Функциональная направленность обучения студентов-билингвов русскому языку и культуре речи в педагогическом вузе. Монография

Таблица №8. Содержание самостоятельной работы студентов

Сжатые сроки обучения потребовали минимизации учебного материала с учетом речевых трудностей и ошибок студен- тов-билингвов для формирования конечных речевых навыков и умений, необходимых при создании текстов.

Следует отметить, что успешное формирование у студен- тов-осетин коммуникативной компетенции может быть достигнуто при соблюдении следующих педагогических условий: 1) организация целостного восприятия языковых явлений; 2) обучение различным видам речевой деятельности; 3) корректировка знаний по всем разделам русского языка; 4) использование дидактического материала, содержащего таблицы, образцы выполнения практических заданий для осознанного владения орфографическими, морфологическими, синтаксическими и пунктуационными навыками.

Содержание обучения по формированию коммуникативной компетенции студентов-осетин мы представили в следующей таблице.

Таблица №9. Содержание обучения по формированию коммуникативной

компетенции студентов-осетин

Тема: «Происхождение русского языка» (2ч).

Вид занятия: лекция-беседа.

Цель занятия: познакомить студентов с историей происхождения русского языка, с ролью русского языка в современном мире.

Входе лекции, основной разновидности вузовских занятий, студенты-осетины получали обобщающую информацию о значимых по данной теме лингвистических понятиях – основу для формирования соответствующих коммуникативных умений. Как отмечалось выше, в условиях высшей школы мы допускали некоторое сближение таких форм занятий, как лекционные и практические.

Лекция-беседа, использованная нами в вузовском учебном процессе как вид диалогического общения, характеризовалась обдуманностью, построенностью, она предполагала диалог между преподавателем и студентом в виде логически связного рассуждения по изучаемой теме.

Входе лекции преподаватель неоднократно обращает внимание студентов-первокурсников на пройденный материал (Что Вам известно об этом из школьного курса русского языка?).

Студенты получают сведения о происхождении русского языка и его роли в современном мире, по ходу лекции отвечают на вопросы. (В скобках даются примерные краткие ответы на вопросы).

1. Как образовался русский язык?

(На основе общеславянского).

2. Какова роль М.В.Ломоносова в становлении русского языка?

(Он создал первую российскую грамматику).

Приведите примеры высказываний писателей о русском языке, известные вам. Как характеризуется русский язык?

(Опираясь на ответы студентов, лектор дополняет их высказывания).

115

Для того, чтобы доказать тезис: «Язык – исторически развивающееся явление», на экран проецируется текст:

По письменным памятникам мы можем проследить развитие нашего языка за тысячу лет. За это время произошло множество изменений: из семи типов склонения образовалось три, вместо трех чисел (единственное, двойственное и множественное) нам известны теперь только два. Совпали друг с другом или вытеснили друг друга разные падежные окончания, во множественном числе почти перестали различаться существительные мужского, среднего и женского рода... И так далее до бесконечности. Сотни и сотни замен, подстановок, различных, иногда не отмеченных в памятниках изменений. В речи одного человека и в речи многих людей, случайных и намеренных, длительных и моментальных, забавных и поучительных...

Это неуемное море шумит где-то за нашей спиной, оно ушло с нашими предками. Это море – их речь. Но взамен всего того, что отстоялось и укрепилось, мы получили новую систему языка, систему, в которой постепенно откладывалось современное нам мышление. Язык каждый раз поворачивается своими гранями, таким образом, как требуется именно этой эпохе (В. Колесов).

В дальнейшем со студентами проводится беседа по содержанию текста.

По ходу занятия с опорой на текст повторяются и пунктуационные правила: постановка знаков препинания при однородных членах предложения, в сложном предложении, в том числе и бессоюзном, постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Д/з по выбору: 1) составьте доклад на тему: «Происхождение русского языка» (с использованием материала лекции и привлечением высказываний о роли русского языка известных людей); 2) подготовьте связное аргументированное высказывание на одну из предлагаемых тем о русском языке. Подумайте, что сказать и как сказать, чтобы выразить свой взгляд на род-

116

ной язык. В процессе работы над черновиком при оценке созданного вами текста учтите, во-первых, убедительность и доказательность защиты принципиально важного суждения, вовторых, логику в аргументации основного тезиса, в-третьих, умелое использование языковых средств для создания текста.

Русский язык – национальное достояние, переданное нам нашими предшественниками.

Русский язык – живая связь времен. Писатели о богатстве русской речи. Почему мы гордимся русским языком?

«Русский язык... кажется созданным для поэзии» (П. Мериме).

Язык мой - друг мой.

«Речевая культура человека – зеркало его духовной культуры» (В.А. Сухомлинский).

Тема: «Структурные и коммуникативные свойства языка» (6ч).

Вид занятия: лекция-беседа (4 ч).

Цель занятия: рассмотреть 1) язык как знаковую систему; 2) формы существования языка.

Занятие начинается с повторения пройденного на прошлом занятии материала, заслушиваются тезисы докладов трех студентов на тему домашнего задания, затем проводится фронтальный опрос. Студенты при выборе домашнего задания отдают предпочтение первому, поскольку второе предполагало определенные коммуникативные трудности. При проверке работ обучающихся, выбравших второе задание, были выявлены следующие недостатки: неубедительность защиты высказанного суждения, отсутствие логической связи между предложениями или частями предложений; неточное использование слов; однообразие грамматического строя речи и т.п.

117

По ходу лекции студентам предлагается задание, которое заранее проецируется на экран.

Прочитайте текст, ответьте на вопросы: Какие факторы способствуют развитию языка? О какой функции языка говорит автор?

Язык – это не что-то застывшее и неизменное, он находится в вечном движении, потому что на говорящих людей постоянно действует множество самых различных факторов – и внешних, как говорят, экстралингвистических, и внутренних, собственно языковых. Русский языковед И.А. Бодуэн де Куртенэ в одной из своих статей удивляется тому, что, несмотря на такое количество самых разнообразных обстоятельств, обусловливающих изменения в языке, язык изменяется все-таки не очень сильно и сохраняет свое единство. Но ничего особенно удивительного в этом нет. Ведь язык – это важнейшее средство взаимопонимания людей. И если бы язык не сохранял свое единство, то он не мог бы выполнять эту важную функцию (А. Леонтьев).

Студенты при помощи толкового словаря знакомятся со значением слова «язык», с его лексической сочетаемостью, приводят примеры.

На следующей лекции первокурсники работают над заданием, которое записано на карточках:

Прочитайте высказывание Л.Н. Толстого. Прокомментируйте его.

Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом же можно и разъединить их, словом служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегись от такого слова, которое разъединяет людей.

Ввиду того, что словарный запас студентов достаточно скуден, редко кто может четко сформулировать свою мысль. В ходе обсуждения первокурсники приводят примеры в подтвер-

118

ждение высказанному. Преподаватель обращает внимание на их речевые ошибки.

Д/з.: Представьте себя в роли учителя, расскажите учащимся начальной школы о роли русского языка и культуры речи в жизни современного человека.

Вид занятия: практикум (2 ч).

Цель занятия: формировать 1) практический навык реализации функциональной стилистики русского языка в речи; 2) умение дифференцировать понятия язык и речь.

Анализ домашнего задания выявил: лишь 20% студентов выполнили предложенное ситуативное задание. У большинства из них отсутствуют навыки составления связного высказывания и публичного выступления.

В ходе занятия рассматриваются основные функции языка (коммуникативная, познавательная, аккумулятивная, номинативная, регулятивная и др.); функции языка соотносятся с его определением как системы знаков, средства общения, познания, сохранения и передачи информации.

Задание 1. На основе таблицы проведите сравнение языка и речи, сделайте выводы. Подготовьте сообщение на тему «Язык и речь», используя основные тезисы изученного раздела.

Практически подвести студентов к пониманию отличительных признаков понятий «язык» и «речь» может работа с таблицей, являющаяся средством активизации и обобщения материала. На наш взгляд, умело составленная и уместно использованная таблица позволяет экономными средствами сосредоточить внимание студентов на главном. В данном случае, учитывая сложность теоретического материала, целесообразно использовать готовую таблицу из учебного пособия «Современный русский язык в поликультурной среде Северного Кавказа: стилистика и культура речи» [166].

119

После обсуждения студенты работают письменно, используя данные таблицы в качестве плана, а также сведения, полученные на предыдущих занятиях.

Студенты делают выводы:

–язык – это знаковая система, одно из средств общения (коммуникации), речь же – само общение; речь – это деятельность людей, использующих средства языка для общения, для передачи определенной информации, для побуждения к действию и т.п.;

–языковая система реализуется в процессе ее функционирования, т.е. в языкопользовании, в речи, по речи – устной и письменной – судят о степени владения языком, а также об интеллектуальном развитии человека;

120