Купцов В. И. Образование, наука, мировоззрение и глобальные вызовы XXI века. — СПб.: Алетея, 2009.

Урок в историко-научном контексте

Тема: ВТОРОЕ РОЖДЕНИЕ АТОМИСТИКИ (10-й класс) (разработан О. В. Малярчук)

В е д у щ а я и д е я у р о к а: показатьобусловленность становления корпускулярных теорий XVII в. влиянием и взаимодействием различных факторов (когнитивных, личностных, социальных, экономических, политических, историко-культурных, социокультурных и т. д.).

Ц е л ь у р о к а: создать условия для понимания отличия корпускулярных теорий Р. Бойля и И. Ньютона от предшествующих теорий генезиса свойств веществ. Подвести учащихся к пониманию роли корпускулярных теорий XVII века в становлении атомной теории.

П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы о б у ч е н и я:

Л и ч н о с т н ы е: осмысление ценности науки как важного компонента культуры; осознание сложности

инелинейности процесса развития научного познания

иего обусловленности историческими, социальными, культурными и другими факторами.

Ме т а п р е д м е т н ы е:

Общенаучные понятия: материя, вещество, структура.

У У Д Регулятивные: ставить цель деятельности, формулиро-

вать учебные задачи как шаги достижения поставленной

Х о д у р о к а

1. Активное целеполагание

1.1. Актуализация знаний

––Как древнегреческая натурфилософия объясняла свойства тел?

––Какие два подхода к проблеме генезиса свойств веществ сформировались в древнегреческой науке?

––Какую проблему пытались разрешить древнегреческие мыслители с помощью элементаристской и атомистической теорий?

––От чего зависят свойства тел с позиций элементаристского подхода?

––Как определяются свойства тел согласно атомистистической теории?

––Каковы социокультурные и культурно-историче- ские предпосылки античной натурфилософии?

1.2. Мотивация Подведение учащихся к формулированию цели урока:

Познакомиться с корпускулярными теориями XVII в. и рассмотреть, какими факторами обусловлено их становление.

Постановка учащимися задач урока:

––Рассмотреть предпосылки корпускулярных теорий XVII в.

––Познакомиться с содержанием корпускулярных теорий Р. Бойля, И. Ньютона и выявить их отличие от предшествующих теорий генезиса свойств веществ.

––Определить роль корпускулярных теорий XVII в. в развитии научной мысли и формировании научной картины мира того времени.

1.3. Создание проблемной ситуации

––Почему тема урока формулируется как «Второе рождение атомистики»?

––Почему «второе рождение атомистики» относят именно к XVII в. и связывают с именами таких ученых, как Р. Бойль и И. Ньютон?

––Что именно «родилось» в XVII в. и получило свое отражение в корпускулярных теориях того времени?­

2.Основной этап (изучение нового материала)

2.1.Вступление (рассказ учителя, см. Материалы

куроку, сс. 121–123) позволяет учащимся ответить на вопросы:

–– Почему идеи атомизма не получили своего распространения в Средневековье?

–– Как можно охарактеризовать познавательную деятельность в эпоху классического Средневековья?

–– Как изменилось мировоззрение людей в эпоху Возрождения?

–– С чем связано возобновление интереса к атомистическим идеям в XVI–XVII вв.?

2.2.План изучения нового материала (рис. 8)

Наука является важным элементом культуры и на каждом этапе своего развития отражает мировосприятие, свойственное людям определенной эпохи. Для понимания феномена развития науки необходимо рассмотреть не только содержание научных идей, но исторические,

социально-политические, культурно-исторические условия, при которых данные научные идеи формировались.

2.3. Социальный и культурный контексты становления корпускулярных теорий (краткое содержание приведено в Материалах к уроку, таблица 3.1).

2.3.1.История Западной Европы XVII в. Краткая характеристика общественно-политической и социаль- но-экономической истории Западной Европы XVII в. Характерные особенности исторического развития Франции, Англии, Нидерландов. Важнейшие события европейской истории XVII в. (Англия, Франция, Голландия). Социально-исторические предпосылки развития корпускулярных теорий.

1. Каковы характерные особенности социально-эко- номического и общественно-политического развития Западной Европы в XVII в.?

2. Охарактеризуйте особенности революции в Нидерландах и укажите ее итоги.

3. Назовите особенности абсолютизма в Англии и Франции.

4. Перечислите ключевые события XVII в. во Франции. Объясните, почему апогеем абсолютизма во Франции считается время правления Людовика IV.

5. Перечислите ключевые исторические события, произошедшие в Англии в XVII в. Какое влияние они оказали на развитие научной мысли?

2.3.2.Культура Западной Европы XVII в. Общая характеристика западноевропейской культуры XVII в. Знаковые события европейской культуры. Культурно-исто-

2.4.Биографии ученых и содержание некоторых корпускулярных теорий (краткое содержание приведено

вМатериалах к уроку, таблица 3.2).

2.4.1.Краткие биографические справки. Предварительно подготовленные учащимися сообщения об ученых, развивавших собственные корпускулярные учения (Р. Декарт, П. Гассенди, Р. Бойль, И. Ньютон), могут сопровождаться слайдами презентации.

Слушая сообщения, остальные учащиеся заполняют таблицу:

2.4.2. Содержание некоторых корпускулярных теорий XVII в.

Самостоятельная работа с текстом «Корпускулярные теории XVII в.» (приводится на сс. 131–132)

Вопросы и задания к тексту:

1.Что такое «корпускула»?

2.В чем принципиальное отличие корпускулярной теории Р. Декарта от учений П. Гассенди, Р. Бойля

иИ. Ньютона?

3.Кто из ученых впервые использовал термин «молекула»? Что понималось под этим термином?

4.Что понималось под термином «атом» в корпускулярном учении П. Гассенди?

5.Кто из ученых впервые попытался сформулировать определение понятия «химический элемент»?

6.Что понималось под термином «кластер» в корпускулярном учении Р. Бойля?

7.Что нового внес в корпускулярное учение И. Нью-

тон?

8.Сравните корпускулярные учения Р. Бойля и

И.Ньютона и заполните таблицу.

2.5. Обобщение

1.Как объяснялись свойства веществ в рамках схоластической и алхимической традиций?

2.На какие вопросы пытались ответить корпускулярные теории?

3.Как корпускулярные теории объясняли генезис свойств веществ?

4.В чем принципиальные отличия корпускулярных теорий от предшествующих теорий генезиса свойств веществ?

5.Как соотносятся корпускулярные теории с механической картиной мира?

Выводы

В результате интеллектуальной революции XVII в. произошло становление классической науки и механической картины мира.

Корпускулярные теории, в которых отразились идеи Р. Декарта, П. Гассенди, Р. Бойля, И. Ньютона, явились важным этапом в развитии не только атомной теории, но и науки в целом.

С позиций корпускулярного учения материальный мир представляет собой совокупность мельчайших частиц (корпускул), движение которых подчиняется законам механики, а свойства тел могут быть объяснены исходя из геометрических и механических характеристик частиц, их образующих.

Становление корпускулярных теорий XVII в. явилось результатом сложного, нелинейного процесса развития научной мысли и было обусловлено взаимодействием исторических, социальных, культурных и других факторов.

Домашнее задание

Прочитать параграф «Второе рождение атомистики», подготовить ответы на вопросы после параграфа (устно).

3. Рефлексивно-оценочный этап

1.Удалось ли получить ответы на проблемные вопросы, сформулированные в начале урока? Приведите формулировки ответов.

2.Оцените степень достижения цели урока.

3.Удалось ли решить задачи урока?

4.Сформулируйте ведущую идею урока и объясните, как вы ее понимаете.

5.Оцените свою деятельность на уроке.

Литература для самообразования

Гнатик, Е. Н. Исторические этапы развития есте-

ствознания: Текст лекций по курсу «Современная есте- ственно-научная картина мира» / Е. Н. Гнатик. — М.: Изд-во РУДН, 2003.

Девятова С. В. Развитие естествознания в контексте мировой истории: учебное пособие / С. В. Девятова, В. И. Купцов. — М.: МНЭПУ, 1998.

Каменев С. В. Европейская наука: от расцвета — к новому рождению: Пособие для учителей и учащихся старших классов / С. В. Каменев. — Владивосток: Изд-во ПИППКРО, 2005.

Крицман В. А. К тайнам строения вещества / В. А. Крицман, Б. Я. Розен, И. С. Дмитриев. — Мн.: Вышэйшая школа, 1984.

Материалы к уроку на тему «ВТОРОЕ РОЖДЕНИЕ АТОМИСТИКИ»

Вступление (слово учителя)

Зародившаяся еще в Древней Греции атомистика Левкиппа-Демокрита в дальнейшем не получила широкого распространения, за исключением эпикурейской школы. Интерес к атомистическим теориям постепенно угас, в натурфилософии утвердилось ари-

стотелевское учение о первоматерии и элементарных качествах.

В отличие от античного мировоззрения, с точки зрения которого началом всего является природа, в средневековье реальностью, определяющей все сущее, был Бог, что предопределило направление развития философской и научной мысли на многие столетия. В период Средних веков, характеризующихся господством Церкви и теологически-текстовым характером познавательной деятельности, природа рассматривалась как «творение» Бога, лишенное своей самостоятельности, в представлениях о природе утвердились идеи Аристотеля, авторитет которого был непререкаем.

Только в период позднего Средневековья, характеризующегося сменой мировоззренческих установок, когда господствовавший столетия теоцентризм стал сменяться антропоцентризмом (гуманизмом), возо­ бновляется интерес к атомизму. Эпоха Возрождения с ее гимном индивидуальности, пафосом человека как активного начала по отношению к природе, изменила представления человека о его взаимосвязи с природой и заново открыла античные натуралистические труды, возродив интерес к естественно-научным идеям и исследованиям.

На излете средневековья, ознаменованного такими событиями как Реформация и религиозные войны, Великие географические открытия и освоение новых земель, развитие мануфактур и утверждение новых эко-

номических отношений, успехи технических ремесел и начало формирования экспериментальной науки, происходят глубокие изменения в экономической, политической, социальной и культурной жизни общества. Эти изменения были столь существенными, что позволило говорить об интеллектуальной революции XVI–XVII вв. Именно к этому периоду относят возникновение науки в ее современном понимании, тогда же происходит формирование механической картины мира и становление корпускулярных теорий, объясняющих материальный мир с новых позиций.

Схема содержания урока (см. рис. 4, с. 79)

Социальный и культурный контексты становления корпускулярных теорий

Та б л и ц а 3 . 1

Социальный и культурный контексты развития корпускуляризма XVII в.

Та б л и ц а 3 . 2

Краткие биографические справки и содержание корпускулярных теорий П. Гассенди, Р. Декарта, Р. Бойля, И. Ньютона

Текст для самостоятельной работы учащихся (вопросы на сс. 118–119).

Корпускулярные теории XVII в.

К XVII в. существовало большое разнообразие корпускулярных теорий, которые пытались ответить на вопросы, из чего состоит материальный мир и как состав веществ влияет на их свойства.

Так, например, французский философ и ученый Р. Декарт, отрицавший существование атомов и пустоты и отождествлявший материю с пространством, развивает свою теорию корпускул (мельчайших телесных частиц). Он полагал, что все состоит из частиц трех видов (корпускулы огня, воздуха и земли), которые различаются величиной, фигурой и движением. Все изменения в природе он сводил к непосредственному столкновению телесных частиц (корпускул) и их пространственному перемещению. Корпускулярное учение Декарта получило широкое распространение среди ученых.

Французский философ и ученый П. Гассенди, полемизировавший с Декартом и разделявший атомистические идеи Эпикура, рассматривал атом как физически неделимое мельчайшее плотное тело, обладающее величиной, формой и движением. Атомы, непрерывно двигаясь в пустоте и сталкиваясь, могут соединяться друг с другом, образуя качественно новые образования «молекулы», из которых и состоят тела.

Атомистические идеи П. Гассенди оказали сильное влияние на формирование корпускулярных учений многих ученых, в том числе Р. Бойля и И. Ньютона.

Основываясь на идеях атомизма, английский физик и химик Р. Бойль развивал собственную «корпускулярную философию». Согласно его теории, все состоит из одной «всеобщей материи», представляющей собой мельчайшие частицы — «первичные природные образования». Первичные частицы, отличающиеся формой, размерами и характером своего движения, способны объединяться в совокупности — «кластеры», которые являются основными структурными единицами всех тел. Р. Бойль впервые попытался сформулировать определение химического элемента как неразложимого тела.

Значительный вклад в развитие корпускулярной теории внес английский ученый и основоположник классической физики И. Ньютон. Во многом разделяя «корпускулярную философию» Р. Бойля, он ввел понятие «межчастичные силы», а также считал массу первичных частиц их важнейшей характеристикой. Рассматривая Вселенную как совокупность огромного числа неделимых и неизменных частиц, перемещающихся в абсолютном пространстве и времени, взаимосвязанных силами тяготения, мгновенно передающимися от тела к телу через пустоту, Ньютон полагал, что все природные явления и процессы могут быть описаны с помощью законов механики.