Становление и развитие школьного исторического образования в России ХVI – начала ХХ вв. Монография
.pdf63.Дильтей Ф.-Г. Первые основания универсальной истории… Ч. 1. – С. 2–3.
64.Краткая всеобщая история Ла Кроца, пересмотренная
иумноженная разными примечаниями от господина Формея, переведенная с французского языка на российский, с прибавлением вкратце Российской, Шведской, Датской и Гольштинской истории и умноженная хронологическим повторением, напечатанная вторым теснением в Санкт-Петербурге при Сухопутном шляхетском кадетском корпусе 1766 года.
65.Гольберг. Сокращение универсальной истории (пер. с лат.). – СПб., 1766. – 291 с.
66.Гольберг. Указ. соч. – С. 14.
67.См. Демков М. И. История русской педагогики. Ч. II. – СПб., 1897. – С. 408.
68.Гольберг. Указ. соч. – С. 2.
69.С латинского также была переведена книга Гольберга
иПудовика «Сокращение всеобщей истории с вопросами и ответами». – М., 1808. – 332 с.
70.О должностях человека и гражданина, книга к чтению определенная в народных училищах. – СПб., 1783.
71.О должностях человека и гражданина… – С. 9.
72.О должностях человека и гражданина… – Вступление. §§ 2, 3, 6. См. Студеникин М. Т. Преподавание социальных дисциплин в школах России ХVIII–ХIХ веков / М. Т. Студеникин // Опыт преподавания социальногуманитарных дисциплин в современной школе. Научнопрактическая конференция. Тезисы докладов и сообщений. – М., 1995. – С. 14–18.
73.Шрекк И. М. Всемирная история для обучения юношества Ч. 1. – СПб., 1787. – 268 с.
74.Шрекк И. М. Всеобщая история. Ч. 1-2 (пер. с нем.). – Владимир, 1799–1801. – 714 с.
75.Шрекк И. М. Всемирная история… – С. 3–4.
76.Шрекк И. М. Всемирная история… – С. 26.
77.Шрекк И. М. Всемирная история… – С. 44–67.
78.Эйнгорн В. Преподавание истории в Московском главном народном училище. Сборник статей, посвященных В. О. Ключевскому / В. Эйнгорн. – М., 1909. – С. 776.
91
79.Шрекк И. М. Всемирная история… – С. 8.
80.Там же. – С. 10.
81.Там же. – С. 7, 8.
82.Там же. – С. 13–14.
83.Там же. – С. 15.
84.В учебных заведениях применялись также книги: Шрекк И. М. Древняя и новая всеобщая история (пер. с нем.). Ч. I-III. – М., 1814–1815; Шрекк и Полиц. Всеобщая история в пер. Константинова: в 4 ч. – М., 1817–1820.
85.Сокращение всемирной истории для научения отрочества. – СПб., 1785. – 144 с. Автор закончил курс Вятской духовной семинарии и в 1783 г. вместе с группой семинаристов был направлен для поступления в учительскую семинарию по подготовке учителей для народных училищ.
86.Лихарева Н. И. Из истории педагогической мысли // Вопросы методики истории в России ХVIII века. – СПб., 1911. – С. 18–19.
87.Ерик П. Д. Школьное преподавание истории и исто- рико-методическая мысль в России ХVIII века: дис. … канд. пед. наук / П. Д. Ерик. – М., 1948. – С. 122.
88.Яковкин И. Ф. Летоисчислительное изображение Российской истории / И. Ф. Яковкин. – СПб., 1798. – 42 с.
89.Янкович де Мириево Ф. И. Всемирная история, изданная для народных училищ Российской империи по Высочайшему повелению царствующия Императрицы Екатерины вторыя. Ч. 1-2. – СПб., 1787; в 1789 г. вышла ч. III и второе издание I-II ч.; в 1800 г. первый том «Всемирной истории» был издан в сокращенном варианте (192 страницы вместо 367) для обучения девушек под названием «Сокращение всеобщей истории, изданное в пользу Воспитательного общества благородных девиц». В первой части сохранился сборник рассказов об отдельных народах.
90.Янкович де Мириево Ф. И. Всемирная история… Ч. 1. – Предисловие.
91.Янкович де Мириево Ф. И. Всемирная история… Ч. 1. – С. 204.
92
92.Янкович де Мириево Ф. И. Всемирная история… Ч. 1. – Предисловие.
93.Воронов А. С. Федор Иванович Янкович де Мириево, или народные училища в России при Императрице Екатерине II / А. С. Воронов. – СПб., 1858. – С. 127. С 1787 по 1819 г. вышло четыре издания истории Шрекка. Она постепенно вытесняла историю Янковича, считавшуюся по Уставу обязательной для народных училищ. (См. Демков М. И. История русской педагогики. Ч. II. – СПб., 1897. – С. 408). В расписании на 1792/93 учебный год историяпреподаваласьпократкомукурсувсеобщейистории Шрекка. (Рождественский С. В. Очерки по истории систем… – С. 233). Даже в духовных училищах всеобщая история преподавалась по учебнику Шрекка. (Знаменский П. Духовные школы в России. – 1881. – С. 781).
94.ЯнковичдеМириевоФ.И. Всемирная история… Ч. I. – С. 4.
95.Эйнгорн В. Преподавание истории в Московском главном народном училище. Сборник статей, посвященных В. О. Ключевскому / В. Эйнгорн. – М., 1909. – С. 767.
96.Лепренс де Бомон. Воспитание совершенное или сокращенная древняя история. – М., 1787.
97.Лепренс де Бомон. Воспитание совершенное… Ч. III. – С. 260.
98.Начертания всеобщей истории. – СПб., 1794. – 300 с.
99.Краткий Российский летописец с родословием, сочинение Михаила Ломоносова / М. В. Ломоносов. – СПб., 1760. Наряду с «Кратким Летописцем…» М. В. Ломоносова, вышла также на 24 страницах брошюра А. Сумароков. Краткая московская летопись. – СПб., 1774.
100.Ерик П. Д. Школьное преподавание истории и исто- рико-методическая мысль в России ХVIII века: дис. … канд. пед. наук / П. Д. Ерик. – М., 1948. – С. 153.
101.Сухомлинов М. И. История Российской академии. Т. 3. – СПб., 1876. – С. 332–335.
102.Рождественский С. В. Очерки по истории систем… – С. 206.
103.Руднев Я. И. История как наука и как учебный предмет народной школы / Я. И. Руднев. – СПб., 1913. – С. 2.
93
104.Ломоносов М. В. Сочинения. Т. 5. – СПб., 1902. –
С.246–247.
105.Изображение Российской истории, сочиненное г. Шлецером. Перевел Николай Назимов. В СанктПетербурге / А. Л. Шлецер. – 1769. – 15 с.
106.Иконников В. С. Шлецер / В. С. Иконников. – Киев, 1911.
107.Ерик П. Д. Школьное преподавание истории… – С. 154.
108.Шлецер А. Л. Изображение Российской истории / А. Л. Шлецер. – СПб., 1769. – С. 10.
109.Там же. – С. 32.
110.Лаппо-Данилевский А. Очерки развития русской историографии / А. Лаппо-Данилевский // Русский исторический журнал. – 1920. – Кн. 6. – С. 28.
111.Манкиев А. И. Ядро Российской истории в пользу российского юношества и для всех о российской истории краткое понятие иметь желающих / А. И. Манкиев. – М., 1770. – 442 с. Г. Ф. Миллер был переведен в Москву и назначен начальником архива иностранной коллегии. Так рукопись книги попала к нему в руки.
112.Соловьев С. М. История России с древнейших времен. Кн. 10. – М., 1993. – С. 522.
113.Ерик П. Д. Школьное преподавание истории… – С. 146.
114.Эйнгорн В. Преподавание истории… – С. 780.
115.Старчевский А. В. Очерк литературы русской истории по Карамзину / А. В. Старчевский. – СПб., 1845.
116.Эйнгорн В. Преподавание истории… – С. 777.
117.Елпатьевкий К. В. Учебник русской истории / К. В. Елпатьевский. – СПб., 1912. – С. 347; Знаменский П. Духовные школы в России. – С. 779.
118.Краткая Российская история, изданная в пользу народных училищ Российской империи. – СПб., 1799. – 191 с.
119.Воронов А. С. Историко-статистическое обозрение учебных заведений... / А. С. Воронов – СПб., 1849. – С. 59.
120.Кругляк М. И. Развитие основных взглядов на преподавание истории в русской школе: дис. … канд. пед наук / М. И. Кругляк. – Киев., 1948. – С. 19.
121.Краткая Российская история, изданная в пользу народных училищ Российской империи. – СПб., 1799. –
С.130.
94
122.Краткая Российская история… – СПб., 1805. – С. 164.
123.Краткая Российская история… – СПб., 1799. – С. 187.
124.Эйнгорн В. Преподавание истории в Московском главном народном училище. Сборник статей, посвященных В. О. Ключевскому / В. Эйнгорн. – М., 1909.
125.Эйнгорн В. Указ. соч. – С. 788.
126.Покотило Н. П. Практическое руководство для начинающего преподавателя истории / Н. П. Покотило. – СПб., 1914. – С. 400–401.
127.Краткая Российская история, изданная в пользу народных училищ Российской империи. – СПб., 1799. – С. 147.
128.Толстой Д. А. Городские училища в царствование Екатерины II / Д. А. Толстой. – СПб., 1886. – С. 85–86.
129.Handbuch der Geschichte des Keiserthunds Russland, Gottinen, 1802. Vorbericht, S. A. G ttinen; Эйнгорн В. Указ. соч. – С. 779.
130.Штриттер И. М. История Российского государства. Ч. I-III. – СПб., 1800–1802. – 1500 с.
131.Штриттер И. М. История Российского государства. Ч. I. – СПб., 1800. – Предисловие.
132.См. Толстой Д. А. Городские училища в царствование императрицы Екатерины II / Д. А. Толстой. – СПб., 1886. – С. 83–84.
133.Детская Российская история, изданная в пользу обучающегося юношества. – Смоленск, 1797. – 191 с.
134.Записки С. Н. Глинки. – СПб., 1895. – С. 130; Русский быт по воспоминаниям современников, ХVIII в. Ч. II. Вып. 3. – М., 1923. – С. 110.
135.Воронов А. С. Федор Иванович Янкович де Мириево, или народные училища в России при Императрице Екатерине II / А. С. Воронов. – СПб., 1858; Толстой Д. А. Городские училища в царствование императрицы Екатерины II / Д. А. Толстой. – СПб., 1886. – С. 87.
136.Чарнолуский В. И. Народное образование в первой половине ХIХ в. Эпоха реформ. Т. 4. – М., 1908–1909. – С. 84.
137.Рождественский В. С. Материалы для истории учебных реформ в России в ХVIII–ХIХ вв / В. С. Рождественский. – СПб., 1910. – С. 333.
95
138.Цит по кн.: Романовский В. Е. Руководство по русской истории… – М., 1911. – С. 17.
139.Дильтей Ф. Г. Первые основания универсальной истории. Т. III. – СПб., 1768. – Предисловие.
140.Ерик П. Д. Школьное преподавание истории... – С. 282.
141.Шрекк И. М. Краткая всеобщая история. В переводе К. Экстера. – М., 1787. – С. 12.
142.Ерик П. Д. Преподавание истории в русской школе в ХVIII в. / П. Д. Ерик // Преподавание истории в школе. – 1960. – № 4. – C. 71.
143.Хронология, переведенная тщанием сочинителя философа дворянина из науки, которую сочинил г. де Шевиньи, дополнил г. де Лимиер для изучения придворным, военным и статским знатным особам, с прибавлением к тому китайской хронологии, подражая лексикону г. Морери, и Российской хронологии, подражая сокращенной Российской истории г. Ломоносова, начальным седьми книгам г. Эмина и Несторовой летописи. Часть первая. Иждивением Н. Новикова и Компании. В Москве в Университетской типографии у Новикова. 1782 года.
144.Никифоров Д. Н. Методы наглядного преподавания истории в русской дореволюционной средней школе: дис. … канд. пед. наук / Д. Н. Никифоров. – М., 1947. – С. 11.
145.Руководство учителям народных училищ. – СПб., 1783.
146.Там же. – С. 20–21.
147.Янкович Ф. И. Руководство для учителей. – СПб., 1789. – С. 80–88.
148.Воронов А .С. Федор Иванович Янкович де Мириево, или народные училища в России при Императрице Екатерине II. – СПб., 1858. – С. 14.
149.Князьков С. А., Сербов Н.И. Очерк истории… – М., 1910. – С. 132.
150.Толстой Д. А. Городские училища в царствование императрицы Екатерины II / Д. А. Толстой. – СПб., 1886. – С. 24; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. ХVIII – первая половина ХIХ в. – М., 1973. – С. 146.
151.Янкович де Мириево Ф. И. Всемирная история… Ч. 1. – СПб., 1787. – С. 1; Эйнгорн В. Указ. соч. – С. 788–789.
96
152.Янкович де Мириево Ф. И. Всемирная история… Ч. 1. – СПб., 1787. – С. 1; Эйнгорн В. Указ. соч. – С. 789.
153.Эйнгорн В. Указ. соч. – С. 789.
154.Лихачева Е. О. Указ. соч. – С. 218.
155.Лихачева Е. О. Указ. соч. – С. 332.
156.Янкович де Мириево Ф. И. Всемирная история… Ч. 1. – СПб., 1787.
157.Ерик П. Д. Преподавание истории в русской школе… –
С.72.
158.Воронов А. С. Историко-статистическое обозрение… –
С.69.
159.Там же.
160.Энциклопедический словарь. Брокгауз и Ефрон. Биографии. Т. 4. – М., 1993. – С. 700.
161.Атлас, изданный ко всеобщему землеописанию, для народных училищ Российской империи, по Высочайшему повелению царствующия Императрицы Екатерины вторая. Часть I. Европа. Санкт-Петербург, 1790 года (в 8-ю долю листа).
162.Толстой Д. А. Городские училища в царствование императрицы Екатерины II / Д. А. Толстой. – СПб., 1886. – C. 49.
163.Янкович де Мириево Ф. И. Всемирная история… Ч. 1. – СПб., 1787. – Предисловие.
164.Толстой Д. А. Городские училища в царствование императрицы Екатерины II / Д. А. Толстой. – СПб., 1886. – C. 45.
165.Милюков П. Н. Очерки по истории русской школы / П. Н. Милюков. – СПб., 1897. – С. 298.
166.Алешинцев И. А. История гимназического образования
вРоссии (ХVIII и ХIХ век) / И. А. Алешинцев. – СПб., 1912. – С. 7.
167.Ерик П. Д. Школьное преподавание истории… – С. 90.
168.Прутковская Р. А. Учебники всеобщей истории в России
вконце ХVIII и первой половине ХIХ вв. / Р. А. Прутковская // ХХII Герценовские чтения. Исторические науки. – Л., 1969. – С. 155.
169.Милюков П. Н. Очерки по истории русской культуры. Ч. 2. – СПб., 1897. – С. 300.
97
ТЕМА 5. ИСТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ВПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ ХIХ В.
5.1.История в системе школьного образования
вначале ХIХ в.
Начало ХIХ в. ознаменовалось целым рядом преобразований в государственном управлении образованием, как формальных, так и по существу: император Павел приказал народные училища, появившиеся при Екатерине II, переименовать в школы, а Александр I специальным манифестом 8 сентября 1802 г. объявил о создании Министерства народного просвещения (МНП) в целях «воспитания юношества и распространения наук». Возглавил Министерство граф П. В. Завадовский (1802–1810 гг.). При Министерстве была образована «Комиссия об училищах», которую затем преобразовали в Главное правление училищ. Этим же указом вся территория России была разделена на шесть учебных округов (Московский, Виленский, Дерптский, Санкт-Петербургский, Харьковский, Казанский) во главе с попечителями, являвшимися также кураторами университетов и входившими в Главное управление училищ.
МНП требовало, чтобы в уезде было хоть одно уездное училище, а в губернии – гимназия. Эти общеобразовательные учебные заведения обладали преемственностью и вели учащихся от самого низа до самого верха – «от азбуки до университета». Именно так строилось обучение в школах Франции и Польши, образовательная система которых была взята за основу при конструировании образования в России. Из Франции позаимствовали учебные планы лицеев, а из Польши – систему управления: подчинение учебных заведений округов университетам. Училища одной губернии
98
образовывали дирекцию, которая подчинялась директору гимназии; училища и гимназии губернии составляли округ
иподчинялись университету, а сам университет – попечителю. Для удобства управления и надзора университетские советы образовали на своей основе выборные училищные комитеты. Университеты должны были обеспечивать средние учебные заведения программами и учебниками, готовить кадры учителей, контролировать их работу, направлять отчеты из учебных заведений попечителю округа. Директора гимназий управляли всеми школами своей губернии, им были подчинены смотрители уездных училищ, руководившие, в свою очередь, приходскими школами. Таким образом, руководитель школ высшей ступени являлся администратором школ низшей ступени [1].
Всоответствии с «Предварительными правилами народного просвещения» 1803 г., а затем «Уставом учебных заведений, подведомственным университетам» от 5 ноября 1804 г., систему образования составляли учебные заведения, созданные на основе екатерининских. 1 класс малого
иглавного училищ превращался в одноклассную приходскую школу. 2 класс становился первым классом уездного училища, и к нему прибавили еще один класс – получались двухклассные уездные училища. 3 и 4 классы главного училища (высшие классы) преобразовали в 1 и 2 классы гимназии, и к ним прибавили еще два новых класса. Поскольку 4 класс был двухгодичным, то обучение в гимназии становилось пятиклассным, рассчитанным на 5 лет. Таким образом, прежние 4 класса главного училища превращались в 7 классов, проходившихся последовательно по линейной системе обучения. С 1804 г. мужские гимназии открыли в каждом губернском городе, общее их число достигло 42 [2].
Приходские одногодичные школы полагалось иметь в каждом приходе или одну на два прихода. Цель этих школ заключалась в том, чтобы дать детям низших слоев населения религиозное воспитание и навыки чтения, письма и счета. Здесь дети также пытались усвоить некоторые наиболее простые разделы из официального пособия «О должностях человека и гражданина».
99
Выпускники приходских училищ поступали в двухгодичные уездные училища, цель которых заключалась в том, чтобы сообщить детям непривилегированных свободных сословий «необходимые познания, сообразные состоянию их
ипромышленности». В уездном училище преподавание вели два учителя-предметника и учитель рисования при недельной нагрузке 28 часов. В число пятнадцати изучаемых дисциплин входили Закон Божий, русская грамматика (где требовалось дополнительно изучать язык местных народов), чистописание, правописание и правила слога, арифметика, начальные правила математики и физики, всеобщая география, география России, всеобщая и русская история, курс «О должностях человека и гражданина», рисование, естественная история и технология, «имеющая отношение к местному положению и промышленности» [3]. Всеобщую историю вместе с географией древнего света (3 часа) и российскую историю (2 часа) изучали во 2 классе [4].
Вместо этих дисциплин в гимназии, предназначенной для детей дворян и чиновников, ввели изучение специальных предметов: в 1 классе логику, во 2 – психологию и этику, в 3 – эстетику, в 4 – естественное и народное право, политическую экономию [5]. Кроме того, в гимназии изучалась история русская и всеобщая (вместе с курсом мифологии и древностей), география, статистика общая и Российского государства, математика, химия, начальный курс философии и изящных искусств, основы технологии и рисование, основы торговли, древний язык – латинский, современные языки – французский и немецкий. Разрешалось увеличивать число предметов по мере необходимости и возможности. Устав 1804 г. основным типом средней общеобразовательной школы утвердил гимназию филологического направления [6].
Так, в 1-ой Московской гимназии, основанной в 1804 г., до 1828 г. преподавалась только всеобщая история, а затем в программу были включены курсы отечественной истории. В этой гимназии учились будущие историки М. П. Погодин, С. М. Соловьев, П. Н. Милюков, драматург А. Н. Островский [7].
Гимназии представляли собой второй концентр после двухгодичного уездного училища, где в меньшем объеме
иэлементарно изучались история и география. В новый
100