Формирование трудолюбия теория и практика. Методическое пособие

12. Тётя подарила тебе очень дорогой подарок. Через неделю у неё день рождения. Что ты подаришь тёте, если денег у тебя нет?

Обработка полученных данных. Педагог заполняет карту на-

блюдений, фиксируя в ней проявления добра, зла или равнодушия.

Методика 8. «Зеркало желаний»

Цель: выявить направленность личности младших школьников. Ход выполнения. Ученику предлагается посмотреть в волшебное

зеркало и загадать три желания.

Обработка полученных данных. Проводится качественный ана-

лиз ответов учащихся. Педагог фиксирует характер направленности личности на труд (индивидуалистический, общественный), ориентацию на пассивный или активный досуг, желание обладать престижными предметами (мобильный телефон, компьютер, велосипед, ролики и пр.).

Методика 9. «Расписание уроков»

Цель: выявить направленность личности младших школьников. Ход выполнения. Ученику предлагается письменно составить расписание школьных занятий на неделю, исходя из собственных желаний, устремлений, интересов. Ученик самостоятельно определяет количество учебных дней в неделе и продолжительность уроков.

Обработка полученных данных. Проводится качественный ана-

лиз ответов учащихся.

Методика 10. «Чудесное превращение»

(Т.П. Гаврилова)

Цель: выявить направленность личности младших школьников. Ход выполнения. Педагог предлагает ученикам ответить на вопрос: «В кого бы ты хотел превратиться и почему?» Расскажи об этом

в рисунке.

Обработка полученных данных. Проводится качественный ана-

лиз ответов учащихся [40].

161

Методики для изучения самооценки младших школьников

Методика 1. «Лестница»

Цель: исследовать самооценку младших школьников.

Ход выполнения. Младшим школьникам предлагается оценить, насколько у них развито то или иное качество личности, предопределяющее трудолюбие (активность, аккуратность, ответственность, творчество, самостоятельность, старательность), нарисовав схематично человечка на соответствующей ступеньке. Всего в лестнице 10 ступенек.

Обработка полученных данных. Каждая ступенька определяется в баллах. Первая – 1 балл, вторая – 2 и так далее. Суммируя баллы, полученные по каждому качеству, определяем степень развития трудолюбия в целом.

Степень развития трудолюбия: высокая – 42 и болеебаллов, средняя – 36 – 24 балла, низкая – 18 и менее.

Методика 2. «Оцени себя сам»

Цель: исследовать самооценку младших школьников.

Ход выполнения. Младшим школьникам предлагается из набора положительных и отрицательных качеств (активность, аккуратность, дисциплинированность, ответственность, самостоятельность, трудолюбие, агрессивность, безответственность, неряшливость, небрежность, пассивность, лень), оформленных на отдельных карточках, выбрать 5 или 7 наиболее привлекательных для ученика. После того как эти качества отобраны, ученикам предлагается оценить себя, расположив карточки по вертикальной шкале. Педагог объясняет, что в верхней части шкалы должны располагаться те качества, которые у ребёнка хорошо развиты, а в нижней – которые развиты плохо или отсутствуют.

Обработка полученных данных. Проводится качественный ана-

лиз полученных результатов. При анализе обращают внимание на подбор учеником личностных качеств (доминирование положительных или отрицательных качеств) и их расположение на шкале.

Методика 3. «Мой портрет»

Цель: исследовать самооценку младших школьников.

Ход выполнения. Ученикам предлагается разделить лист на две

162

половины вертикальной линией, над левой частью листа написать « Я – реальный», над правой – «Я – идеальный» и нарисовать свой портрет согласно реальному и идеальному представлениям о себе.

Обработка полученных данных. Качественный анализ рисун-

ков и пояснений учащихся позволяет судить о характере самооценки младших школьников.

Методика 4. «Солнце»

Цель: исследовать самооценку младших школьников.

Ход выполнения. Ученику предлагается нарисовать солнце, на каждом луче которого написать те качества, которые он хотел бы развить у себя. На лучах отметить через равные отрезки 10 делений. Далее ученику предлагается отметить кружочком желание развить данное качество. Звёздочкой на каждом луче следует отметить, насколько данное качество развито у ученика в данный момент.

Обработкаполученных данных.Соединяются одной чертой сна-

чала кружочки, затем звёздочки. Заштрихованная зона – «зона расхождения» между Я – идеальным и Я – реальным. Подсчитывается количество делений (на каждом луче в зоне расхождения), затем суммируется общее количество делений в зоне расхождения.

Уровень самооценки:

•высокая – менее 50 делений;

•средняя – 60 – 90 делений;

•низкая – более 100 делений.

Методика 5. «Мои достижения»

Цель: исследовать самооценку младших школьников.

Ход выполнения. Ученикам предлагается заполнить бланк, оценив по пятибалльной системе свой уровень сформированности трудолюбия.

Бланк для заполнения

163

Обработка полученных данных. Качественный анализ оценок младших школьников позволяет педагогу судить о характере самооценки младших школьников.

Методика оценки уровня сформированности трудолюбия

Цель: выявление уровня сформированности трудолюбия и отношений.

Ход проведения. Педагог говорит ученикам: «Каждый человек стремится всегда достичь лучших результатов в учебе, в работе, в отношениях с людьми, в жизни, а потому приходится задумываться над тем, как это сделать. Предлагаемая анкета поможет вам сориентироваться в этом». Разъяснив учащимся смысл анкет, педагог объясняет правила оценивания по трёхбалльной шкале. Отметка «три» ставится тогда, когда отношение или качество личности, отмеченное в анкете, всегда имеет место. Отметка «два» ставится тогда, когда отношение или качество проявляется, но не всегда. Отметка «один» – в том случае, если оно не проявляется никогда.

После того как ученик провёл самооценку, предлагается родителям и учителям заполнить аналогичную анкету. Затем данные заносятся экспериментатором в таблицу (см. Таблицы 1, 2).

Обработка полученных данных. Суммируются все выставлен-

ные отметки. Выводится средний балл по каждому показателю. Сумма всех средних баллов – общий балл ученика за данный год обучения. Таким образом выявляются ученики, набравшие наибольшее и наименьшее количество баллов – это показатель воспитанности трудолюбия и отношения к труду, себе и другим. Диагностические исследования проводятся один раз в год.

164

1. Трудолюбие:

•я выполняю поручения без принуждения, испытываю желание помочь взрослым, проявляю эмоционально-положительное отношение к труду;

•я умею определять цель труда, планировать свои действия и достигать положительного результата;

•я готов выполнять работу не только для себя, но и в интересах других;

•я знаю разные способы выполнения знакомой работы, проявляю творчество в труде;

•я активен и самостоятелен в труде, ответственно отношусь к порученному делу;

•я понимаю ценность труда, бережно отношусь к средствам и результатам своего и чужого труда, проявляю аккуратность

2. Отношение к школе:

•я выполняю правила для учащихся;

•я участвую в общественно-по- лезных делах класса и школы

165

3.Отношение к труду:

• я старателен в учебе;

• я помогаю другим в делах, и сам обращаюсь за помощью;

• мне нравится выполнять домашнюю работу

4.Я проявляю бережное отношение:

•к природе;

•к земле;

•к животным

5. Я забочусь:

•о домашних животных;

•о птицах;

•о родных людях: маме, папе, сестрах, братьях, бабушке, дедушке;

•о себе

6.Красивое в моей жизни:

• я аккуратен в делах;

• мне нравится все красивое вокруг меня;

• я стараюсь создать красивое вокруг себя своими руками

7.Отношение к себе:

•я управляю своим поведением;

•я соблюдаю санитарно-гигие- нические правила;

•я знаю свои вредные привычки и стараюсь от них избавиться;

•у меня нет вредных привычек

166

Таблица № 2

1. Трудолюбие:

•я понимаю ценность труда для человека;

•я охотно выполняю различные виды деятельности;

•я готов выполнять поручения, обязанности,испытываюжелание оказывать помощь другим;

•я умею самостоятельно определять цель труда, планировать процесструдовойдеятельности, выбирать наиболее рациональные приёмы работы, достигать положительного результата;

•я проявляю активность, аккуратность, ответственность, самостоятельность, старательность, творчество в труде, бережное отношение к орудиям и продуктам своего труда и труда других

2. Отношение к школе:

•я выполняю правила для учащихся;

•я участвую в общественно полезных делах класса и школы;

•я добр в отношениях с людьми;

•я справедлив в отношениях с людьми

167

3. Отношение к труду:

•я старателен, самостоятелен, активен в труде;

•я помогаю другим, и сам обращаюсь за помощью;

•мне нравится самообслуживание в школе и дома

4.Отношение к природе:

• я берегу землю;

• я берегу растения;

• я берегу животных;

• я берегу природу

5.Эстетический вкус:

•я аккуратен и опрятен;

•я соблюдаю культуру поведения, я ценю красоту в своих делах;

•я вижу прекрасное в жизни;

•я создаю красоту своими руками

6. Отношение к себе:

•я управляю собой, своим поведением;

•я соблюдаю санитарно-ги- гиенические правила ухода за собой;

•я забочусь о своем здоровье;

•я умею правильно распределить время труда и отдыха;

•у меня нет вредных привычек

Анкета для педагогов

1.Какие качества личности Вы считаете главными, базовыми?

2.Какие из задач нравственно-трудового воспитания младших школьников Вы определяете как наиболее важные?

3.Выделите 5 качеств личности младшего школьника, которые Вы наиболее часто поощряете у своих учеников.

4.Дайте определение трудолюбию.

168

5.Какие качества, на Ваш взгляд, присущи трудолюбивому младшему школьнику?

6.Какие условия Вы создаёте, чтобы повысить уровень сформированности трудолюбия у младших школьников?

7.Какие методы воспитания Вы используете при формировании нового уровня трудолюбия у младших школьников?

8.Какие виды деятельности способствуют формированию трудолюбия?

9.Какие факторы негативно влияют на процесс формирования трудолюбия младших школьников?

10.Выявляете ли Вы уровень сформированности трудолюбия у своих учеников? Какую форму учёта Вы при этом используете?

11.Каков процент «трудолюбивых» и «ленивых» учеников в Вашем классе?

12.Какая литература помогает Вам решать проблемы формирования трудолюбия у младших школьников?

13.Кто играет первостепенную роль в формировании трудолюбия

умладшего школьника?

Анкета для родителей

1.Какие качества личности Вы считаете особенно важными?

2.Дайте определение понятию «трудолюбие».

3.Какие качества личности присущи трудолюбивому человеку?

4.Какой вид деятельности Вы считаете значимым для формирования трудолюбия у младшего школьника?

5.Кто, по Вашему мнению, играет первостепенную роль в воспитании трудолюбия у детей?

6.Имеются ли у Вашего ребенка постоянные обязанности? Если есть, то какие?

7.Как Ваш ребенок относится к поручениям, обязанностям?

8.ПоощряетелиВыдетейзавыполненнуюработу?Какимобразом?

Вопросы для проведения бесед с младшими школьниками

Вопросы, позволяющие выявить интересы детей, домашние поручения:

–Чем ты любишь заниматься в свободное время?

–Что ты любишь делать вместе с родителями?

–Есть ли у тебя постоянные поручения? Какие?

169

Вопросы, выявляющие эмоциональный настрой ребенка на труд:

–Охотно ли ты окажешь помощь родителям, учителям, друзьям?

–Будешь ли ты выполнять неинтересное, сложное поручение?

–Какую награду ты предпочитаешь получить за свой труд?

Вопросы, определяющие знания и представления учащихся о тру-

долюбивом человеке:

–Кто такой трудолюбивый человек?

–Кто для тебя является примером трудолюбивого человека?

–Считаешь ли ты себя трудолюбивым человеком?

Вопросы для беседы с учащимися начальных классов

Цель беседы: выявление отношения детей к определенным видам деятельности, к труду в целом.

1.Чем ты любишь заниматься в свободное время?

2.Сколько времени в течение дня (недели) ты отводишь любимому делу?

3.Какой вид труда ты предпочитаешь: физический или умствен-

ный?

4.Какие уроки в школе тебе нравятся больше (меньше) всего? По-

чему?

5.Какие постоянные поручения ты выполняешь дома?

6.Что в процессе выполнения работы ты предпочел бы:

а) следовать указаниям взрослых; б) действовать самостоятельно по намеченному плану;

в) проявить в работе творчество, даже если это негативно повлияет на качество работы?

7.Как ты поступишь, если тебе поручат сложное дело?

8.Какие трудности ты испытываешь чаще всего в работе?

9.Какие чувства ты испытываешь, если удалось (не удалось) выполнить работу?

10.Какую награду ты предпочитаешь получить за выполненную работу?

Вопросы для интервьюирования младших школьников

1.Чем ты любишь заниматься в свободное время?

2.Есть ли у тебя постоянные поручения?

3.Какие поручения ты выполняешь дома?

170