Психолого-педагогические теории и технологии начального образования. Учебное пособие
.pdfучащихся, определяет способы методической подсказки и педагогической помощи;
4)организует самоконтроль студентов за выполнением работы посредством серии контролирующих вопросов изаданий;
5)проверяет выполнение студентами работы, организует обсуждение и дискуссию по результатам работы.
Основные положения: проблемное обучение как процесс организации и управления познавательной деятельностью учащихся на основе создания и решения проблемных ситуаций. Ключевые понятия проблемного обучения: проблемная ситуация, проблемный вопрос. Содержание проблемного обучения. Методы проблемного обучения.
Вопросы для обсуждения:
1.Проблемное обучение.
2.Ключевые понятия проблемного обучения.
3.Достоинства и недостатки проблемного обучения.
4.Типы проблемных ситуаций.
5.Содержание проблемного обучения.
6.Методы проблемного обучения.
131
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1.Современное образование как предпосылка новых педагогических технологий.
2.История развития педагогических технологий.
3.Технологический подход в образовании.
4.Сущность, характеристики, классификация педагогических технологий.
5.Игровые технологии в обучении детей младшего школьного возраста.
6.Технология модульного обучения.
7.Обучение учащихся умению учиться.
8.Методика личностно профессионального саморазвития личности педагога.
9.Педагогическое мастерство учителя начальной школы. 10. Эффективность школы Е.А. Ямбурга.
11. Технология школы самоопределения А.Н. Тубельского. 12. Технология раннего и интенсивного обучения грамоте
Н.А. Зайцева.
13. Перспективное развивающее обучение с использованием опорных схем С.Н. Лысенковой.
14. Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма Е.Н. Потаповой.
15. Технология В.М. Монахова.
16. Авторский взгляд Ш.А. Амонашвили на проблемы «педагогики сотрудничества».
17. Идеи Б. Блума.
18. Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.
19.Система развивающего обучения Л.В. Занкова.
20.Условно называемая традиционная система («Школа России, «Гармония», «Начальная школа XXI века, «Перспек-
тива», «Школа 2000», «Школа 2100»).
132
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1.Проанализируйте различные виды планов работы учителя. В чем заключается их взаимосвязь?
2.Познакомьтесь с содержанием годового плана работы школы. Проанализируйте содержание разделов.
3.Дайте технологическую характеристику основных стилей педагогического общения.
4.Раскройте технологию организации коллективной творческой деятельности детей на конкретном примере.
5.Раскройте технологию организации учебно-познаватель- ной деятельности.
6.Раскройте содержание тематического и поурочного планирования.
7.Подготовьте схему классификации методов воспитания, выделив в ней основание классификации, авторов данной классификации, основные группы методов.
8.Проиллюстрируйте проявления профессионализма и мастерства учителя в решении педагогических задач.
9.Дайте характеристику основных типов педагогических задач.
133
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ
1.Проблема развития начальной школы в системе общего образования.
2.Основные положения в функционировании развивающего обучения в начальной школе.
3.Понятие и определение педагогической технологии.
4.Методологическиетребованиякпедагогическойтехнологии.
5.Этапы развития педагогической технологии.
6.Разработка и внедрение авторских программ и технологий обучения.
7.Технологии обучения, развития и воспитания младших школьников.
8.Педагогические технологии в начальном образовании.
9.Традиционная система обучения.
10.Понятие и признаки развивающего обучения.
11.Система развивающего обучения П.Я. Гальперина.
12.Развивающее обучение Л.В. Занкова.
13.Развивающее обучение Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.
14.Условно называемая традиционная система («Школа России», «Начальная школа XXI века», «Школа 2000», «Школа 2100»).
15.Учебная деятельность младших школьников.
16.Теоретические основы межпредметных связей.
17.Теоретические основы интегрированного обучения.
18.Технология личностно ориентированного обучения.
19.Понятие проблемного обучения.
20.Дидактические основы проблемного обучения.
21.Проблемная ситуация.
22.Понятие программированного обучения.
23.Подходы к программированному содержанию обучения.
24.Средства программированного обучения.
25.Педагогические основы обучения школьников умению учиться.
26.Методика, направленная на формирование общих приемов умственной деятельности.
27.Пути обучения мышлению.
134
28.Понятие и сущность индивидуализации в обучении.
29.Педагогика сотрудничества – эффективная модель современной начальной школы.
30.Идеи педагогики сотрудничества.
31.Основные методы организации учебного процесса в развивающей технологии обучения.
32.Авторские воспитательные системы.
33.Теоретические основы модульного обучения.
34.Характеристики модульного обучения.
35.Воспитание культуры учебного труда.
36.Развитие общих учебно-интеллектуальных умений и навыков.
37.Сравнительный анализ традиционного и инновационного обучения.
38.Актуальные проблемы внедрения педагогических технологий.
39.Планирование как результат конструктивной деятельности педагога.
40.Подготовка учителя к уроку.
41.Посещение и анализ урока.
42.Педтехнологии авторских школ.
135
ТЕСТЫ
1.Педагогические технологии – это:
а) условия оптимизации учебного процесса; б) набор операций, проект определенной педагогической сис-
темы, реализуемый на практике; в) инструментарий достижения цели обучения, результат
взаимодействия учителя и ученика; г) совокупность положений, раскрывающих содержание какой-
либо теории, концепции или категории в системе науки.
2.Педагогическая технология, по В.П. Беспалько:
а) составная процессуальная часть дидактической системы; б) описание процесса достижения планируемых результатов
обучения; в) системная совокупность и порядок функционирования всех
личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей;
г) содержательная техника реализации учебного процесса.
3.Объект педагогической технологии:
а) цель; б) средство;
в) организационная форма; г) обучающийся; д) содержание.
4.Педагогические технологии обеспечивают:
а) гарантированный результат обучения; б) максимально учитывают интересы и склонности личности
ученика; в) всем одинаковые качественные знания;
г) освобождение педагогов от неквалифицированного труда.
5.Новые педагогические технологии ориентированы на:
а) развитие личности ученика; б) уважение личности ученика;
136
в) зарубежные эффективные технологии; г) педагогические достижения прошлых лет.
6.В структуру педагогических технологий входят:
а) инспектирующая часть; б) концептуальная основа; в) содержательная часть; г) процессуальная часть.
7.Результативность педагогической технологии определяется:
а) сопоставлением достигнутого уровня развития обучающегося (воспитанника) с целевой моделью его развития;
б) профессионализмом педагога; в) содержанием и организационной формой деятельности;
г) суммой знаний и умений обучающегося; д) эффективностью применяемых методов и средств.
8.Компонентами педагогической системы являются:
а) государственный заказ, учреждение образования, содержание, методы;
б) педагогический процесс, педагогическая ситуация, педагогическая задача;
в) цель, задачи, содержание, дидактические процессы, организационные формы и методы.
9.Модульная технология обучения предусматривает высокую:
а) часть содержания обучения; б) самостоятельность учащихся; в) скорость обучения; г) долю компьютерного обучения.
10.Понятие «технология обучения» первоначально связывалось с:
а) появлением в обучении технических средств; б) реформой образования;
137
в) научно-техническим прогрессом; г) образованием государства.
11.Процесс выявления и постановки целей и задач в педагогической деятельности называется:
а) целеполаганием; б) проектированием; в) конструированием; г) анализом.
12.Логически завершённая форма части содержания учебной дисциплины с соответствующей формой контроля знаний называется:
а) уроком; б) обучающим модулем; в) вэбинаром;
г) учебным предметом.
13.Первоначальный этап в подготовке учителя к уроку – это:
а) прогнозирование; б) диагностика; в) диагностирование; г) проектирование.
14.Расставьте по порядку следования этапы педагогического проектирования:
а) конструирование; б) моделирование; в) проектирование.
15.Необходимость в кардинальном изменении класс- но-урочной системы обучения связана с:
а) проблемой увеличения количества учащихся; б) уменьшением числа учителей;
138
в) необходимостью замены малоэффективной образовательной системы;
г) освобождением учительского труда современными средствами.
16.К слагаемым педагогической технологии относятся:
а) технология подготовки учителя к занятиям; б) технология педагогического воздействия на учащихся; в) технология химического производства;
г) технология создания ситуаций успеха на уроках.
17.В новых педагогических технологиях применяются методы:
а) объяснительно-иллюстративного обучения; б) эвристический метод; в) проблемного обучения; г) словесные методы.
18.Создателем первого самостоятельного труда по педагогическому проектированию является:
а) А.С. Макаренко; б) Л.С. Выготский; в) П.Я. Гальперин; г) В.П. Беспалько.
19.Нестандартный урок отличается от стандартного:
а) продолжительностью; б) формой; в) целью;
г) содержанием.
20.Молодой учитель Е.А. Шевченко сталкивается с трудностями по организации обратной связи с обучающимися. Какой из компонентов процесса обучения недостаточно реализован учителем?:
а) оценочно-результативный;
139
б) контрольно-регулировочный; в) целевой; г) стимулирующе-мотивационный.
21.Стиль деятельности, основанный на содружестве участников педагогического процесса называется:
а) авторитарное руководство; б) самоуправление; в) педагогика сотрудничества;
г) либеральное руководство.
22.Субъект-объектные отношения педагога и ученика характерны для:
а) педагогики сотрудничества; б) компьютерного обучения; в) авторитарной системы;
г) программированного обучения.
23.Субъект-субъектные отношения предполагают:
а) отношение к ученику как к равноправному участнику образовательного процесса;
б) субъективизм оценки учителя; в) отношение к ученику как к испытателю;
г) совместную деятельность учеников.
24. Педагогика сотрудничества – это:
а) направление в советской педагогике 2-ой половины XX века; б) форма коллективной работы учащихся; в) научная теория Я.А. Коменского; г) метод обучения.
25. Педагогическое мастерство – это:
а) высокий уровень развития педагогических способностей; б) высокий уровень владения профессиональной педагогиче-
ской техникой; в) комплекс качеств, обеспечивающих высокий уровень про-
фессиональной педагогической деятельности; г) высокий уровень познания учеников.
140