Технология реализации модульно-компетентностного подхода в системе физкультурного образования

Для стимулирования студентов к развитию критериев физических качеств необходимо использовать достижение успеха и вводить критерий «темпы развития физических качеств». При этом удельный вес этого критерия должен быть достаточно высоким, чтобы оказать на студентов стимулирующее воздействие. Следует задействовать соревновательные мотивы, чтобы студент занимался не ради зачета, а для того чтобы быть в числе первых по рейтингу.

Входе педагогического контроля необходимо учитывать и показатели самоконтроля. С одной стороны, это существенно облегчит труд преподавателя по сбору обратной информации о ходе и результативности учебного процесса, с другой – создаст условия для формирования студента как субъекта собственной физкультурноспортивной деятельности [98].

Педагогический контроль не является самоцелью учебного процесса. Поэтому методы контроля должны быть простыми и оперативными, не занимающими у преподавателя и студентов много учебного времени. Количественный анализ результатов контроля должен быть автоматизирован.

Вотношении каждого из результативных и процессуальных критериев нами разработаны соответствующие шкалы оценивания (Приложение 5).

Качество усвоения теоретических и методических знаний

оценивалось методом тестирования. Тестовые задания сформулированы с учетом содержания изученного студентами отдельного модуля (учебного элемента теоретического раздела). Программа тестирования включает 10 заданий первого и 5 заданий второго уровня усвоения.

Задания первого уровня включают в себя вопросы, где студенты должны вписать правильный ответ. Правильное выполнение оценивается в

один балл.

Задания второго уровня предполагают самостоятельное формулирование ответа на поставленный вопрос. Правильный ответ оценивается в два балла, правильный, но неполный ответ – в один балл.

Общая оценка качества усвоения теоретических и методических знаний по материалу, изученному студентом в течение учебного семестра, определяется как среднее арифметическое оценок, полученных по всем пройденным темам. Студенту, не принявшему участие в тестировании знаний по уважительным причинам, предоставляется возможность

141

выполнить тестовые задания в другое время, согласованное с преподавателем. Для желающих получить более высокую оценку и для тех, кто без уважительных причин отсутствовал на зачетном занятии, проводится дополнительное тестирование, но не более одного раза. В этом случае оценки снижаются на пять «штрафных» баллов за несвоевременность.

Для получения зачета студент должен набрать по критерию «теоретические и методические знания» не менее 10 баллов.

Оценивание качества умений и навыков организации и проведения практических занятий осуществляется по результатам выполнения практического задания, предполагающего творческое применение студентом знаний, умений и навыков, усвоенных при изучении отдельного элемента методического модуля. При оценивании применяется следующая шкала оценивания:

20 баллов – студент выполнил практическое задание и теоретически обосновал все требования к правильному выполнению;

15 баллов – студент выполнил практическое задание и теоретически обосновал только часть требований к правильному выполнению;

10 баллов – студент выполнил практическое задание с ошибками и теоретически обосновал только часть требований к правильному его выполнению;

5 баллов – студент выполнил практическое задание с ошибками и не смог теоретически обосновать требования к правильному его выполнению;

0 баллов – студент не выполнил практическое задание.

Так же, как и при оценке знаний, при повторном тестировании с полученной студентом оценки снимается пять «штрафных» баллов за несвоевременность выполнения задания.

Для получения зачета студент должен набрать по данному критерию не менее 10 баллов.

Уровень овладения техникой легкоатлетических упражнений

определяется в соответствии с нормативными требованиями, приведенными в «Примерной программе по ИВС легкая атлетика» для студентов техникума. Показ техники упражнения без ошибок оценивается в 1 балл, с небольшими неточностями – 0,5 баллов, а за выполнение с грубыми ошибками баллы не начисляются. В соответствии с учебной программой по предмету студенту необходимо овладеть двигательными легкоатлетическими навыками на уровне совершенствования. Выполнение

142

квалификационных нормативов по III разряду и выше оценивается в 3 балла, ниже – в 1 балл.

Для получения зачета студент должен набрать по данному критерию не менее 20 баллов. Шкалы оценивания приведены в Приложении 5.

Уровень развития физических качеств оценивается по результатам выполнения 5 тестовых упражнений: 1) прыжок в длину с места; 2) бег 30 м с высокого старта; 3) 12-минутный бег (модифицированный тест Купера); 4) подтягивание на высокой перекладине (юноши) и удержание тела в висе на согнутых руках на перекладине (девушки); 5) наклон вперед из положения: стоя на скамейке.

При оценивании критерия «уровень развития физических качеств» учитывается средний балл по всем тестовым упражнениям. Для получения зачета студент должен набрать по нему не менее 5 баллов. Но, с другой стороны, при оценивании по рейтинговой шкале студент получает возможность набрать средний рейтинговый балл, необходимый для получения зачета по предмету, за счет более высокой (достигающей 25 баллов) оценки тех тестовых упражнений, которые отвечают индивидуальному своеобразию его двигательных способностей.

С учетом высокой значимости физической подготовленности в структуре подготовки специалиста по физической культуре и спорту применяем повышающий коэффициент 2,0. При таком подходе к оцениванию удельный вес теоретико-методической подготовленности и физической подготовленности в общем рейтинге становится одинаковым.

При рейтинговом оценивании один и тот же рейтинговый балл может быть набран студентами при различных показателях в отдельных тестовых упражнениях.

Шкалы оценки результатов в тестовых упражнениях по развитию физических качеств подробнее приведены в Приложении 6 (табл. П. 6.1.- 6.2.).

Темпы прироста развития физических качеств за учебный семестр оцениваются следующим образом:

2 балла – при изменении оценки в тестовом упражнении от 0 до 1 балла рейтинговой шкалы;

4 балла – при изменении в тестовом упражнении на 2 балла; 6 баллов – при изменении оценки упражнения на 3 балла; 8 баллов – при изменении оценки упражнения на 4 балла;

10 баллов – при изменении оценки упражнения на 5 баллов;

143

Втех случаях, когда результаты в тестовом упражнении за время обучения в семестре улучшаются, полученные баллы суммируются, при снижении результатов – вычитаются.

Вкачестве общей оценки «темпов развития физических качеств»

принимается среднее значение арифметической суммы баллов, набранных студентом по всем тестовым упражнениям. Минимальное, необходимое для получения зачета, значение этой оценки определено в ноль баллов. Это означает, что одним из условий получения зачета было сохранение студентом имеющегося уровня физической подготовленности.

Результаты участия в соревнованиях по различным видам легкой атлетики с учетом их масштаба оцениваются по следующей шкале (табл.

3.3).

Посещаемость учебных и факультативных занятий и занятий в спортивных секциях по легкой атлетике оценивается по шкале,

приведенной ниже. При этом количество баллов, начисляемое студенту за факультативные занятия и занятия в спортивных секциях, не превышает количество баллов, полученных за посещение учебных занятий. Это условие должно побуждать студентов посещать академические занятия

(табл. 3.4).

Участие в спортивных соревнованиях и физкультурнооздоровительных мероприятиях в качестве судьи, организатора

оценивается по следующей шкале (табл. 3.5.).

Таблица 3.5.

Шкала оценивания участия в соревнованиях и физкультурнооздоровительных мероприятиях в качестве участника, судьи и организатора в течение учебного года

Критерии 7) посещаемость учебных занятий; 8) посещаемость факультативных занятий и спортивных секций по легкой атлетике; 9) участие в спортивных соревнованиях и физкультурно-оздоровительных мероприятиях в качестве судьи, организатора с учетом их масштаба отражают уровень развития мотивационно-ценностного отношения студентов к занятиям. Минимальное значение по этим критериям не устанавливается. В общей рейтинговой оценке учитывается среднее арифметическое суммы баллов, набранной студентом по всем этим трем критериям. Ее максимальное значение составляет 20 баллов (табл. 3.6.).

145

Таблица 3.6.

Максимальные и минимальные значения оценок по критериям развития профессиональной готовности

личности студента за учебный год

Таким образом, максимальная рейтинговая оценка, которую может набрать студент по итогам учебного года, составляет 150 баллов.

Минимальная оценка, которую необходимо набрать студенту для получения зачета, определяется с учетом следующих оснований. Учебный материал можно считать усвоенным, если обучаемый может воспроизвести 70 % учебной информации (Беспалько В. П., 1996). Поэтому для получения зачета по критериям: «качество усвоения теоретических и методических знаний» и «качество освоения умений и навыков самостоятельной организации практических занятий» студент должен набрать 70 % от максимально возможной суммы баллов, т. е. 17 и 14 баллов по каждому критерию.

Одним из условий усвоения учебного материала по предмету «Избранный вид спорта» для студентов колледжа является регулярность

146

посещения учебных занятий. Поэтому при определении общей суммы баллов, необходимой для получения зачета по критерию «посещаемость учебных занятий», включаем 20 баллов.

Итак, в сумму баллов, необходимую для получения зачета, входят 17

баллов по критерию «теоретические и методические знания», 14 баллов по критерию «умения и навыки самостоятельной организации практических занятий», 20 баллов по «уровню овладения техники легкоатлетических видов», 10 баллов по критерию «уровень развития физических качеств» и 20 баллов по критерию «посещаемость учебных занятий». Общая сумма составляет 81 балл.

Рейтинговое оценивание осуществляется с применением пяти видов контроля: предварительного, оперативного, текущего, этапного и итогового.

В отдельных случаях, при низких показателях регулярности посещения занятий, студент должен выполнить по заданию преподавателя письменную работу реферативного характера объемом 8-10 страниц машинописного текста. При этом выполнение одного реферата оценивается в 5 баллов.

Тестирование физической подготовленности проводится в начале и конце учебного года по всем пяти тестовым упражнениям.

Результаты промежуточного контроля используются на этапе итогового контроля, при определении экзаменационной оценки в конце учебного года (74 ч). Оценка рассчитывается как среднее арифметическое рейтинговых оценок, полученных студентом на всех предыдущих этапах промежуточного контроля. Применяется следующая шкала перевода рейтинговой оценки: «удовлетворительно» 81 балл; «хорошо» 100 баллов; «отлично» 130 баллов.

147

РЕЗЮМЕ ПО 2 и 3 ГЛАВЕ:

Уточнив в процессе исследования понятие профессиональной компетентности специалиста по физической культуре и спорту,

представляющего собой совокупность общих, общепрофессиональных и специальных компетенций, содержание которых определяется готовностью и способностью к профессиональной деятельности, мы разработали модель современного педагога по физической культуре и спорту. Для реализации модульно-компетентностного подхода в системе среднего физкультурного образования была разработана технология, компоненты которой представлены в модульной образовательной программе, основанной на компетенциях по предмету «Избранный вид спорта – легкая атлетика» для студентов III курса. Цель обучения мы определяем как формирование профессиональных и общих компетенций, готовности к применению умений и знаний в профессиональной деятельности; содержание – как программный материал учебного предмета, модифицированный в соответствии с требованиями ГОС СПО нового поколения (макет); средства – как модульное построение содержания и структуры обучения по специально-предметной подготовке.

Внедрение компетентностного подхода на основе модульных технологий в образовательный процесс по спортивным дисциплинам предполагает применение рейтинговой системы оценивания изучаемого курса с определением видов и сроков контроля, максимальных и минимальных рейтинговых баллов по контрольным мероприятиям и по модулю в целом.

В соответствии с содержанием модульной программы выделены критерии, измерение и оценивание каждого из которых позволяет получить информацию о качестве усвоения каждого модуля в отдельности, а интегрирование оценок по всем критериям – информацию об уровне и динамике развития профессиональной компетентности личности студентов.

Мы считаем, что модульная организация процесса обучения, основанная на компетенциях и внедрение рейтингового контроля обеспечат высокий уровень качества подготовки компетентных выпускников.

148

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ РЕАЛИЗАЦИИ МОДУЛЬНОКОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

С целью определения эффективности технологии реализации модульно-компетентностного подхода в учебный процесс экспериментальной группы по предмету «Избранный вид спорта – легкая атлетика» была внедрена модульная образовательная программа, основанная на компетенциях, и рейтинговая система оценивания результатов обучения. Мы считаем, что реализация модульно-компетентностного подхода обеспечит более эффективную подготовку будущих педагогов по физической культуре и спорту и создаст возможность для активизации процессов по формированию профессиональной компетентности через повышение уровня готовности выпускников к будущей профессиональной деятельности.

В начале учебного года, в конце первого и второго семестров у испытуемых обеих групп измерялось и оценивалось развитие компонентов профессиональной компетентности: теоретической, практической, физической, психофизиологической и психологической готовности по следующим критериям:

1)теоретические и методические знания в области профессиональной деятельности;

2)умения и навыки организации и проведения самостоятельных практических занятий в области профессиональной деятельности;

3)развитие физических качеств;

4)сформированность профессионально значимых личностных

качеств;

5)мотивационно-ценностное отношение к занятиям;

6)посещаемость учебных занятий.

Решение этой задачи осуществлялось через применение методов анкетирования, педагогического наблюдения, тестирования и математической статистики.

Экспериментальные исследования проводились по плану и под руководством автора настоящей работы.

149

4.1.Анализ и оценка динамики уровня развития теоретической

ипрактической готовности студентов

Компоненты профессиональной компетентности теоретическая и практическая готовности характеризуют объем специфических знаний, умений и навыков, необходимых для профессиональной деятельности педагогов по физической культуре и спорту.

Уровень знаний, умений и навыков по проведению самостоятельных практических занятий в начале учебного года и по окончании первого семестра определялся по результатам семестровых зачетных оценок, полученных студентами во втором семестре по результатам экзамена. По их итогам выводился средний балл, % качества и % успеваемости по предмету. Студенты экспериментальной группы тестировались после изучения каждого модуля и получали оценки в соответствии с набранным максимальным рейтинговым баллом. Студенты контрольной группы – в конце семестров и при сдаче экзамена по предмету.

Результаты исследований. Данные, приведенные в таблице 4.1., свидетельствуют, что в начале учебного года уровень теоретических и методических знаний, умений и навыков студентов контрольной и экспериментальной групп существенно не различался (P> 0,05).

Таблица 4.1.

Динамика показателей усвоения теоретических и методических знаний, умений и навыков студентами контрольной

и экспериментальной групп ( X ± m)

При оценке этого критерия в конце первого семестра наблюдалось незначительное преимущество студентов экспериментальной группы (4,2 балла против 3,8 баллов контрольной группы, P > 0,05), однако к окончанию эксперимента это преимущество стало уже существенным. Студенты экспериментальной группы набрали 4,6 баллов, а контрольной группы – только 3,9 баллов (P < 0,01). Более высокие темпы прироста во втором семестре обусловлены, на наш взгляд, тем, что в первом семестре учащиеся экспериментальной группы еще не в полной мере осознали суть

150