Технологии профессионального образования. Практикум

Раздел III | Практикум

2.Отличаются ли требования к разным видам учебных занятий (уроку, лекции) и в чем именно?

3.Докажите, что учебное занятие (урок, лекция и др.) – это педагоги-

ческая система? Нарисуйте её модель.

4.Чем начинающему педагогу может помочь «конструктор урока» (А. Гин) [3; 12] при составлении технологической карты урока [21]?

5.Прокомментируйте цитаты в контексте темы лекции: «Готовиться –

это значит думать, вынашивать мысли, вспоминать, отбирать те из них,

которые привлекают, и располагать в определенном порядке» (Д. Карнеги); «Хорошо спланировано – наполовину сделано» (народная мудрость).

6.Как соотносятся между собой такие процессы, как стандартизация

итворчество (в профессии, которой вы обучаетесь)? Может ли стандарти-

зация убить творчество в работе педагога?

7.Какую роль играет анализ и самоанализ учебного занятия и в чем она выражается?

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

1.Мандель Б. Р. Инновационные технологии педагогической деятельности. М.-Берлин: Директ-Медиа, 2016. 260 с.

2.Петрова Н. П. Современные образовательные технологии в высшей школе: учебное пособие / Н. П. Петрова, С. В. Котов, Н. П. Клушина; ФГАОУ ВО «Южный федер. ун-т», Акад. психологии и педагогики. Ростов-на-Дону: Южный федеральный университет, 2016. 128 с.

3.Томчикова С. Н. Основы педагогики среднего профессионального образования: учеб. пособие для студентов пед. вузов. [Электронный ресурс] / С. Н. Томчикова, Л. И. Сайгушева. М.: ФЛИНТА, 2015. 213 с. URL: http://e.lanbook.com/ book/70409

4.Современные образовательные технологии: учеб. пособие для вузов / под ред. Н. В. Бордовской. 3-е изд., стер. М.: КноРус, 2013. 431 с.

Дополнительная

1.Букатов В. М. Нескучные уроки: обстоятельное изложение социо-игровых технологий обучения школьников: пособие для чителей, физики, математики, географии, биологии / Букатов В. М., Ершова А. П. Петрозаводск, 2008. 187 с.

2.Веряева Ю. А. Конструктивный подход к архитектонике учебного занятия // Мир науки, культуры, образования. № 6 (25). 2010.

3.Гин А. А. Приемы педагогической техники. М.: Вита-Пресс, 2006; 2009 [Электронный ресурс]. URL: http://www.trizway.com/art/book/42.html

4.Ермолаева М. Г. Современный урок: анализ, тенденции, возможности: учеб- но-методическое пособие. [Электронный ресурс]. СПб.: КАРО, 2011. 160 с. URL:

http://e.lanbook.com/book/64626

5.Ершова А. П., Букатов В. М. Режиссура урока, общения и поведения учителя: пособие для учителя. 3-е изд., перераб. М., 2006.

6.Конаржевский Ю. А. Анализ урока. М., 2003.

91

ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

7.Краевский В. В., Хуторской А. В. Основы обучения. Дидактика методика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2007.

8.Кузнецов И. Н. Настольная книга практикующего педагога: учеб. пособие. М., 2008.

9.Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Анализ современного урока. Ростов-н/Д.,

2003.

10.Левина М. М. Технологии профессионального педагогического образования: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М., 2001. URL: http://www.studmed.ru/view/levina-mm-tehnologii-professionalnogo- pedagogicheskogo-obrazovaniya_ddf206a7dca.html

11.Ляудис В. Я. Методика преподавания психологии. 5-е изд. СПб., 2007. URL: http://gendocs.ru/v17186/

12.Методикапреподаванияпедагогики:учебноепособие/Д.А.Хохлова,Т.Н.Таранова, И. Ю. Соколова; под ред. Д. А. Хохловой. Ставрополь, 2005.

13.Методика проведения анализа занятия в соответствии с ФГОС СПО. URL: https://infourok.ru/metodika-provedeniya-analiza-zanyatiya-v-sootvetstvii-s-fgos- spo-589060.html

14.Морева Н. А. Основы педагогического мастерства. М., 2005.

15.Морева Н. А. Технологии профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., стер. М., 2007.

16.Поташник М. М. Требования к современному уроку: методическое пособие. М., 2008.

17.Поташник М. М., Левит М. В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология): методическое пособие. 2-е изд. доп. и перераб. М., 2008.

18.Симонов В. П. Урок: планирование, организация и оценка эффективности. М., 2003.

19.Скакун В. А. Основы педагогического мастерства: учебное пособие. М., 2008.

20.Степанов С. В. Проектирование учебного занятия в системе компетентностного образования // Среднее профессиональное образование. №2. 2009.

21.Технологическая карта. ФГОС. Образцы технологических карт. URL: https:// infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-fgos-obrazci-tehnologicheskih-kart-568203.html

22.Требования к лекции, семинару и практическому занятию. URL: http://docs. likenul.com/docs/index-21112.html

Методическая 1. Методика преподавания педагогики: учебно-методическое пособие / Хохло-

ва Д. А. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2007. 224 с.

Интернет-ресурсы

1.Научная электронная библиотека «КиберЛенинка» – http://cyberleninka.ru

2.ЭлектроннаябиблиотекаиэлектронныйкаталогнаучнойбиблиотекиСКФУ– www.library.stavsu.ru

3.Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» – www.biblioclub.ru

4.Электронно-библиотечная система «Лань» – https://e.lanbook.com

92

| Практикум

Приложения

Приложение 1

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ДОКЛАДА

Работая с литературными источниками, не следует ограничиваться простым пересказом содержания прочитанного. Необходимо выделить наиболее важные теоретические положения и обосновать их, раскрыть особенности различных точек зрения на один и тот же вопрос, оценить практическое и теоретическое значение результатов реферируемой работы, а также выразить собственное отношение к идеям и выводам автора, подкрепив его определенными аргументами (личным опытом, высказываниями других исследователей и пр.).

Реферируемый источник, списки использованной литературы, а также все ссылки на литературные работы должны быть оформлены по алфавиту с указанием фамилии и инициалов автора, название источника, места и года издания; для журнальных статей необходимо указать фамилию и инициалы автора, название статьи, журнала, год издания и номер.

1. Общие положения:

1.1.Доклад, как вид самостоятельной работы в учебном процессе, способствует формированию навыков исследовательской работы, расширяет познавательные интересы, учит критически мыслить.

1.2.При написании доклада по заданной теме студент составляет план, подбирает основные источники.

1.3.В процессе работы с источниками систематизирует полученные сведения, делает выводы и обобщения.

1.4.К докладу по крупной теме можно привлекать несколько студентов, между которыми распределяются вопросы выступления.

2. Выбор темы доклада:

2.1.Тематика доклада обычно определяется преподавателем, но в определении темы инициативу может проявить и студент.

2.2.Прежде чем выбрать тему доклада, автору необходимо выявить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать,

более глубоко ее изучить.

3. Этапы работы над докладом:

3.1.Формулирование темы, причем она должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной, интересной по содержанию.

3.2.Подбор и изучение основных источников по теме (как правильно, при разработке доклада используется не менее 8-10 различных источников).

3.3.Составление списка использованных источников.

93

ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3.4.Обработка и систематизация информации

3.5.Разработка плана доклада.

3.6.Написание доклада.

3.7.Публичное выступление с результатами исследования.

4. Структура доклада:

– титульный лист вверху – в «шапке»:

ФГАОУ ВО (писать полностью) «Северо-Кавказский федеральный

университет» Институт образования и социальных наук

кафедра педагогики и образовательных технологий по середине:

Доклад по дисциплине «Технологии профессионального образования» Тема: «....».

внизу справа:

Выполнил(а) студент(ка) 3 курса (фамилия, имя, отчество) направления «Психолого-педагогическое образование», группы ___

внизу страницы: Ставрополь, год выполнения.

–оглавление (в нем последовательно излагаются названия пунктов доклада, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт);

–введение (формулирует суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи доклада, дается характеристика используемой литературы);

–основная часть (каждый раздел ее, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы);

–заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме доклада, предлагаются рекомендации);

–список использованных источников

5. Структура и содержание доклада

5.1.Введение – это вступительная часть научно-исследовательской работы. Автор должен приложить все усилия, чтобы в этом небольшом по объему разделе показать актуальность темы, раскрыть практическую значимость ее, определить цели и задачи эксперимента или его фрагмента.

5.2.Основная часть. В ней раскрывается содержание доклада.

Как правило, основная часть состоит из теоретического и практического разделов.

В теоретическом разделе раскрываются история и теория исследуемой проблемы, дается критический анализ литературы и показываются позиции автора.

94

Приложения | Практикум

Впрактическом разделе излагаются методы, ход, и результаты самостоятельно проведенного эксперимента или фрагмента.

Восновной части могут быть также представлены схемы, диаграммы, таблицы, рисунки и т.д.

5.3. В заключении содержатся итоги работы, выводы, к которым пришел автор, и рекомендации. Заключение должно быть кратким, обязательным и соответствовать поставленным задачам.

5.4. Список использованных источников представляет собой перечень использованных книг, статей, фамилии авторов приводятся в алфавитном порядке, при этом все источники даются под общей нумерацией литературы. В исходных данных источника указываются фамилия и инициалы автора, название работы, место и год издания.

5.5. Приложение к докладу оформляются на отдельных листах, причем каждое должно иметь свой тематический заголовок и номер, который пишется в правом верхнем углу, например: «Приложение 1»

6. Требования к оформлению доклада

6.1. Объем доклада может колебаться в пределах 5-15 печатных страниц; все приложения к работе не входят в ее объем.

6.2. Доклад должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.

6.3. Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу. 6.4. Должна быть соблюдена последовательность написания библио-

графического аппарата.

7. Критерии оценки доклада

– актуальность темы исследования;

– соответствие содержания теме;

– глубина проработки материала; правильность и полнота использования источников;

– соответствие оформления доклада стандартам.

По усмотрению преподавателя доклады могут быть представлены на семинарах, научно-практических конференциях, а также использоваться как зачетные работы по пройденным темам.

Оценкой «отлично» оценивается доклад, в котором соблюдены следующие требования: обоснована актуальность избранной темы; полно и четко представлены основные теоретические понятия; проведен глубокий анализ теоретических и практических исследований по проблеме; продемонстрировано знание методологических основ изучаемой проблемы; показана осведомленность о новейших исследованиях в данной отрасли (по материалам научной периодики); уместно и точно использованы различные иллюстративные приемы – примеры, схемы, таблицы и т.д.; показано знание межпредметных связей; работа написана с использованием терминов современной науки, хорошим русским языком, соблюдена

95

ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

логическая стройность работы; соблюдены все требования к оформлению доклада.

Оценкой «хорошо» оценивается доклад, в которой в целом раскрыта актуальность темы; в основном представлен обзор основной литературы по данной проблеме; недостаточно использованы последние публикации по данному вопросу; выводы сформулированы недостаточно полно; собственная точка зрения отсутствует или недостаточно аргументирована; в изложении преобладает описательный характер

Оценка «удовлетворительно» выставляется при условии: изложение носит исключительно описательный, компилятивный характер; библиография ограничена; изложение отличается слабой аргументацией; работа не выстроена логически; недостаточно используется научная терминология; выводы тривиальны; имеются существенные недостатки в оформлении.

Если большинство изложенных требований к докладу не соблюдено, то он не засчитывается.

96

Приложения | Практикум

Приложение 2

РЕКОМЕНДАЦИИ К НАПИСАНИЮ РЕЦЕНЗИИ ИЛИ ОТЗЫВА

Рецензия – разбор и оценка научного, художественного, кинематографического или музыкального произведения: указывает на достоинства и недостатки, высказывает оценку, мнение при детальном анализе.

Отзыв – это мнение, впечатление о произведении без детального анализа – важной является общая оценка.

Типовой план рецензии, отзыва

Типовой текст рецензии или отзыва

I. Предмет анализа:

1.Установить жанр текста: автореферат, диссертация, статья в журнал, рукопись книги и т.д.

2.Использовать далее различные замены:

–в работе...

–в данном исследовании...

–в предмете анализа...

–настоящий труд...

–рецензируемая работа... и т. д.

II. Актуальность темы:

Использовать одну из формул:

–Настоящая работа посвящена проблеме..., которая указывает на ак-

туальность проводимых автором исследований.

–Актуальность темы следует непосредственно из названия рецензируемого труда и не требует дополнительных объяснений.

–Работа рассматривает актуальную тему совершенствования суще-

ствующих систем... и способствует углублению наших знаний в этой об-

ласти... и т.д.

III. Краткое содержание:

1. Пересказать содержание (введения, глав, параграфов, заключения,

приложения; подсчет страниц, рисунков, упомянутых источников; библиография...) → для рецензий

97

ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2. Отметить лишь самое существенное, центральные вопросы:

–Центральным вопросом работы, где наиболее интересны и существенны результаты, является...

–Для оценки работы нет необходимости рассматривать ее в целом; достаточно остановиться на содержании 3-й главы, составляющей основу исследования...

–Через всю работу красной нитью проходит вскрываемое и исследу-

емое автором соотношение..., на котором и следует остановиться подробнее...

IV. Общая оценка:

1. Начать данную часть фразами, типа:

–суммируя результаты отдельных глав, ...

–таким образом, настоящая работа...

–оценивая работу в целом...

–подводя общие итоги, следует отметить, что...

2. Определить качество работы и дать оценку:

Дипломная работа:

работа заслуживает

–положительной оценки (слабая работа);

–высокой оценки (средний уровень работы);

–отличной оценки (хорошая работа).

Кандидатская диссертация:

–Автор проявил умение разбираться в новых вопросах, систематизировал и обобщил материал...

–Безусловной заслугой автора является классификация..., уточняю-

щая, некоторые современные понятия в области...

–Работа заслуживает одобрения; автор предложил новый методиче-

ский подход к решению старой проблемы...

V. Недостатки, недочеты:

1. Использовать в начале шаблоны (фразы-клише):

–К недочетам работы следует отнести допущенные автором длинноты

визложении... и недостаточную четкость речевого оформления материала...

–Работа методически не рациональна, следовало бы изменить после-

довательность глав..., несколько сократить введение и снабдить работу приложением...

–Существенный недостаток данного исследования заключается в...

2. Закончить постраничное перечисление недостатков и недочетов:

–Отмеченные недочеты не снижают высокого уровня работы, т.е. но-

сят локальный характер...

–Указанные замечания не влияют на конечные результаты работы. Можно лишь обратиться к автору с пожеланиями...

–Перечисленные недостатки и недочеты слишком серьезны и не позволяют рассматривать работу как состоявшееся исследование...

98

Приложения | Практикум

VI. Выводы:

Использовать одну из формул:

–Работа может быть оценена положительно и рекомендована...

–Настоящее исследование заслуживает высокой оценки, а ее автор достоин искомой степени...

–Работа, внесшая весомый вклад в развитие теории..., удовлетворяет требования, предъявляемые к диссертационным исследованиям...

–Наиболее интересный материал дан в 3-й главе, которая и является собственно оригинальной. Однако избыточность речевого оформления крайне затрудняет чтение. Кроме того, обилие ошибок приводит к мысли, что автор не достиг уровня ученого...

99

ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Приложение 3

ФОНД ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ по дисциплине «Технологии профессионального образования»

Раздел I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Обучение – это:

а) целенаправленная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, формированию его мотивов и ценностей

б) специально организованный, управляемый процесс активного целенаправленного взаимодействия учителей и учеников, направленных на формирование определенных знаний, умений и навыков, опыта деятельности и поведения

в) общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующего поколения социально значимого опыта

г) процесс изменения, развития, совершенствования сложившейся системы знаний и отношений в течение всей жизни

д) последовательная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач

2.Интеллектуальное развитие обучающегося будет выше, если обучение будет носить опережающий характер, – это условие:

а) активного обучения б) развивающего обучения

в) воспитывающего обучения г) традиционного обучения

д) личностно-ориентированного обучения

3.Согласно мысли Л.С. Выготского, «всякое обучение является источником

…».

4.Профессиональное обучение будет воспитывающим, если оно:

а) самостоятельное б) развивающее в) рефлексивное г) убеждающее д) доступное

5. По мнению Ю.Г. Фокина, воспитание в вузе – специальная работа его сотрудников, направленная на становление у студентов системы …, нравственных норм и общекультурных качеств.

100