Технологии профессионального образования. Практикум

Приложения | Практикум

е) контрольный ж) проверки и коррекции знаний и умений

з) закрепления изученного

190.Типы уроков, выделяемые по основным этапам учебного процесса: а) первичного ознакомления с материалом б) ознакомления с новым материалом в) вводные г) закрепления изученного

д) сочетания различных форм занятий е) повторения и обобщения ж) лабораторные занятия

з) образования понятий, установления законов и правил

191.Типы уроков, встречающиеся во всех традиционных классификациях: а) вводные б) обобщения и систематизации знаний

в) контрольные г) ознакомления с новым материалом

д) комбинированные

192.Контрольные уроки встречаются в группе уроков, выделяемых по критерию: а) основной дидактической цели б) основному способу проведения

в) основным этапам учебного процесса г) характеру деятельности учителя и учащихся

д) данный тип уроков встречается во всех классификациях

193.Соотнесите типы уроков (справа) с группами (классами, критериями)

(слева):

141

ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

194.1. Организация начала урока. 2. Подготовка к усвоению материала: проверка ранее усвоенного при помощи специальных вопросов, заданий или опроса.

3.Постановка задачи урока. 4. Объяснение нового материала. 5. Вопросы, задания, упражнения и др. с целью анализа усвоения нового материала и закрепления.

6.Подведение итогов урока и задание на дом.

Выше была приведена структура данного типа урока:

а) закрепления учебного материала б) применения знаний и умений в) ознакомления с новым материалом

г) обобщения и систематизации знаний д) проверки и коррекции знаний и умений

195.Формирование определенных умений – основная дидактическая цель данного типа урока:

а) ознакомления с новым материалом б) закрепления изученного в) применения знаний и умений

г) обобщения и систематизации д) комбинированного

196.Введение нового понятия, установление свойств изучаемых объектов и др. – основная дидактическая цель данного типа урока:

а) ознакомления с новым материалом б) закрепления изученного в) применения знаний и умений

г) обобщения и систематизации д) комбинированного

197.Постановка и достижение нескольких дидактических целей – характеристика данного типа урока:

а) ознакомления с новым материалом б) закрепления изученного в) применения знаний и умений

г) обобщения и систематизации д) комбинированного

198.Введение понятия, формирование определенного умения, применение полученных знаний и умений – дидактические цели данного типа урока:

а) ознакомления с новым материалом б) закрепления изученного в) применения знаний и умений

г) обобщения и систематизации д) комбинированного

199.Укажите правильную последовательность этапов комбинированного урока: а) сообщение темы, цели и задач урока; б) проверка выполнения домашнего

142

Приложения | Практикум

задания; в) проверка ранее усвоенных знаний; г) изложение нового материала; д) осмысление, обобщение и систематизация знаний; е) восприятие и осознание учащимися нового материала; ж) постановка домашнего задания. Напротив каждого этапа поставьте соответствующую букву:

1 этап – _____а)____

2 этап – ___________

3 этап – ___________

4 этап – ___________

5 этап – ___________

6 этап – ___________

7 этап – ___________

200.Укажите правильную последовательность этапов урока применения знаний и умений: а) мотивация учебной деятельности через осознание практической значимости применяемых знаний, сообщение темы, цели и задач урок; б) проверка домашнего задания; в) самостоятельное выполнение учащимися заданий под контролем учителя; г) обобщение и систематизация результатов; д) осмысление содержания и последовательности применения практических действий; е) подведение итогов урока и постановка домашнего задания. Напротив каждого этапа поставьте соответствующую букву:

1этап – _____ а) ____

2этап – ___________

3этап – ___________

4этап – ___________

5этап – ___________

6этап – ___________

201.Укажите правильную последовательность действий преподавателя в процессе обобщения и систематизации знаний на уроке: а) формирование понятия (категории, системы); б) осмысление отдельных фактов; в) обобщение отдельных фактов; г) восприятие отдельных фактов; д) усвоение основных теорий (ведущих идей). Напротив каждого этапа поставьте соответствующую букву:

1этап – _____ а) ____

2этап – ___________

3этап – ___________

4этап – ___________

5этап – ___________

202.Укажите правильную последовательность этапов урока проверки и коррекции знаний: а) инструктаж учащихся по организации работы на уроке; б) проверка знаний учащимися основных понятий (правил, законов) и их умений объяснять их сущность, приводить примеры; в) проверка умений учащихся самостоятельно применять знания в стандартных условиях; г) проверка знаний учащимися фактического материала и их умений раскрывать элементарные внешние связи в предметах и явлениях; д) ознакомление с целью и задачами урока; е) проверка

143

ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

умений учащихся применять знания в нестандартных условиях; ж) подведение итогов. Напротив каждого этапа поставьте соответствующую букву:

1 этап – _____ а) ____

2 этап – ___________

3 этап – ___________

4 этап – ___________

5 этап – ___________

6 этап – ___________

7 этап – ___________

203.1. Ознакомление с темой урока, постановка его целей и задач. 2. Проверка домашнего задания. 3. Проверка знаний и умений учащихся по пройденному материалу. 4. Изложение нового материала. 5. Первичное закрепление изученного на уроке. 6. Подведение итогов урока и постановка домашнего задания.

Выше была дана типовая структура данного вида урока:

а) комбинированного б) ознакомления с новым материалом

в) закрепления изученного г) проверки и коррекции знаний

д) применения знаний и умений

204.1. Проверка выполнения домашнего задания. 2. Проверка ранее усвоенных знаний. 3. Сообщение темы, цели и задач урока. 4. Изложение нового материала. 5. Восприятие и осознание учащимися нового материала. 6. Осмысление, обобщение и систематизация знаний. 7. Постановка домашнего задания.

Согласно вышеприведенной структуре комбинированного урока, его целью будет являться:

а) проверка ранее изученного и ознакомление с новым материалом б) ознакомление с новым материалом и формирование нового умения в) обобщение и систематизация знаний г) проверка знаний и умений д) применение знаний и умений

205.Лекционная форма проведения уроков целесообразна:

а) при изучении нового материала, мало связанного с ранее изученным б) при изучении нового материала, если он доступен для самостоятельного

изучения в) при рассмотрении сложного для самостоятельного изучения материала

г) при подаче информации крупными блоками д) при повторении пройденного материала

206. Укажите правильную последовательность этапов урока-лекции: а) выделение опорных знаний и умений; б) постановка вопросов для самопроверки при формировании домашнего задания, сообщение рекомендуемой литературы, задания на дом; в) воспроизведение опорных знаний и умений по образцам (конспек-

144

Приложения | Практикум

там и т.д.); г) создание проблемной ситуации при постановке темы, цели и задач; д) применение полученных знаний; е) разрешение проблемной ситуации при реализации намеченного плана; ж) обобщение и систематизация изученного. Напротив каждого этапа поставьте соответствующую букву:

1 этап – _____ а) ____

2 этап – ___________

3 этап – ___________

4 этап – ___________

5 этап – ___________

6 этап – ___________

7 этап – ___________

207. Уроки в форме семинаров предпочтительнее всего организовывать: а) после проведения вводных, установочных и текущих лекций

б) при изучении нового материала, если он доступен для самостоятельного изучения

в) при рассмотрении сложного для самостоятельного изучения материала г) при подаче информации крупными блоками

д) после обобщения и систематизации знаний и умений учащихся по изучаемой теме

208. Соотнесите тип урока с его характерными чертами:

209. Соотнесите тип урока с его характерными чертами:

145

ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

210.К основным способам организации деятельности учащихся на практикумах относятся:

а) индивидуальная форма работы б) групповая форма работы в) коллективная форма работы г) работа в парах

д) все выше обозначенные формы работы

211.На уроке-практикуме она одновременно служит средством управления учебной деятельностью учащихся и последовательно определяет их действия:

а) тема урока б) наглядность

в) указка учителя г) мотивация учащихся д) инструкция

212.Укажите правильную последовательность этапов урока-практикума: а) сообщение темы, цели и задач практикума; б) ознакомление учащихся с инструкцией; в) выполнение работы учащимися под руководством учителя; г) мотивация учебной деятельности учащихся; д) актуализация опорных знаний и умений учащихся; е) подбор необходимых дидактических материалов, средств обучения

иоборудования; ж) обсуждение и теоретическая интерпретация полученных результатов работы; з) составление отчета. Напротив каждого этапа поставьте соответствующую букву:

1этап – _____ а) ____

2этап – ___________

3этап – ___________

4этап – ___________

5этап – ___________

6этап – ___________

7этап – ___________

8этап – ___________

213. Тематический урок-экскурсия имеет следующую структуру (последовательность этапов): а) обобщение и систематизация знаний; б) актуализация опорных знаний учащихся; в) сообщение темы, цели и задач урока; г) восприятие особенностей экскурсионных объектов, первичное осознание заложенной в них

146

Приложения | Практикум

информации; д) подведение итогов урока и сообщение учащимся индивидуальных заданий

214.Приемами активизации учащихся на уроке-дискуссии являются реплики

типа:

а) «Хорошая мысль!» б) «Давайте подумаем вместе» в) «Не смотри в окно!» г) «Сиди тихо!»

д) «Какое глупое суждение!» е) «Интересный подход, но...»

ж) «Какой неожиданный оригинальный ответ!»

215.Соотнесите тип урока с его характерными чертами:

216.Любой урок со своей структурой, если для его проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами других наук, учебных предметов, называют:

а) уроком-лекцией б) уроком-консультацией в) уроком-семинаром

г) уроком-исследованием д) интегрированным уроком

217.По-другому интегрированными уроками называют:

а) межпредметными б) сквозными в) объединенными г) бинарными

д) уроками вдвоем

147

ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Спектакль, салон, сказка, студия и т.д. – как правило, являются формами организации этого типа уроков:

а) интегрированных б) театрализованных

в) комбинированных (с т. зр. дидактических целей) г) традиционных д) проблемных

219.Этот вид игры отличается наличием четко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического результата:

а) деловая б) ролевая

в) оргдеятельностная г) дидактическая д) проблемная

220.Использовать дидактические игры на уроках педагогики целесообразнее

при:

а) усвоении новых знаний б) формировании умений в) выработке навыков

г) проверке результатов обучения д) не при каких обстоятельствах

221.Деловые игры делятся на:

а) имитационные б) проблемные

в) производственные г) организационно-деятельностные д) ситуационные е) учебные ж) условные

з) дидактические

222. По мере возрастания и сложности уроки–ролевые игры делят на группы: а) имитационные б) проблемные

в) производственные г) организационно-деятельностные д) ситуационные е) учебные ж) условные

з) дидактические

148

Приложения | Практикум

Укажите правильную последовательность этапов (структуру) деловой игры на уроке: а) создание игровой проблемной ситуации; б) знакомство с реальной ситуацией; в) постановка главной задачи группам, уточнение их роли в игре; г) вычленение необходимого для решения проблемы теоретического материал; д) построение имитационной модели реальной ситуации; е) обсуждение и проверка полученных результатов; ж) разрешение проблемы; з): анализ итогов решения; и) реализация принятого решения; к) коррекция; л) оценка результатов работы. Напротив каждого этапа поставьте соответствующую букву:

1 этап – _____ а) ____

2 этап – ___________

3 этап – ___________

4 этап – ___________

5 этап – ___________

6 этап – ___________

7 этап – ___________

8 этап – ___________

9 этап – ___________

10 этап – __________

11 этап – __________

224. Ролевая игра отличается от деловой такими характеристиками, как: а) моделирование приближенных к реальной жизни ситуаций

б) поэтапное развитие игры, в результате чего выполнение предшествующего этапа влияет на ход следующего

в) наличие конфликтных ситуаций г) наличие четко обозначенной цели обучения и соответствующего ей педаго-

гического результата д) более ограниченный набор структурных компонентов, основу которых со-

ставляют целенаправленные действия учащихся в моделируемой жизненной ситуации в соответствии с сюжетом игры и распределенными ролями

225. Признаки ситуационных уроков-ролевых игр:

а) направлены на имитацию определенного профессионального действия б) связаны с решением какой-либо узкой конкретной проблемы в) посвящены разрешению учебных или производственных конфликтов г) используются с целью усвоения новых знаний д) направлены на решение четко поставленной цели обучения

226. Соотнесите тип урока-ролевой игры с его направленностью(ями):

149

ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

227. Игровой этап урока-ролевой игры характеризуется: а) формированием игровых групп б) знакомством с темой (проблемой)

в) включением в проблему и осознанием проблемной ситуации в группах и между группами

г) выработкой решения проблемы д) высокой степенью активности участников игры

228.Укажите правильную логику методики разработки деловых игр: а) подбор необходимой информации, средств обучения; б) написание сценария, включая правила и рекомендации по организации игры; в) уточнение целей проведения игры, составление руководства для ведущего, инструкций для игроков, дополнительный подбор дидактических материалов; г) составление плана разработки игры; д) обоснование требований к проведению игры; е) разработка способов оценки результатов игры в целом и ее участников в отдельности. Напротив каждого этапа поставьте соответствующую букву:

1этап – _____ а) ____

2этап – ___________

3этап – ___________

4этап – ___________

5этап – ___________

6этап – ___________

229.Ознакомьтесь с ситуацией: на уроке педагогики по теме «Педагогическое наследие Я. А. Коменского» преподаватель рассказывает учащимся о том, что каждый учитель, пользуясь словами «урок», «класс», «каникулы», «обучение» и т.д., не всегда знает, что все они вошли в школу вместе с именем чешского педагога. «...Однако, – продолжает он, – в некоторых источниках говорится, что слово «каникулы» впервые вошло в учебный процесс Сорбонского университета примерно

в1231 г., т.е. гораздо раньше. Учение студентов там происходило почти круглый год: с 19-20 октября до 7 сентября. «Большие вакации» были в сентябре-октябре. Также не занимались две недели на пасхе и летом, в самое жаркое время. Оно совпадало с появлением на небе созвездия «Малого пса», отчего эти вакации и получили название «каникул» (от лат. canicula – собачка, щенок)».

На примере данной ситуации преподаватель педагогики при объяснении нового материала использовал такой прием активизации внимания и интереса студентов, как:

а) постановка цели в привлекательной форме б) использование удивительного факта, связанного с изучаемой темой (поня-

тием, процессом, явлением)

в) дополнение реальной ситуации фантастикой г) введение в теорию через практическую задачу д) намеренный допуск ошибок

150