Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Аудирование монологической речи. Учебно-методический комплекс.pdf
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Тамбовский государственный технический университет»
Л. В. АРХИПОВА, Н. М. НЕМЦОВА
АУДИРОВАНИЕ
МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ
Утверждён Учёным советом университета
в качестве учебно-методического комплекса
по развитию навыков аудирования и говорения
для иностранных учащихся среднего и продвинутого этапов обучения
Учебное электронное издание
комплексного распространения
Тамбов
Издательство ФГБОУ ВО «ТГТУ»
2017
1
УДК 81(075.8)
ББК Ш13(Рус)-96я73
А87
Р е ц е н з е н т ы:
Доктор филологических наук, профессор,
профессор кафедры русского языка как иностранного
факультета филологии и журналистики
ФГБОУ ВО «ТГУ им. Г. Р. Державина»
Л. Е. Хворова
Доктор филологических наук, профессор,
заведующая кафедрой «Иностранные языки» ФГБОУ ВО «ТГТУ»
М. Н. Макеева
А87 Ау
Архипова, Л. В.
рование монологической речи [Электронный ресурс] :
ди
учебно-методический комплекс / Л. В. Архипова, Н. М. Немцова. –
Тамбов : Изд-во ФГБОУ ВО «ТГТУ», 2017. – 1 электрон. опт.
диск (CD-ROM). – Системные требования : ПК не ниже класса
Mb ; RAM ; Windows
Pentium II ; CD-ROM-дисковод
XP ; мышь. – Загл. с экрана.
95/98/
ISBN 978-5-8265-1676-8.
Направлен на формирование речевой и коммуникативной компе-
тенции в области слушания и говорения (монологическая речь)
34,0
в объёме Государственного стандарта Первого сертификационного
уровня.
Состоит из двух частей. Первая часть включает в себя предтекстовые, притекстовые и послетекстовые задания к учебным описательным и адаптированным фабульным аудиотекстам, которые представлены во второй части пособия. Систем
а заданий
позволяет не только
снять фонетические и лексико-грамматические трудности и проверить
понимание прослушанного аудиотекста, но и развить устную речь.
Предназначен для иностранных учащихся среднего и продвинутого
этапов обучения.
УДК 81(075.8)
Все права на размножение и распространение в любой форме остаются за разработчиком.
Нелегальное копирование и использование данного продукта запрещено.
ISBN 978-5-8265-1676-8
© Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Тамбовский государственный технический
университет» (ФГБОУ ВО «ТГТУ»), 2017
ББК Ш13(Рус)-96я73
2
ВВЕДЕНИЕ
Настоящее учебное пособие адресовано иностранным учащимся
среднего и продвинутого этапов обучения. Основная задача пособия –
формирование и развитие навыков аудирования и говорения на примере учебных описательных и адаптированных фабульных текстов.
Аудитивные материалы предлагаемого учебного пособия составляют две его части:
1) упражнения к аудиотекстам;
2) аудиотексты.
Первая часть пособия адресована студентам и п
тальную работу над лексико-грамматическим материалом исходного
аудиотекста и содержит различные по объёму и степени сложности
предтекстовые, притекстовые и послетекстовыми задания. Целью
предтекстовых заданиий ставится введение в тему аудиотекста, снятие
лексико-грамматических трудностей, развитие слуховой памяти и языковой догадки, предметного понимания аудитивного текста. Предтекстовые задания должны помочь учащ
имся выработать умения, необходимые для извлечения информации. Это – понимание лексического
значения слов и словосочетаний, умение определять контекстуальное
значение языковых единиц, соотносить значение слова с темой, узнавать грамматическую форму слов в предложении, понимать общее
значение синтаксических конструкций и т.д.
Многие из предтекстовых упражнений включают следующие
группы заданий:
1) задания, помо
гающие отработать произношение отдельных
слов и словосочетаний, развить механизм внутреннего проговаривания
и фонематический и интонационный слух, а также механизм сегментации речевой цепи и оперативной памяти, формировать умение узнавать слова на слух;
2) задания, способствующие развитию языковой догадки и меха-
низма вероятного прогнозирования;
3) задания, направленные на развитие механизма осмысливания
на пр
имере различных синтаксических конструкций, взятых из пред-
лагаемого для прослушивания текста.
Притекстовые задания направлены на активизацию процесса
слушания, когда учащимся даётся коммуникативная установка.
Они носят прогностический характер. Послетекстовые речевые
редполагает де-
3
упражнения построены строго на материале текста. Они направлены
на развитие навыков логического понимания услышанного. Данные
упражнения включают задания на контроль понимания прослушанного
текста, на воспроизведение текста по ключевым словам и готовят студентов к передаче текстового материала в виде различных монологических высказываний, а также к беседе по теме текста и п
роблемам,
затронутым автором в нём. Их выполнение позволяет преподавателю
проверить, насколько полно, точно и глубоко учащиеся поняли как
содержание текста, так и авторский замысел. Заключительным этапом
работы над аудиотекстом является воспроизведение его содержания
или отдельной части (устно или письменно).
Вторая часть пособия адресована преподавателям, она содержит
аудиотексты. Учитывая тот фактор, что успех о
бучения зависит от
системности (в широком смысле этого слова), мы пытались соблюсти
этот принцип и представляем серию усложняющихся от урока к уроку
аудиотекстов, которые включают рассказы, притчи, сказки. Первые
учебные тексты для прослушивания небольшие по объёму, они включают знакомый учащимся языковой материал, отличаются простыми
синтаксическими конструкциями, а также до
ступностью и простотой
содержания. Они позволяют закрепить изученную на уроке лексику и
развивают навык слушания у студентов. Объём последующих аудиотекстов возрастает, и задания к ним усложняются. Работа над каждым
текстом представляет собой законченный фрагмент учебного процесса. Предполагается, что текст прослушивается на занятии два раза.
Для проверки понимания содержания услышанного испо
льзуются
не только вопросы, но и тестовые задания. Наглядные материалы
к отдельным текстам способствуют глубокому пониманию их содержания и активному участию студентов в беседе.
Работа по первой части в самом её начале выполняется учащимися под руководством преподавателя, но в дальнейшем отдельные виды
заданий студенты могут выполнять самостоятельно. Семантизация
но
вых слов и выражений даётся разными способами: описательным
толкованием, определением значения слов по их элементам с последующим уточнением их значений по словарю, толкованием значений с
помощью синонимов (антонимов) или близких по смыслу слов, словосочетаний и предложений; самостоятельным переводом слов по словарю. Многие тексты содержат устойчивые содержания и выражения,
дающие возможность пр
оследить их функционирование в живой раз-
говорной речи. Лексика, не влияющая на понимание основной идеи
4
текста, включена нами в задания урока и даётся после проверки понимания текста.
Следует обратить особое внимание на то, что приводимая в заданиях транскрипция ко многим первым аудиотекстам нами сознательно
упрощена, поскольку материалы пособия рассчитаны на широкую
аудиторию.
Чтобы переключить внимание студентов на текст, и вся работа по
прослушиванию прошла результативно, предполагает
вести с учащимися небольшую беседу или сделать короткое сообщение по теме аудиотекста. В процессе введения в тему можно использовать средства изобразительной наглядности, представленные до прослушивания к отдельным занятиям в первой части пособия.
Пособие может быть использовано учащимися разных профилей
обучения для развития умений, связанных с устно
ся вначале про-
й речью.
5
Ч а с т ь 1
ЗАДАНИЯ К АУДИОТЕКСТАМ
ЗАДАНИЯ К АУДИОТЕКСТУ 1
До прослушивания текста
Задание 1. Слушайте и повторяйте.
а) познакомьтесь, пожалуйста, отлично, сейчас, по-русски,
по-английски, вечером, сначала, потом, часто, много, новости, люди,
поэтому, потому что, самостоятельно;
б) знать арабский язык, изучать русский язык, технический университет, подготовительный факультет, русские люди, молодые люди,
домашнее задание, компьютерные игры, английские фильмы, свободное время.
Задание 2. П
рослушайте и повторите следующие пары слов. Сле-
дите за произношением твёрдых и мягких согласных.
Знакомьтесь – знакомый, конечно – отлично, живёт – живот,
новости – компьютер, люди – Лада, Юсеф – все, он – очень, игры –
говорить.
Задание 3. Прочитайте слова по транскрипции и запишите их.
,
эшна], [пажалуста], [испал,ис,т,ины], [с,ич,ас], [атл,ич,на],
[кан
,
ица], [й,изык], [м,эс,иц].
[уч
Задание 4. Подберите антонимы к следующим словам.
Новый, много, неплохо, сначала, часто, отдыхать, всё, отлично.
Задание 5. а) Слово ежедневно значит «каждый день». А как вы
думаете, что значат слова ежечасно, ежемесячно, ежегодно?
Вы знаете глагол сидеть (Студент сидит). А как понять словосочетания сидеть дома, сидеть за компьютером, сидеть в Интернете?
Вы знаете глаго
л знать. А как вы думаете, кто такой знакомый?
б) Прочитайте предложения из текста и постарайтесь их понять.
Это мой новый знакомый Юсеф. Ежедневно вечером он сначала
делает домашнее задание, а потом отдыхает. Юсеф любит, как и все
молодые люди, сидеть в Интернете.
Задание 6. Из двух пр
едложений составьте одно сложное и на-
пишите.
1. Он много работает самостоятельно. Он хочет знать русский язык.
2. Он хочет знать русский язык. Он много работает самостоя-
тельно.
Задание 7. Прослушайте текст и скажите, что любит делать
в свободное время наш герой.
6
После прослушивания текста
Задание 8. Ответьте на вопросы словами да или нет.
1. У него есть новый знакомый? 2. Его зовут Али? 3. Его зовут
Юсеф? 4. Он из Судана? 5. Он из Палестины? 6. Юсеф знает английский язык? 7. Сейчас он изучает английский язык? 8. Он изучает русский язык? 9. Юсеф хочет писать стихи по-русски? 10. Юсеф хочет
понимать русских людей? 1
1. Юсеф хочет читать книги по-арабски?
12. Юсеф любит смотреть русские фильмы? 13. Юсеф любит смотреть
английские фильмы? 14. Юсеф не любит сидеть в Интернете?
15. Он изучает русский язык уже 3 месяца? 16. Он изучает русский
язык только 1 месяц? 17. В свободное время Юсеф отдыхает?
18. В свободное время Юсеф работает? 19. Юсеф хочет хорошо знать
русский язык?
Задание 9. От
ветьте на вопросы.
1. Как зовут его знакомого?
2. Кто он?
3. Какие языки он знает?
4. Где учится Юсеф?
5. Какой язык он изучает сейчас? Почему?
6. Когда он делает домашнее задание?
7. Почему Юсеф много работает самостоятельно?
8. Как он отдыхает?
Задание 10. Прослушайте текст ещё раз и поставьте в пр
едложе-
ниях на месте пропуска слова из текста.
Мой новый … приехал из Палестины. Он знает … и … языки.
Сейчас он … в техническом университете и … русский язык. Юсеф
хочет хорошо … по-русски, … русские книги и … русских людей.
Вечером он любит … в компьютерные игры, … телевизор, … в Интернете и … новости. В свободное время Юсеф мн
ого … самостоятель-
но, … … хочет хорошо … русский язык.
Задание 11. Прочитайте предложения и постарайтесь понять зна-
чение слов особенно, даже, конечно.
1. Том любит читать книги, особенно детективы. 2. Он любит гу-
лять, даже когда идёт дождь. 3. Вы, конечно, знаете его.
Задание 12. А как вы понимаете следующие фразы из текста?
Переведите их.
Особенно он любит с
мотреть английские фильмы. Конечно, он не
всё понимает, потому что изучает русский язык только 1 месяц. Но он
хочет хорошо знать русский язык, поэтому много работает самостоятельно даже в свободное время.
7
ЗАДАНИЯ К АУДИОТЕКСТУ 2
До прослушивания текста
Задание 1. Слушайте и повторяйте.
а) семья, родители, телевизор, преподаватель, физик, студент,
наука, статья, жизнь;
б) научный журнал, научная статья, журнал «Наука и жизнь»,
программа «Новости», школьные предметы, свободное время, ничего
не любит.
Задание 2. Определите значение слов по однокоренным словам,
данным в скобках.
Новость (новый), жизнь (жить), научный (наука), школьный
(школа),
родной (родина).
Задание 3. а) Вы знаете глагол собирать (собрать). А как вы ду-
маете, что значит слово сборник? Постарайтесь понять фразу: Девушка
читает новый сборник стихов.
б) Прочитайте фразы-антонимы и переведите их.
Он любит всё. – Он ничего не любит.
Он любит читать всё. – Он ничего не любит читать.
в) Место в авт
обусе, где не сидят, – свободное место. А как вы
понимаете свободное время?
Задание 4. Знаете ли вы, что слова дисциплина = предмет, про-
грамма = передача?
Задание 5. Прочитайте словосочетания и постарайтесь их понять.
Научная статья, наука и жизнь, программа «Новости», школьный
предмет, сборник статей.
Задание 6. Прочитайте слова по тр
,им,
[с
й’a], [май,а], [зборн,ик], [радной,], [н,ич,иво], [стат,й,а], [новас,т,и].
анскрипции и запишите их.
Задание 7. Подберите антонимы к следующим словам.
Плохо, мой, свободный, всё, свой, родной.
Задание 8. Читайте фразы и объединяйте их в одно предложение.
1. Вечером отец обычно смотрит телевизор. Он любит програм-
му «Время».
2. Мать любит читать. Она преподаватель.
3. Она читает журнал «Наука и жизнь». Она преподаватель.
4. Брат плохо знает пр
едметы. Он не любит читать.
Задание 9. Прослушайте текст и подумайте, как его можно оза-
главить.
Задание 10. Слушайте текст ещё раз. Будьте готовы ответить на
вопросы.
8
После прослушивания текста
Задание 11. Ответьте на вопросы словами да или нет.
1. У него есть родители? 2. У него есть сестра? 3. У него есть
брат? 4. Его отец любит читать газеты? 5. Вечером его отец любит
смотреть программу «Время»? 6. Его мать любит смотреть программу
«Новости»? 7. Его мать любит читать научный журнал «Наука и
жизнь»? 8. Его мать любит читать сбор
ник стихов? 9. Его мать любит
читать сборник научных статей? 10. Его мать химик? 11. Его мать физик? 12. Она преподаватель? 13. Его брат работает? 14. Его брат студент? 15. Он хороший студент? 16. Он плохо знает физику, химию,
математику? 17. Он хорошо знает русский язык? 18. Он любит читать?
19. Он ничего не любит делать?
Задание 12. Ответьте на воп
росы.
1. Назовите членов семьи.
2. Кто по специальности его родители?
3. Что делает обычно вечером его отец? Почему?
4. Что делает в свободное время его мать? Почему?
5. Кто его брат?
6. Почему его брат плохой студент?
7. Почему он не знает физику, химию, математику, русский
язык?
о любит делать его брат?
8. Чт
9. А как вы считаете, что надо делать, чтобы много знать?
Задание 13. Закончите предложения.
1. Это … … . 2. Вечером мой отец любит смотреть телевизор,
потому что … …. … … … . 3. Моя мать любит читать, потому что … … .
4. Она читает научные журналы и сборники, потому что … … . 5. Мой
брат плохой студент, потому что … … … …. …. .
Задание 14. Расскажите, что лю
бят делать члены вашей семьи
в свободное время.
ЗАДАНИЯ К АУДИОТЕКСТУ 3
До прослушивания текста
Задание 1. Слушайте и повторяйте.
а) поле, ленивый, однажды, вечером, утром, долго, возьми, пой-
дем, сегодня, вместе, опять;
б) жили-были, весь день, работать в поле, дала на ужин,
невкусный суп, вчерашний суп.
Задание 2. Прослушайте и повторите следующие пары слов. Сле-
дите за произношением звонких и глухих согласных в начале слов.
9
Зуб – суп, был – пыл, были – пили, жили – шили, вечером – вчера,
год – кот, день – тень, боль – поле, дома – Тома, знал – спал, батон –
потом, вот – фото.
Задание 3. Прочитайте слова по транскрипции и запишите их.
,
и], [фч,ира], [фпол,и], [ваз,м,и], [н,ифкусный], [с,ивод,н,а],
[жыл
,
[ап
ат,], [л,ин,ивый], [й,ий,о].
Задание 4. Подберите антонимы к следующим словам.
Работать, ленивый, говорить, вкусный, давать, сегодняшний.
Задание 5. Прочитайте фразы и постарайтесь понять значение
слов ленивый, весь (день), опять.
1. Он ничего не любил делать. Он был ленивый.
2. Она ушла на работу утром, а пришла домой вечером. Она ра-
ботала весь день.
3. Вчер
а мать приготовила рыбный суп. И сегодня она опять
приготовила рыбный суп.
Задание 6. Выразите эту же мысль по-другому.
1. Мать ничего не говорила.
2. Они были на работе весь день.
3. Он долго спал, а потом гулял.
Задание 7. Замените два простых предложения синонимичным
сложным.
1. Её сын не хот
ел работать. Он был ленивый.
2. Сын не хотел есть суп. Суп был невкусный.
3. Мать весь день работала в поле. Сын был дома.
Задание 9. Прослушайте текст и подумайте, как его можно оза-
главить.
Задание 10. Прослушайте текст ещё раз. Будьте готовы ответить
на вопросы.
После прослушивания текста
Задание 11. Ответьте на вопросы словами да или нет.
1. Мать и сын жили вдвоем? 2. Мать работала в поле? 3. Сын то-
же работал в поле? 4. Он любил работать? 5. Он любил спать и гулять?
6. Вечером его мать была на работе? 7. Мать ела суп? 8. Сын тоже ел
суп? 9. Утром сын и мать пошли на рабо
мать дала на ужин кашу? 11. После работы мать дала на ужин вчерашний суп? 12. Сегодня сын ел суп?
Задание 12. Ответьте на вопросы.
1. Какая была семья?
2. Что делала мать днем? Почему?
10
ту вместе? 10. После работы