества.Осознанное,уважительноеидоброжелательноеотношение
кистории,культуре,религии,традициям,языкам,ценностямнародов
Россииинародовмира»5.
Старшийшкольныйвозрастявляетсясензитивнымпериодомдля
формированияроссийскойгражданскойидентичности,чтоподразумеваетподсобойопределенныезнанияопринадлежностикграж-
данскойобщности; категоризациюсубъектомсебявтаких категориях,как«россиянин»и«гражданинРоссии»,наполненныхчетким
ияснымсмыслом;личностную заинтересованностьи готовность
(какнравственную установку)следоватьэтиммоделямповедения
вповседневныхжизненныхситуациях,демонстрируя,такимобразом,
приверженностьвыбраннымцелевымориентирамгражданских
взаимоотношенийс обществомидругсдругом.В этомвозрасте
уучащихсяпоявляетсячувство«взрослости»,происходяткачественныеизменениявсамосознании,отмечаетсяустремленностьвбудущее.Усвоенныевболееранниепериодыпривычкииустановки,
отношениекокружающимявлениямилюдямпостепенноскладываютсявпринципыинормыповедения,формируетсямировоззрение.
Длястановленияроссийскойгражданскойидентичностиустаршеклассниковважнодатьопределенныеответынаследующиевопросы:ктозадаетстереотипконструкцииидентичности«россияне —
нероссияне»,«граждане — неграждане», вкакоймерезаложена
возможностьвыбора,самостоятельностидействия,индивидуальной
ответственности6.
Дляформированиягражданскойкомпетенцииневозможновыде-
литькакое-товремянаурокеиликлассныечасы,накоторыхбудет
рассказыватьсяоважноститехилииныхценностей.Вданномслучае
5
Примернаяосновнаяобразовательнаяпрограммаосновногообщегообразованияпогеографии.Одобренарешениемфедеральногоучебно-методическогообъединенияпообщемуобразованию.Протоколот8апреля2015г.№1/15.
6
МахининА.Н.Проблемаэффективностиформированияроссийскойгражданскойидентичностиустаршеклассников//ВестникКостромскогогосударственного
университета.Серия:Педагогика.Психология.Социокинетика.2011. Т.17.№2.
С.11–15.
95
этонедастнеобходимогоэффекта,чтосвязаносвозрастнымиособенностямишкольников. Онилюбопытны,воспринимаютразнообразнуюинформацию,нонедоверчивыктому,чтоисходитот«ми-
равзрослых», еслиэтонезначимыйиавторитетныйучитель,чье
мнениеили,какминимум,способподачиинформации,какправило,
должныотличатьсяотобщепринятыхисточников.Видеаледолжна
сформироватьсяноваялитература,новыйтеатр,новоекинодляподросткови молодежи,которыененавязчивоибезменторскоготона
покажут,чтотакоегражданственность,патриотизм,каксэтимжить
ичтоделать,сформируютобразнравственногочеловека и граж-
данина.
Гражданскаяидентичностьнебудетразвита,еслионаотсутствуетилиимеетформальныйхарактеруучителей.Подросткинебудут
восприниматьто,вочтоониневерят,анетничегоболеепафосного
илживого,чемнеискренниеубежденияврамкахспециальноотведенноговременинаурокио «любви кРодине».С подросткамии
молодежьюпрежде всегонужно говоритьчестно.Иеслиучитель
действительнолюбитсвоюстрану,глубокочувствуетеекультуру,
восхищаетсяеетрадициями,тодажепростойразговорсучениками
можетоказатьсяболееэффективным,чемнекоторыеформальные
мероприятия.
Воспитательныйэффектврамкахформированиягражданской
идентичностибудетдостигнутлишьвтомслучае,когдакогнитивныезнаниябудутувязанысчувствами,когда вводятсяэлементы
проблемно-ценностногообщения.Иначеговоря,этопредполагает,
соднойстороны,проблематизацию и критическуюрефлексию
старшеклассниковврамкахстановлениясобственнойгражданской
идентичности,с другой—«трансформациюналичногообраза
взрослости,соизмерениеегоидеализацийсвнутреннимиресурсами«Я»
7
.
Видеалегражданскаяидентичность формируетсяне только
инестольконатеоретическихзанятиях,скольковходепрактиче-
7
МахининА.Н.Проблемаэффективностиформированияроссийскойгражданской
идентичностиустаршеклассников.С.11–15.
96
скойдеятельности,впроцессекоторойучащиесямогут попробо-
вать себя,своисилы,осознаваяполезностьдлядругихлюдей,для
обществавцелом.
Ктомужеучителямнужнонезабыватьотом,чтолучшеусваиваетсятакаяинформация,вкоторойобъединяетсяпознавательный
(когнитивный)компонентсэмоциональным. «Воспитательный
эффектбудетдостигнут лишьвтомслучае,когдакогнитивные
знаниябудутувязанысчувствами(посредствомактуализации
вмузее,экскурсиях,организациисоциальнозначимыхграждан-
скихпрактик),когдавводятсяэлементыпроблемно-ценностного
общения»8.Оченьхорошо,еслиформированиегражданскойкомпетенциидолжносопровождатьсяположительнымиэмоциями:
радостью,удовлетворением,любопытством,интересом,приятным
удивлением,преодолениемтрудностейи получениемрезультата,
новымзнанием.
Можноиспользоватьтакуюмодельформированиягражданской
идентичностивобразовательномивоспитательномпроцессе:
во-первых,учащиеся получаютопределенную суммузнаний
(когнитивныйкомпонент),
во-вторых,определяютсвоеотношениекполученнымзнаниям—
видеалеэтодолжныбытьположительныеэмоции,способствующие
самоидентификации,
в-третьих,формируетсядеятельностныйкомпонент, тоесть
способность и готовностьреализовыватьсебякакгражданина
напрактике.
Современныероссийскиеисследователи,например,предлагают
такойпереченьэлементовсформированнойгражданскойидентичности.
Врамках когнитивного компонента:
—созданиеисторико-географическогообраза,включаяпредставлениеотерриториииграницах России, еегеографических
особенностях,знание основныхисторических событий развития
8
МахининА.Н.Формированиероссийскойгражданскойидентичностистаршеклассников:модаилинеобходимость? // БЕРЕГИНЯ.777.СОВА.2011.№ 3 (10).
С.208–213.
97
государственностииобщества;знаниеисторииигеографиикрая,его
достиженийикультурныхтрадиций;
—формированиеобразасоциально-политическогоустройства:
представлениеогосударственнойорганизацииРоссии,знаниегосударственнойсимволики(герб,флаг,гимн),знаниегосударственных
праздников;
—знаниеположенийКонституцииРФ,основныхправиобязанностейгражданина,ориентация в правовомпространствегосударственно-общественныхотношений;
—освоениенациональныхценностей,традиций,культуры,знание
онародахиэтническихгруппахРоссии;
—освоениеобщекультурногонаследияРоссиииобщемирового
культурногонаследия;
—ориентациявсистемеморальныхнормиценностейиихиерархизация,пониманиеконвенциональногохарактераморали;
—сформированностьсоциально-критическогомышления,ориентациявособенностяхсоциальныхотношенийивзаимодействий,
установлениевзаимосвязимеждуобщественнымииполитическими
событиями;
—признание высокойценностижизнивовсехеепроявлениях,
знаниеосновныхпринциповиправилотношениякприроде,основ
здоровогообразажизнииздоровьесберегающихтехнологий.
Требованияксформированности эмоционально-ценностного
компонента включают:
—воспитаниегражданскогопатриотизма,любвикРодине,чувство
гордостизасвоюстрану,уважениеееистории,культурныхиисторическихпамятников;
—эмоциональноположительноепринятиесвоейгражданской
идентичности;
—уважениеипринятиедругихнародовРоссиии мира, межэтническаятолерантность,готовностькравноправномусотрудничеству;
—уважениеличностииее достоинства,доброжелательноеотношениекокружающим,нетерпимостьклюбымвидам насилия
иготовностьпротивостоятьим;
—уважениеценностейсемьи,любовькприроде,признаниеценностиздоровья,своегоидругихлюдей,оптимизмввосприятиимира;
—сформированностьпотребностивсамовыраженииисамореализации,социальномпризнании;
98
—сформированностьпозитивнойморальнойсамооценкииморальныхчувств—чувствогордостиприследованииморальным
нормам,переживаниестыдаивиныприихнарушении.
Деятельностный компонент определяетусловияформирования
основроссийскойгражданскойидентичностиличностииможетрассматриватьсякаксистемапсихолого-педагогическихрекомендаций
вотношениигражданскоговоспитанияличности:
—участиевшкольномсамоуправлениив пределахвозрастных
компетенций(дежурствовшколеиклассе,участиевдетскихимолодежныхобщественныхорганизациях,школьныхивнешкольных
мероприятияхпросоциальногохарактера);
—выполнениенормитребованийшкольнойжизни,правиобязанностейученика;
—умениевестидиалог на основеравноправных отношений
ивзаимногоуваженияипринятия;умениеконструктивноразрешать
конфликты;
—выполнениеморальныхнормвотношениивзрослыхисверстниковвшколе,дома,вовнеучебныхвидахдеятельности;
—участиевобщественной жизни(благотворительныеакции,
ориентациявсобытиях в странеимире, посещениекультурных
мероприятий,театров,музеев,библиотек,реализация установок
здоровогообразажизни);
—умениестроить жизненные планысучетомконкретных
социально-исторических,политическихи экономическихусло-
вий;
—духовно-нравственноеиценностно-смысловоевоспитание—
формированиеприоритетных ценностейгуманизма,духовности
инравственности,чувствасобственногодостоинства,социальной
активности,ответственности,стремленияследоватьвсвоемповедениинормамморали,нетерпимостикихнарушению;
—историческоевоспитание—знаниеосновныхсобытийистории
Отечестваиегогероическогопрошлого,представлениеоместеРоссиивмировойистории;знаниеосновныхсобытийисториинародов
России,формированиеисторическойпамяти,чувствагордостии
сопричастностисобытиямгероическогопрошлого,знаниеосновных
событийисториикрая,республики,области,вкоторойпроживает
учащийся;представлениеосвязиисториисвоейсемьи,родасисториейОтечества,формированиечувствагордостизасвойрод,семью,
город(село);
99
—политико-правовоевоспитание—направленонаформирование
представленийучащихсяогосударственно-политическомустройстве
России,государственнойсимволике,основныхправахиобязанностях
гражданина,правахиобязанностяхучащегося;информированиеоб
основныхобщественно-политическихсобытияхвстранеивмире,
оправовойкомпетентности;
—патриотическоевоспитание—направленонаформирование
чувствалюбвикРодинеигордостизапринадлежностьксвоемународу,уважениянациональныхсимволовисвятынь,знаниягосударственныхпраздниковиучастиевних,готовностькучастиювобщественныхмероприятиях;
—трудовое(профессионально-ориентированное)воспитание—
формированиекартинымира культурыкакпорождениятрудовой
предметно-преобразующейдеятельностичеловека;ознакомление
смиромпрофессий,ихсоциальной значимостью и содержанием;
формированиедобросовестногои ответственногоотношенияксозидательномутруду,уважениетрудалюдейи бережноеотношение
кпредметамматериальнойидуховнойкультуры,созданныхтрудом
человека;
—экологическоевоспитание,задачикоторогомогутбытьопределеныкакформированиевысокойценности жизни, потребности
учащихсясохранятьи улучшатьокружающуюприроднуюсреду,
обучениеэкологическисообразномуповедению9.
«Гражданскаяидентичностьбудетсчитатьсяполноценной,если
самаличностьполагаетсебякакгражданина.Личностьприменяет
даннуюхарактеристикунекаксамопрезентацию,авкачествеориентирадляорганизацииповседневнойжизнедеятельности;сообщество,которое начинаетсяссоциальных группизаканчивается
обобщением«народ»,идентифицируетэтуличностьв качестве
гражданина»10.
9
ТебеньковаЕ.А.,НесговороваН. П., Савельев В. Г.Методическаясистема
формированиягражданскойидентичностимладшихшкольников//ВестникКурганскогогосударственногоуниверситета.2018.№3(50).С.88–92.
10
ЧухинС.Г.Организацияпедагогическогопроцессаформированиягражданскойидентичности (системный подход)//Вестник Омскогогосударственного
педагогического университета. Гуманитарныеисследования. 2017. № 4 (17).
С.140–144.
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]