Сценарии уроков интегрированного курса «Естествознание» |
141 |
|
|
2. Прочитать параграф «Единство многообразия. Микромир», подготовить ответы на вопросы после параграфа (устно).
Литература для самообразования
Бабушкин А. Н. Современные концепции естествознания. Курс лекций / А. Н. Бабушкин. — М.: «Издательский дом Дашков и К», 2004.
Бондарев В. П. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студентов вузов / В. П Бондарев. — М.: Альфа-М, 2003.
Малютин А. О. Микромир и макромир / А. О. Малютин. — Ростов-н/Д.: Феникс, 2011.
Урок проектно-исследовательской деятельности
Тема: СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О МНОГООБРАЗИИ ЖИВОГО (10-й класс) (Разработан О. А. Ивашедкиной)
В е д у щ а я и д е я у р о к а: осознать, что многообразие живых организмов — одно из условий устойчивости биосферы Земли.
Ц е л ь у р о к а: исследовать разнообразие форм жизни, представленных на Земле, выявить основания и критерии классификации организмов.
П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы о б у ч е н и я : Личностные: формирование устойчивого познава-
тельного интереса к изучению вопросов построения
142 |
Раздел 3 |
|
|
окружающего мира, готовность к самообразованию
исамовоспитанию.
Метапредметные:
Общенаучные понятия: «классификация», «система-
тика», «многообразие». У У Д
Регулятивные: умение ставить цели исследования
ипланировать пути ее достижения, выбирать наиболее эффективный способ исследования.
Познавательные: умение выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процессов, организовывать исследование с целью проверки гипотез, создавать
ипреобразовывать модели и схемы для решения задач, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы, классифицировать объекты, находить в тексте требуемую информацию.
Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Пр е д м е т н ы е: современные представления о классификации живых существ, особенности строения и жизнедеятельности организмов.
С о д е р ж а т е л ь н ы е л и н и и :
1.Многообразие жизни на Земле.
2.Классификация живых организмов.
Сценарии уроков интегрированного курса «Естествознание» |
143 |
|
|
О п о р н ы е п о н я т и я :
«формы жизни», «биологическое разнообразие», «систематика», «типы питания», «уровни организации жизни».
Х о д у р о к а
1. Этап активного целеполагания — подготовительный этап проектно-исследовательской деятельности.
Задание 1 Используя текст, выполните проектирование вашего
исследования. Задание 2
Полученные результаты запишите, заполните таб лицу:
Проблема исследования
Тема
Гипотеза
Цель
Задачи
Объект
Предмет
Теоретические методы исследования
Практические методы исследования
144 |
Раздел 3 |
|
|
Теоретическое введение
Многочисленность и разнообразие природных биологических форм огромны. В наше время ученые достоверно идентифицировали более 1,7 млн видов организмов: около 50 тыс. видов бактерий, 1300 тыс. видов животных, в том числе 1 млн видов насекомых и 50 тыс. видов позвоночных животных. Ежегодно открывается еще около 10 тыс. новых видов. Кроме того, многие виды образуют подвиды и разновидности, заметно отличающиеся по ряду признаков. В пределах вида, даже не считая отличий по полу, возрасту, фазе развития, посвоему уникален каждый организм. А их на планете, по некоторым оценкам, от 1026 до 1030 — больше, чем капель воды в океане. Тем не менее, используя всего три признака, можно создать классификацию, охватывающую все живые организмы, обитающие на Земле.
2. Основной этап — технологический
Учащимся предлагается последовательно выполнить следующие задания:
––Вспомните, на какие царства разделяют все организмы. Каковы особенности строения одноклеточных организмов?
Используя интернет-ресурсы, рассмотрите изображения: 1) кишечной палочки; 2) дрожжей; 3) одноклеточных водорослей и простейших на примере хлореллы и амебы; 4) сине-зеленых водорослей (цианобактерии); 5) вируса гриппа; 6) колониальной водоросли вольвокс; 7) видов соединительной ткани человека; 8) хлоропластов в клетках растения.
Сценарии уроков интегрированного курса «Естествознание» |
145 |
|
|
––Чем колониальные организмы отличаются от одноклеточных? Сравните многоклеточные и одноклеточные организмы. В чем их существенные отличия?
––Какие организмы не имеют клеточного строения?
––Соотнесите уровни организации живого и представленные организмы.
––Определите способы питания, характерные для живых организмов, представленных на уже указанных изображениях.
3. Рефлексивно-оценочный этап
––Обсудите результаты исследования в группе.
––Выделите признаки, которые могут быть положены в основу классификации живых организмов.
––Оформите выводы в виде таблицы, вставив недостающую информацию в ячейки.
Многообразие форм жизни
Уро- |
|
|
|
|
|
вень |
|
|
|
|
|
|
|
Гетеротрофы |
|
||
орга- |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
низа- |
Фототрофы |
Хемо |
|
Голозой- |
|
ции |
трофы |
|
ные |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
— |
Прокариоты |
|
|
|
|
|
|
Одно- |
|
|
|
|
|
клеточ- |
|
— |
|
|
|
ные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Низшие |
|
|
|
|
|
растения |
|
|
|
|
|
(Водоросли) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Живот- |
|
|
|
|
|
ные |
|
|
|
|
|
|
|
146 |
Раздел 3 |
|
|
––Какие организмы не попали в нашу классификацию? Почему?
––Какое значение многообразие форм жизни имеет для нормального существования биосферы на Земле?
––Оцените эффективность своей работы, соотнеся цели и задачи работы с полученными результатами.
По итогам проектно-исследовательской деятельности учащиеся подводятся к итоговому обобщению.
––Жизнь на Земле представлена огромным многообразием форм.
––Живые организмы отличаются друг от друга по многим признакам, которые могут служить основой для их систематизации.
––Многообразие живых организмов — одно из условий устойчивости биосферы Земли.
Литература для самообразования
Бродский А. К. Введение в проблемы биоразнообразия / А. К. Бродский. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 2002.
Всемирная энциклопедия: Биология / гл. ред. М. В. Адамчик, В. В. Адамчик. — Минск: Современный литератор, 2004.