Технология реализации модульно-компетентностного подхода в системе физкультурного образования

212.Чуракова, О. В. Ключевые компетенции как результат общего образования. Метод проектов в образовательном процессе: Дидактические материалы для обучения педагогов / О. В. Чуракова, И. С. Фишман. – Самара: Профи, 2002. – С. 3.

213.Шевцова, В. В. Повышение качества учебных достижений студентов по дисциплине «плавание» на основе модульно-рейтинговой технологии обучения / В. В. Шевцова, Е. А. Короткова // Теория и практика физической культуры и спорта. – 2005. – № 3. – С. 19-12.

214.Шишов, С. Е. Школа: мониторинг качества образования / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. – М. : Педагогическое общество России, 2000.

–284 с.

215.Эльконин, Б. Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения / Б. Д. Эльконин // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. – Красноярск: Краснояр. пед. ун-т, 2002. – С. 11-15.

216.Юферова, А. А. Педагогические условия подготовки компетентного специалиста / А. А. Юферова // Среднее профессиональное образование. – 2004. – № 1. – С. 38-40.

217.Юцявичене, П. А. Теория и практика модульного обучения / П. А. Юцевячене. – Каунас: Швиеса, 1989. – 272 с.

218.Яковлева, М. Ю. Рейтинг-контроль как комплексная система контроля учебного процессе в вузе: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / М. Я. Яковлева; Ставропол. пед. ин-т. – Ставрополь, 2002. – 25 с.

219.Яковлева, Н. О. Теоретико-методологические основы педагогического проектирования. – М. : Изд-во АТ и СО, 2002. – 146 с.

220.Ялалов, Ф. Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-

ориентированному образованию / Ф. Г. Ялалов // Интернет-журнал «Эйдос». – Режим доступа: http://www.eidos.ru/conf/ (15 янв. 2007).

221. Arpenberg F. Beruflicne Kompetenzentwicklung. Bulletin. – Berlin.

191

August, 1999. – 4’ 99.

222.Bergman B. Beruflicne Kompetenzentwicklung. Bulletin. – Berlin. December, 1999. – 6’ 99.

223.Hurst R. N. , Postlethwait S. N. “Mini courses at Purdue University: An

Interius Report“ in J. G. Greager, D. L. Murray, Eds. , The Use of Modules in Biological Sciences, The American Institute of Biological Sciences. – 1971. p. 29-38.

224.Hutmaher Walo. Key competencies for Europe // Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Cooperation (CDCC) / Walo Hutmaher // Secondary Education for Europe Strsburg, 1997.

225.Mertens D. Schlusselgflifikaionen. Thesen Zur Schulung fur eini mederne Jesselschaft / D. Mertens // Mitteilungen aus der Arbeitsmark-und Berufsforachung. – 1974. – H.G.

226.Postlethwait S. N., Russel J. D. Minicourses – the style of the Future in

“Modulis” (Comission on Undergraduate Education in the Biological

Sciences). – 1971,

227.Russel J. D. Modular Instruction // A. Guide to the Design, Selection, Utilization and Evaluation of Modular Materials. Minneapolis, Minnesota: Burgess Publishing Company. – 1974. – 164 p.

228.Tuning Educational Structures in Europe. Final Report. Pilot Project-Phase 1// www.relint.deusto.es / Tuning Project / index. htm.

229.Ute Clement. Kompetenzentwickluns in der btrufluchen Bildund. Leske + Budrich / Clement Ute, Arnold Rolf (Hrsg.). – Opaladen, 2002

192

Приложение №1 Самооценка коммуникативных и организаторских способностей

по методике В. В. Синявского и Б. А. Федоришина

Ответьте на 40 вопросов. Против вопросов слева поставьте знак плюс, если ответ положительный, и минус, если отрицательный.

1.Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?

2.Часто ли вам удается убедить большинство своих друзей в правоте вашего мнения?

3.Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-то из ваших товарищей?

4.Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

5.Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?

6.Нравится ли вам заниматься общественной работой?

7.Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-то занятием, чем с людьми?

8.Если возникли некоторые помехи в осуществлении ваших планов, намерений, то легко ли вы отступаете от своих намерений?

9.Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас по возрасту?

10.Любите ли вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

11.Трудно ли вам включаться в новые для вас компании?

12.Часто ли вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?

13.Легко ли устанавливаете контакт с незнакомыми людьми?

14.Стремитесь ли вы добиваться, чтобы товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?

15.Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе?

16.Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

17.Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

18.Часто ли в решении важных дел вы принимаете инициативу на себя?

19.Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?

20.Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой обстановке?

21.Нравится ли вам находиться постоянно среди людей?

22.Возникает ли у вас раздражение, если вам не удается закончить начатое дело?

23.Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

24.Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

25.Любите ли вы участвовать в коллективных играх?

26.Часто ли проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей?

27.Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых людей?

28.Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

29.Полагаете ли вы, что вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую для вас компанию?

30.Принимали ли вы участие в общественной работе в школе?

31.Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

193

32.Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято вашими товарищами?

33.Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую обстановку, компанию?

34.Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий?

35.Правда ли, что вы чувствуете себя достаточно уверенно и спокойно, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

36.Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37.Верно ли, что у вас много друзей?

38.Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

39.Часто ли вы оказываетесь в центре внимания у своих товарищей?

40.Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Итак, вы ответили на сорок вопросов.

Коммуникативные способности оцениваются по ответам на нечетные вопросы. Свои ответы в виде плюсов и минусов сравните с предлагаемыми «идеальными» плюс стоит рядом с вопросами 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37; минус – против вопросов 3, 7,

11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39.

Подсчитайте количество ответов, совпадающих с «идеальными», разделите полученную сумму на 20 (количество нечетных вопросов). Полученная цифра – коэффициент коммуникативных способностей.

0,10-0,45 – низкий уровень;

0,46-0,55 – ниже среднего;

0,56-0,65 – средний;

0,66-0,75 – высокий;

0,76-1,00 – очень высокий.

Организаторские способности оцениваются при сравнении ответов на четные вопросы с «идеальными»: плюс стоит против 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38, а минус – против 4, 8, 12, 20, 24, 28, 32, 36, 40.

Далее проделайте уже знакомую операцию: количество ответов, совпадающих с «идеальными», разделите на 20 (количество четных ответов). Вы получили коэффициент организаторских способностей.

0,20-0,55 – низкий уровень;

0,56-0,65 – ниже среднего;

0,66-0,70 – средний;

0,71-0,80 – высокий;

0,81-1,00 – очень высокий.

194

Приложение № 2 Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики (А. В.

Карпов)

Порядок работы. Инструкция. Вам предстоит дать ответы на несколько утверждений опросника. В бланке ответов напротив номера вопроса поставьте, пожалуйста, цифру, соответствующую варианту Вашего ответа: 1 – абсолютно неверно; 2 – неверно; 3 – скорее неверно; 4 – не знаю; 5 – скорее верно; 6 – верно; 7 – совершенно верно. Не задумывайтесь подолгу над ответами. Правильных или неправильных ответов в данном случае быть не может.

Опросник

1.Прочитав хорошую книгу, я всегда потом долго думаю о ней; хочется ее с кемнибудь обсудить.

2.Когда меня вдруг неожиданно о чем-то спросят, я могу ответить первое, что пришло в голову.

3.Прежде чем снять трубку телефона, чтобы позвонить по делу, я обычно мысленно планирую предстоящий разговор.

4.Совершив какой-то промах, я долго потом не могу отвлечься от мыслей о нем.

5.Когда я размышляю над чем-то или беседую с другим человеком, мне бывает интересно вдруг вспомнить, что послужило началом цепочки мыслей.

6.Приступая к трудному заданию, я стараюсь не думать о предстоящих трудностях.

7.Главное для меня – представить конечную цель своей деятельности, а детали имеют второстепенное значение.

8.Бывает, что я не могу понять, почему кто-либо недоволен мною.

9.Я часто ставлю себя на место другого человека.

10.Для меня важно в деталях представлять себе ход предстоящей работы.

11.Мне было бы трудно написать серьезное письмо, если бы я заранее не составил план.

12.Я предпочитаю действовать, а не размышлять над причинами своих неудач.

13.Я довольно легко принимаю решение относительно дорогой покупки.

14.Как правило, что-то задумав, я прокручиваю в голове свои замыслы, уточняя детали, рассматривая все варианты.

15.Я беспокоюсь о своем будущем.

16.Думаю, что во множестве ситуаций надо действовать быстро, руководствуясь первой пришедшей в голову мыслью.

17.Порой я принимаю необдуманные решения.

18.Закончив разговор, я, бывает, продолжаю вести его мысленно, приводя все новые и новые аргументы в защиту своей точки зрения.

19.Если происходит конфликт, то, размышляя над тем, кто в нем виноват, я в первую очередь начинаю с себя.

20.Прежде чем принять решение, я всегда стараюсь все тщательно обдумать и взвесить.

21.У меня бывают конфликты оттого, что я порой не могу предугадать, какого поведения ожидают от меня окружающие.

22.Бывает, что, обдумывая разговор с другим человеком, я как бы мысленно веду с ним диалог.

23.Я стараюсь не задумываться над тем, какие мысли и чувства вызывают в других людях мои слова и поступки.

24.Прежде чем сделать замечание другому человеку, я обязательно подумаю, какими словами это лучше сделать, чтобы его не обидеть.

195

25.Решая трудную задачу, я думаю над ней даже тогда, когда занимаюсь другими делами.

26.Если я с кем-то ссорюсь, то в большинстве случаев не считаю себя виноватым.

27.Редко бывает так, что я жалею о сказанном.

Обработка и интерпретация результатов

При определении уровня выраженности рефлексивности как свойства личности необходимо сопоставить результаты, полученные в ходе проведения диагностики, с ключом. За каждый правильный ответ испытуемый получает 1 балл, затем полученные баллы складываются.

Ключ:

Уровни выраженности:

≥ 7 стенов – высокий уровень рефлексивности; 4-7 стенов – средний уровень рефлексивности; <4 стенов – низкий уровень рефлексивности.

196

Приложение № 3 Структура профессиональной компетентности педагогов

по физической культуре и спорту (ФГОС СПО нового поколения, 2010)

1. Общие компетенции:

ОК 1 Готовность к выполнению работ под руководством специалистов более высокой квалификации.

ОК 2 Способность к самостоятельному решению управленческих и технологических задач производственной деятельности в рамках квалификации.

ОК 3 Ответственность за результат и качество собственной профессиональной деятельности и действий подчиненных.

ОК 4 Способность к развитию гражданского самосознания, самоорганизации и адаптации к меняющимся обстоятельствам трудовой деятельности.

ОК 5 Готовность к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию, стремиться к творческой самореализации.

ОК 6 Готовность организовать деятельность первичного трудового коллектива и обучать подчиненных и равных по квалификации специальным знаниям и умениям.

ОК 7 Способность осуществлять поиск социально-значимой информации из множества источников, ее интерпретировать и использовать.

ОК 8 Предлагать и принимать технические и управленческие решения в стандартных и нестандартных ситуациях в рамках квалификации.

ОК 9 Применять общие гуманитарные, социально-экономические и естественнонаучные знания, необходимые для профессиональной деятельности.

Умения, навыки:

-анализировать жизненные явления, критически воспринимать противоречивые онтологические и этические идеи;

-вырабатывать собственное мнение о подходах к решению социальных

проблем;

-использовать механизмы реализации прав и свобод человека и гражданина РФ;

-постоянно совершенствовать культуру речи, применять нормы русского языка

сучетом специфики устной и письменной речи;

-самостоятельно пополнять лексический запас и совершенствовать навыки чтения и перевода иностранных текстов, устной и письменной речи;

-применять исторические знания в процессе формирования гражданской

позиции;

-осваивать простейшие приемы саморегуляции поведения в процессе межличностного общения;

-выявлять естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности;

-совершенствовать ранее полученные математические знания, использовать математический аппарат при решении прикладных проблем;

-применять экологические принципы рационального природопользования в процессе профессиональной деятельности;

-укреплять собственное физическое здоровье;

-организовывать и проводить мероприятия по защите работающего населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций.

Знания:

-теоретические основы наук о современном мире, о духовной, культурной, эстетической, интеллектуальной и экологической целостности;

-пути осознания себя и своего места в современном обществе;

197

-основы наук, изучающих условия формирования личности, ее свобод и ответственности за основные права;

-свободы, обязанности граждан РФ;

-иметь представление об основных отраслях права;

-основные факты истории Отечества, необходимые для формирования гражданской позиции;

-о социологическом подходе, закономерностях, функционировании и развитии общества и личности;

-основные положения теории о социально-психологических феноменах группы

иобщества, путях социальной адаптации личности;

-основы экономической теории, подходы к анализу экономической ситуации в стране и за рубежом, о денежно-кредитной и налоговой политике;

-об основных достижениях естественных наук и математики в развитии техники, технологий и экономической сфере общества;

-основные этапы решения задач с использованием информационных технологий;

-о программном и аппаратном обеспечении вычислительной техники, о компьютерных сетях и сетевых технологиях обработки информации, о методах защиты информации;

-условия устойчивого состояния экосистем и причины возникновения экологического кризиса;

-основы военной службы и обороны государства.

2. Общепрофессиональные компетенции:

ОПК 10 Готовность к применению теоретических и прикладных знаний, необходимых для осуществления профессиональной деятельности в стандартных и нестандартных условиях.

Умения, навыки:

-определять цели и задачи физического воспитания, спортивной подготовки и физкультурно-оздоровительной работы;

-планировать урочные и другие формы физкультурно-спортивных занятий с учетом возраста и пола занимающихся, их индивидуальных особенностей, гигиенических основ физкультурно-спортивной деятельности, климатических и профессиональных особенностей;

-использовать в профессиональной деятельности современные технологии, средства и методы обучения и воспитания;

-определять и корректировать физическую нагрузку на основе контроля состояния занимающихся.

Знания:

-анатомо-физиологические и другие особенности функционирования организма человека при занятиях физическими упражнениями;

-гигиенические основы физкультурно-спортивной деятельности;

-психолого-педагогические основы организации и проведения физкультурнооздоровительных занятий;

-разнообразие форм занятий с учетом возрастных, морфо-функциональных и индивидуально-психологических особенностей, уровня физической подготовленности

исостояния здоровья занимающихся;

-основы технологий обучения двигательным действиям и методик воспитания физических качеств;

-правила и нормы охраны труда, техники безопасности при проведении учебнотренировочных занятий и соревнований;

198

-законодательные и нормативные документы по вопросам физической культуры

испорта.

3. Специальные компетенции, определяющие уровень подготовленности по видам деятельности:

Педагогическая

ПК 1.1. Способность применять общие закономерности физического воспитания в педагогическом процессе.

Умения, навыки: использовать знания общих закономерностей при построении процесса физического воспитания.

Знания: общие закономерности физического воспитания.

ПК 1.2. Педагогическая готовность к использованию современных технологий обучения и воспитания.

Умения, навыки: применять на практике педагогические методы, методики и технологии развития, обучения и воспитания человека.

Знания: технологии обучения двигательным действиям и воспитания физических качеств.

ПК 1.3. Способность применять дозированные физические нагрузки на различном контингенте занимающихся.

Умения, навыки: дозировать физическую нагрузку с учетом возрастных и психофизиологических особенностей занимающихся.

Знания: основные характеристики физической нагрузки.

ПК 1.4. Способность к воздействию на мотивационную сферу занимающихся. Умения, навыки: применять современные технологии для формирования

мотивации и потребностей в здоровом образе жизни.

Знания: представление о здоровье и здоровом образе жизни.

Тренерская

ПК 2.1. Способность применять общие закономерности спортивной тренировки в практике.

Умения, навыки: использовать знания общих закономерностей при построении процесса спортивной подготовки.

Знания: общие закономерности спортивной тренировки.

ПК 2.2. Готовность к проведению отбора и подготовки юных спортсменов. Умения, навыки: применять на практике методики отбора и подготовки юных

спортсменов.

Знания: система отбора и подготовки юных спортсменов.

ПК 2.3. Способность и готовность осуществлять судейство соревнований. Умения, навыки: применять при судействе соревнований правила по виду

спорта.

Знания: правила и судейство соревнований по виду спорта.

Организационно-управленческая

ПК 3.1. Готовность планировать профессиональную деятельность.

Умения, навыки: определить цель, спланировать результаты и содержание работы.

Знания: технологии планирования учебно-тренировочной, физкультурнооздоровительной и учебно-воспитательной работы.

ПК 3.2. Способность и готовность применять на практике современные способы и формы организации различных видов физкультурно-оздоровительной деятельности.

Умения, навыки: применять различные способы и формы организации деятельности занимающихся.

199

Знания: способы и формы организации различных видов деятельности с занимающимися.

ПК 3.3. Способность корректировать собственную деятельность в зависимости от результата.

Умения, навыки: применять методики контроля для коррекции состояния и подготовленности занимающихся.

Знания: виды контроля и способы оценки состояния и уровня готовности занимающихся.

Учебно-методическая

ПК 4.1. Способность и готовность использовать в физкультурно-спортивной деятельности различные методы.

Умения, навыки: применять на практике эффективные методы воспитания физических качеств.

Знания: методы воспитания физических качеств.

ПК 4.2. Способность и готовность применять методики психологического воздействия на личность для достижения поставленных задач.

Умения, навыки: применять на практике различные методики психологопедагогического воздействия на занимающихся.

Знания: методики психолого-педагогического воздействия.

Учебно-воспитательная

ПК 5.1. Способность и готовность формировать нравственно-этические нормы поведения и морали.

Умения, навыки: соблюдать и транслировать нравственно-этические нормы и моральные ценности общества.

Знания: нравственно-этические нормы поведения и моральные ценности человека.

ПК 5.2. Способность и готовность к ведению и пропаганде здорового образа

жизни.

Умения, навыки: использовать различные методики и средства ведения и пропаганды здорового образа жизни.

Знания: методы и средства формирования интереса, мотивации и потребностей в здоровом образе жизни, соблюдении личной гигиены, профилактике и контроле состояния организма занимающихся.

Оздоровительная

ПК 6.0. Способность и готовность к формированию представления и потребности в здоровом образе жизни у обучающихся.

Умения, навыки: применять средства и методы физической культуры и спорта для формирования представлений и потребности в здоровом образе жизни; использовать нетрадиционные формы оздоровления населения.

Знания: средств и методов физической культуры и спорта для формирования представлений и потребности в здоровом образе жизни; нетрадиционные формы оздоровления населения.

200