Урок освоения универсальной образовательной стратегии

Тема: ЕДИНСТВО МНОГООБРАЗИЯ. МИКРОМИР (10-й класс) (разработан Е. В. Иваньшиной)

В е д у щ а я и д е я у р о к а: показать обусловленность единства мира в тождественности частиц и многообразии микромира.

Ц е л ь у р о к а: создать условия для понимания единства мира в многообразии микрочастиц. Подвести учащихся к пониманию особенностей микромира.

П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы о б у ч е н и я : Личностные: осмысление ценности науки как важно-

го компонента культуры; осознание сложности изучения микромира; осознание единства устройства мира в его многообразии.

Метапредметные:

Общенаучные понятия: «микромир», «элементарные частицы», «особенности микромира».

У У Д Регулятивные: самостоятельное планирование и

целеполагание при изучении новой темы; при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения, определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей; устанавливать целевые приоритеты; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Познавательные:

––устанавливать причинно-следственные связи на основе анализа информации;

––соотносить известную информацию с новой информацией;

––структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

––выявлять признаки классификации и соотносить объекты согласно выделенным признакам.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; владение устной и письменной речью, умение учитывать разные мнения и стремиться

ккоординации различных позиций в сотрудничестве. Предметные: знание особенностей микромира; по-

нимание строения микрочастиц и их роль в прогнозировании свойств веществ.

Содержательные линии: Особенности микромира. Мир атомов и молекул.

Кварки и лептоны — элементарные составляющие вещества.

Опорные понятия:

химический элемент, вещество, атом, молекула, кварк, лептон, свойства веществ.

Х о д у р о к а

1.Активное целеполагание

1.1.Актуализация знаний. Проблемные вопросы:

1.Что включает в себя микромир?

2.Как исследуют микромир?

3.Существует ли единство во всем многообразии микромира?

1.2.Погружение в проблему.

Все многообразие известных человечеству объектов

исвойственных им явлений обычно разделяется на три качественно различные области — микро-, макро- и мегамиры.

Используя информацию предшествующего параграфа, распределите объекты и явления согласно представленной классификации:

1.Объекты и явления микромира.

2.Объекты и явления макромира.

3.Объекты и явления мегамира.

Например, 1. — a), f).

Материальный мир

a)элементарные частицы,

b)клетки организмов,

c)планеты и их спутники,

d)Галактики,

e)гравитационное поле,

f)атомы,

g)электромагнитное поле,

h)молекулы,

i)планетные системы звезд,

j)тела Земли.

2. Основной этап (изучение нового материала)

Изучение приемов работы с информацией при использовании приема «Знаю — Хочу узнать — Узнал» (Д. Огл).

Прием «Знаю — Хочу узнать — Узнал» помогает собрать уже имеющуюся по теме информацию, расширить и систематизировать знания, схематизировать материал по мере его изучения.

А л г о р и т м д е й с т в и й :

1.До изучения новой темы необходимо вспомнить уже известную информацию по данному вопросу. Заполняется графа «Знаю» в виде тезисов. Работа осуществляется в индивидуально-диалоговом режиме, т. е. каждый учащийся делает записи в первой графе таблицы самостоятельно, а результаты работы обсуждаются

впаре (группе) и фиксируются дополнения.

2.Составляются вопросы по новой теме до ее изучения индивидуально, а затем обсуждаются в группе. Формулируются, дополняются и фиксируются по-

требности изучения основных вопросов в графе «Хочу знать».

3.Из вопросов и потребностей выявляются категории информации (ключевые слова), которые предполагается изучить в рамках данной темы, т. е. план изучения темы. Их записывают в левый столбик второй части таблицы под названием «Категории информации».

4.Перечисляются источники информации, которые предполагается использовать для изучения новой темы или дополнения к уже известной информации. Они фиксируются в правом столбике второй части таблицы «Источники информации».

5.Проводится работа с новой информацией: чтение параграфа, просмотр фильма, лекция учителя. Осуществляется сопоставление двух частей таблицы «Хочу узнать» и «Узнал», производится суммирование информации, ее добавление и заполнение графы «Узнал».

6.Следует новый цикл работы со следующей частью текста или новой информацией. Окончательное подведение итогов осуществляется после прочтения всего текста (изучения информации), заполнения таблицы и обсуждения в классе. Могут быть сформулированы вопросы «Что осталось еще узнать» для последующего изучения темы или для самостоятельного изучения.

Заполнение таблицы происходит по мере сбора и систематизации информации.

138 Раздел 3

П р и м е н е н и е в у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и Вспомните уже известную вам информацию по теме

«Микромир» и запишите тезисы в графу таблицы «Знаю». Используя алгоритм действий, заполните графы таблицы «Хочу узнать», «Категории и источники информации» (источником может быть и текст параграфа).

Для изучения и дальнейшей работы с новой информацией проанализируйте и разбейте текст на смысловые категории (согласно проблемным вопросам) и выпишите ответы на них в соответствующие графы таблицы.

3. Этап рефлексии

Структура пространства есть структура взаимодействия объектов материального мира в определенном объеме, границы которого определяются рамками взаимодействия объектов материального мира.

Для иллюстрации относительной соразмерности макро- и микромира нашей Вселенной можно обратиться к шкале (рис. 9) относительного размера объектов материального мира. Эта шкала покрывает размеры всего существующего (Суорц, 1986) от наименьших измеренных внутриатомных расстояний до размеров всей Вселенной. За единицу измерения взята степенная шкала, где 100 = 1. Относительно нуля макро- и микромиры образуют асимметрию на оси относительной соразмерности.