Технология реализации модульно-компетентностного подхода в системе физкультурного образования

Темы:

1.Роль воспитания в становлении личности.

2.Особенности ценностных ориентаций студентов.

3.Физическая культура – средство воспитания морально-волевых качеств.

4.Воспитание учащихся с отклонениями от норм поведения в процессе занятий физической культурой.

5.Воспитание правовой культуры.

6.Формирование духовно-нравственных качеств личности.

7.Физкультурное образование и воспитательная работа.

8.Физическая культура и спорт в формировании гуманных ценностей.

9.Физические упражнения как основное средство обучения и воспитания личности.

10.Физическое совершенствование – определяющий фактор в развитии личности.

Ресурсы Учебные пособия

Учебная литература Справочно-нормативная документация Интернет-ресурсы

Студенты Оценка результатов деятельности

Оценка письменного или устного подтверждения того, что обучающийся может характеризовать нравственно-этические нормы поведения и моральные ценности человека.

131

Название модуля: А4.2. «Соблюдать и транслировать нравственноэтические нормы

и моральные ценности общества»

Спецификация модуля

Задача модуля: после завершения данного модуля обучающийся будет уметь соблюдать и транслировать нравственно-этические нормы и моральные ценности общества.

Содержание модуля

Задача модуля: после завершения данного модуля обучающийся будет уметь соблюдать и транслировать нравственно-этические нормы и моральные ценности общества.

Содержание а) учитывает возрастные особенности личности учащихся в процессе

нравственного воспитания; б) определяет средства физического воспитания с целью

формирования навыков и привычек нравственного поведения.

132

Предварительные знания (уровень подготовки) Подготовка юных легкоатлетов в спортивных школах. Продолжительность: 1 час (защита рефератов).

Руководство по модулю

Задача модуля: после завершения данного модуля обучающийся будет уметь соблюдать и транслировать нравственно-этические нормы и моральные ценности общества.

Методы обучения:

методическое занятие: защита реферата по теме «Формирование нравственно-этических норм поведения и морали»

Ресурсы Учебные материалы:

Справочно-нормативная документация Учебные пособия Учебники Человеческие ресурсы Студенты

Оценка результатов деятельности определение качества реферата по теме «Формирование нравственно-этических норм поведения и морали» по рейтингово-балльной шкале оценивания.

133

Название модуля: Б4.1. «Характеризовать методы и средства формирования интереса, мотивации и потребностей

в здоровом образе жизни, соблюдении личной гигиены, профилактике и контроле состояния организма

занимающихся легкой атлетикой»

Спецификация модуля

Задача модуля: после завершения данного модуля обучающийся будет уметь характеризовать методы и средства формирования интереса, мотивации и потребностей в здоровом образе жизни, соблюдении личной гигиены, профилактике и контроле состояния организма занимающихся легкой атлетикой.

Содержание модуля

Задача модуля: после завершения данного модуля обучающийся будет уметь характеризовать методы и средства формирования интереса, мотивации и потребностей в здоровом образе жизни, соблюдении личной гигиены, профилактике и контроле состояния организма занимающихся легкой атлетикой.

Содержание а) характеризует современное состояние физического воспитания;

134

б) характеризует физическую культуру как основной компонент

ЗОЖ;

в) характеризует основные задачи физкультурно-оздоровительных технологий.

Предварительные знания (уровень подготовки)

Физкультурное образование и воспитательная работа. Медицинское обеспечение физической культуры и спорта.

Продолжительность: 4 часа (СРС).

Руководство по модулю

Задача модуля: после завершения данного модуля обучающийся будет уметь характеризовать методы и средства формирования интереса, мотивации и потребностей в здоровом образе жизни, соблюдении личной гигиены, профилактике и контроле состояния организма занимающихся легкой атлетикой.

Методы обучения:

самостоятельная работа студентов: реферат.

Темы:

1.Здоровье и физическая подготовленность.

2.Роль культуры в обеспечении здоровья.

3.Здоровье и его ценность для жизнедеятельности человека.

4.Современные подходы к состоянию здоровья.

5.Малоподвижный образ жизни и его неблагоприятное влияние на организм человека.

6.Психология по отношению к здоровью.

7.Наследственность и ее влияние на здоровье и психофизическое состояние.

8.Вредные привычки и борьба с ними.

9.Закаливание организма и личная гигиена.

10.Современные физкультурно-оздоровительные технологии.

Ресурсы Учебные пособия

Учебная литература Справочно-нормативная документация Интернет-ресурсы

Студенты Оценка результатов деятельности

135

Оценка письменного или устного подтверждения того, что обучающийся может характеризовать методы и средства формирования интереса, мотивации и потребностей в здоровом образе жизни, соблюдении личной гигиены, профилактике и контроле состояния организма занимающихся легкой атлетикой.

Название модуля: Б4.2. «Использовать различные методики и средства ведения пропаганды здорового образа жизни занимающихся

легкой атлетикой»

Спецификация модуля

Задача модуля: после завершения данного модуля обучающийся будет уметь использовать различные методики и средства ведения пропаганды здорового образа жизни занимающихся легкой атлетикой.

136

Содержание модуля

Задача модуля: после завершения данного модуля обучающийся будет уметь использовать различные методики и средства ведения и пропаганды здорового образа жизни занимающихся легкой атлетикой.

Содержание а) определяет способы решения задач в процессе физического

воспитания для приобщения к здоровому образу жизни; б) объясняет современные подходы к состоянию здоровья;

в) определяет средства и методы физкультурно-оздоровительных технологий.

Предварительные знания (уровень подготовки)

Спортивная работа в оздоровительных лагерях, по месту жительства, в местах отдыха. Инновационные технологии в системе физкультурноспортивного образования.

Продолжительность: 1 час (защита рефератов).

Руководство по модулю

Задача модуля: после завершения данного модуля обучающийся будет уметь использовать различные методики и средства ведения и пропаганды здорового образа жизни занимающихся легкой атлетикой.

Методы обучения:

методическое занятие: защита реферата по теме «Пропаганда здорового образа жизни»

Ресурсы Учебные материалы:

Справочно-нормативная документация Учебные пособия Учебники Интернет-источники Человеческие ресурсы Студенты

Оценка результатов деятельности определение качества реферата по теме «Пропаганда здорового образа жизни» по рейтингово-балльной шкале оценивания.

137

3.3. Рейтинговая система контроля в процессе изучения легкой атлетики

Как известно, контроль является одним из основных элементов учебного процесса, главная цель его состоит в выявлении, измерении и оценке знаний и умений студентов, в диагностике результатов успешности обучения, в соотнесении достигнутых результатов с запланированными целями обучения [172].

Внедрение компетентностного подхода на основе модульных технологий в образовательный процесс по спортивным дисциплинам предполагает применение рейтинговой системы оценивания изучаемого курса с определением видов и сроков контроля, максимальных и минимальных рейтинговых баллов по контрольным мероприятиям и по модулю в целом.

При разработке рейтинговой системы контроля мы исходили из следующих положений (Семушина Л. Г., 2003):

-готовность к профессиональной деятельности является результатом образовательной деятельности студентов по овладению знаниями и умениями, первоначальным профессиональным опытом и проявляется в способности выпускника решать профессиональные задачи в соответствии

сприобретаемой квалификацией;

-степень готовности выпускника к профессиональной деятельности может быть определена как мера соответствия достигнутых результатов подготовки целям обучения, заданным квалификационными требованиями;

-разработка системы контроля, ориентированной на конечные результаты обучения, предусматривает его планирование, организацию и проведение в условиях, максимально приближенных к реальной производственной деятельности или имитирующих их.

С этих позиций основными путями оптимизации рубежного и итогового контроля являются:

-ориентация системы контроля на конечные результаты обучения, заданные квалификационными требованиями;

-внедрение элементов контроля интегративного характера;

-усиление взаимосвязи теоретической и практической направленности содержания контроля.

138

Диагностика причин успешности и неуспешности учебной деятельности студентов позволяет получить сведения об эффективности спроектированного содержания подготовки, о результатах работы преподавателей по выбору форм и методов обучения.

Профессиональные задачи, подобранные в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта по специальности, позволяют наиболее эффективно определить уровень формирования профессиональных и общих компетенций, готовности к применению умений и знаний в профессиональной деятельности.

Вфизическом воспитании студентов традиционно применяются предварительный, оперативный, текущий, этапный и итоговый виды педагогического контроля, различающиеся по функциональному назначению. Необходимыми условиями эффективности педагогического контроля являются его объективность, гуманизация, генерализация, индивидуализация и дифференциация, плановость, систематичность и гласность.

Содержание контроля должно быть адекватным его цели. В нашем исследовании цель контроля – выявление уровня развития готовности к будущей профессиональной деятельности выпускников, способствующей активизации процессов овладения студентами всей совокупности компетенций педагога по физической культуре и спорту и более эффективным воздействием на формирование профессиональной компетентности. Поэтому в него входят измерение и оценивание всех компонентов профессиональной компетентности: теоретической,

практической, физической, психофизиологической и психологической

готовности.

Вкачестве основы нашего исследования приняты и адаптированы в соответствии с содержанием модульной программы по предмету «Избранный вид спорта – легкая атлетика» критерии, выделенные И. В. Кожановым (2006) для оценивания компонентов физической культуры личности студентов вуза. Измерение и оценивание каждого из критериев позволяет получить информацию о качестве усвоения каждого модуля в отдельности, а интегрирование оценок по всем критериям – получить информацию об уровне и динамике развития компонентов профессиональной компетентности выпускников техникума физической культуры.

Все критерии подразделены на две группы: результативные и процессуальные.

139

К результативным критериям относятся: 1) качество усвоения теоретических и методических знаний; 2) качество усвоения умений и навыков организации и проведения самостоятельных практических занятий; 3) уровень овладения техникой легкоатлетических видов; 4) уровень развития физических качеств; 5) темпы развития физических качеств, 6) результаты участия в соревнованиях по различным видам легкой атлетики с учетом их масштаба.

В качестве процессуальных критериев учитывались: 7) посещаемость учебных занятий; 8) посещаемость факультативных занятий и спортивных секций по легкой атлетике; 9) участие в спортивных соревнованиях и физкультурно-оздоровительных мероприятиях в качестве судьи, организатора с учетом их масштаба. Выделение и учет процессуальных критериев обусловлены двумя причинами. Во-первых, в отличие от усвоения теоретического материала, студентам со слабой физической подготовленностью невозможно за короткий период достичь требуемого уровня развития физических качеств. Во-вторых, есть студенты, которые систематически дополнительно занимаются легкой атлетикой на факультативных занятиях и в спортивных секциях, побуждаясь присущими им мотивационными установками. Поэтому количество дополнительных занятий отражает мотивационно-ценностное отношение каждого студента к физической культуре и спорту.

Интегральная оценка уровня развития компонентов профессиональной готовности личности студента складывается на основе оценивания всех вышеперечисленных критериев.

Поэтому необходимо создать условия для того, чтобы одну и ту же интегральную оценку, характеризующую уровень развития готовности к будущей профессиональной деятельности, студенты могли достичь при существенных различиях в показателях отдельных критериев. Студенты должны иметь возможность определять свои пути к достижению цели, сосредотачивая внимание на формировании отдельных компонентов

профессиональной компетентности.

Это условие соответствует положениям синергетического подхода к организации учебного процесса. При выполнении этого условия студенты с низким уровнем развития физических качеств могут достичь требуемых при аттестации интегральных оценок за счет большего количества баллов по остальным критериям: теоретическим и методическим знаниям, умениям и навыкам, процессуальным критериям [98].

140