Психолого-педагогические основы индивидуальной помощи детям. Учебное пособие (курс лекций)

М. Р. Романов, к «детям с нарушениями в развитии» относит детей, у которых отклонения в физическом и психическом развитии, приводит к нарушению общего развития.

Депутатами Государственной Думы РФ был принят федеральный закон, который направлен на защиту детей с ОВ. Закон вводит такую формулировку вместо термина «с отклонениями в развитии»

вряд действующих федеральных законов, в частности «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», «О физической культуре и спорте в РФ».

Как отмечают авторы этого законопроекта, термин «с отклонениями в развитии» традиционно в нашей стране ассоциируется с таким нарушением состояния здоровья, как «умственная отсталость», и не учитывает возрастные особенности. Вследствие этого

враннем возрасте у детей формируется комплекс неполноценности, что в дальнейшем влечет за собой значительные проблемы для его семейной, социальной, образовательной или профессиональной интеграции и адаптации. Во многих развитых стран и в документах Всемирной организации здравоохранения, категория таких граждан, обозначается термином «лица с ограниченными возможностями здоровья».

Впсихолого-педагогической литературе существует несколько понятий той категории детей, относящиеся к системе специального образования.

Дети с отклонениями в развитии - дети, которые отстают в физическом и психическом развитии из-за органического поражения ЦНС и в результате нарушения деятельности разных анализаторов (слухового, зрительного, двигательного, речевого).

Дети с отклонениями в развитии – это те дети, у которых имеются психические, физические и т. п. отклонения, но степень их выраженности ограничивает их возможности в меньшей степени, чем у детей с нарушениями в развитии.

Дети с ОВЗ – дети, которые из-за нарушений в развитии пользуются социальными льготами и пособиями. Этих детей обычно называли детьми - инвалидами. Сейчас в психолого-педагогической литературе чаще используется термин «проблемные дети».

Разные профессиональные подходы, по своему подразделяют классификации.

ного права, педагогике, психологии. Согласно этому, понятие дети с ОВЗ позволяет рассматривать данную категорию, как лица имеющие функциональные ограничения, неспособные к какой-либо деятельности в результате заболевания, нарушений в развитии, нетипичного состояния здоровья, вследствие неадаптированности внешней среды к главным потребностям индивида, в результате негативных стереотипов, предрассудков, которые выделяют нетипичных людей в социокультурной системе.

1. Оказание индивидуальной помощи детям с ОВЗ – история вопроса.

На сегодняшний день в России здоровье граждан имеет критическое состояние. Фундаментальные исследования многих авторов, указывают на кризисное состояние здоровья у людей разного возраста, особенно у детей. В странах всего мира, отмечается рост населения с ограниченными возможностями. В конце XX столетия, количество детей с ограниченными возможностями здоровья увеличилось в 2 раза. Для детей с ОВЗ необходимо создавать специальные условия жизнедеятельности для того, чтобы они могли участвовать в жизни общества наравне с людьми без отклонений и результате этого ощущать себя полноценными.

Вслучае, когда общество оставляет инвалида без внимания

иподдержки, то он может попасть во власть физических недугов, которые определяют его характер, его отношения с людьми, собственное семейное положение, уровень его образования, карьеру. При оказании заботы и уважения к таким людям, влияние инвалидности отступает на второй или даже третий план.

Дети и подростки с отклонениями в развитии, которые в дальнейшем препятствуют развитию, обучению, в силу нарушений, которые они имеют необходима преимущественно индивидуальная помощь, потому что у таких детей возникает очень много проблем

ипрепятствий, которые сложнее будет решить в группах, а индивидуальная помощь детям и подросткам с ограниченными возможностями здоровья дает значимые результаты.

Понятие «индивидуальная помощь» является междисциплинарным, так как это понятие можно встретить в медицинской, педагогической, психологической литературе для обозначения различной по содержанию, форме и продолжительности деятельности, которое направленно на изменение внешних или внутренних состояний лю-

дей при взаимодействии со специалистом в диадном режиме.

ограничения в возможности полноценной жизни: сидеть, ходить, обслуживать себя и т. п.

Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» гласит о том, что люди имеющие ограниченные возможностями здоровья, должны получить образование в форме обычного обучения в общеобразовательных учреждениях, интегрированного обучения, обучения на дому и обучения в условиях стационарного лечебного учреждения.

Данные многих авторов подтверждают, что в последние годы увеличивается рождение детей с различными отклонениями в развитии, которые сказываются на их образ жизни, особенности строения личности и возможности обучения. Для оказания индивидуальной помощи детям с ОВЗ создаются коррекционные кабинеты, которые финансируются бюджетом РФ. Данные кабинеты обслуживают одно или несколько образовательных учреждений, общее число классов (групп) в которых должно быть не более 40, а количество учащихся с ОВЗ не менее 12.

Для того, чтобы дети с ограниченными возможностями здоровья успешно воспринимали программу обучения в общеобразовательном учреждении, таким детям требуется индивидуальная помощь, которую также осуществляет педагог – наставник – тьютор.

Впервые в России профессия – тьюторство появляется в 80-е годы XX века. На сегодняшний момент, из-за того, что увеличивается численность людей с ОВЗ, подобная индивидуальная помощь в обучении таких детей очень популярна Нехватка специализированных образовательных учреждений выражается в низкой коммуникативной возможности, что влияет на развитие ребенка с нарушениями. Тем не менее, в общеобразовательных учреждениях у учителя нет возможности уделять внимание детям с ОВЗ больше, чем другим детям, поэтому тьюторство является особыми видом помощи.

Тьютор помогает ребенку в успешной адаптации в новой обстановке: свободный доступ ребенка в школу и класс, организация рабочего дня по времени в зависимости от индивидуальных особенностей.

В общеобразовательных учреждениях процесс обучения тесно связан с умением взаимодействовать со сверстниками, вследствие этого тьютор должен создавать благоприятные условия для

ребенка, чтобы настроить эмоциональную отдачу от всех участников. Коммуникацию осуществляют с помощью осуществляется диалогов и дискуссий, в ходе которых все участники могут выразить свои мысли, используя вербальные и невербальные средства общения, а дети с особыми образовательными потребностями учатся правильно их понимать и корректно реагировать.

У тьютора существует ряд задач:

–Первая задача заключается в том, что тьютор на своем примере должен показывать как правильнее вести себя с детьми с ограниченными возможностями здоровья, как обучать ребенка взаимодействовать с другими детьми, и как развивать у них коммуникативные качества для успешной социализации;

–Вторая задача состоит в том, тьютор проводит индивидуальные занятия с детьми когда он не усвоил материал, отслеживает динамику обучения, создает взаимосвязь знаний, которые он получил для того, чтобы успешно применять их в повседневной жизни;

–Третья задача заключается во взаимодействии тьютора со специалистами узкого профиля (психологами, логопедами, неврологами, инструктором лечебно-физической культуры) для плодотворного комплексного воздействия на детей с ОВЗ;

–Четвертая задача состоит в том, что тьютор должен составлять индивидуальный маршрут процесса образования таких детей, которая будет основываться на особенностях здоровья, возрастных особенностях ребенка с ОВЗ, использовать нетрадиционные методы обучения;

–И наконец, пятая задача, суть которой состоит в том, чтобы мотивировать ребенка на получение новых знаний, применяя различные стимулы повышающие работоспособность.

Главным направлением работы тьютора является индивидуальные и групповые консультации. С помощью этих консультаций, можно обсуждать проблемы с родителями, сверстниками и учителями, предоставлять информацию о патологии ребенка, его психических особенностей, способах взаимодействия с окружающей средой и окружающими людьми.

Существенным критерием работы тьютора является выполнение обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья самоорганизации, самостоятельности. Дети должны уметь выразить себя посредством различных увлечений, хобби, которые

развивают его творческие способности, воображение, мышление.

Вывод по лекции

Разные авторы дают различные определения понятию «люди с ограниченными возможностями здоровья», но в основе всех определений лежат одни и те же причины, в результате которых у людей существуют те или иные ограничения в жизнедеятельности.

Одним из главных достоинств индивидуальной помощи является то, что оно дозволяет целиком адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности ребенка к его особенностям, выслеживать каждое его действие и операцию при решении конкретной задачи; наблюдать за его продвижением от незнания к знанию, корректировать вовремя необходимые моменты в деятельности обучающегося, учителя, приспосабливать их к постоянно меняющейся, но контролируемой ситуации со стороны учителя и со стороны ученика. Все это позволяет ученику работать экономно и все время вести контроль затраченных сил, работая в оптимальное для себя время.

Тьюторство – это важная часть современного образовательного процесса, потому что тьютор решает множество задач для успешного обучения и воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Тьютор - это координатор, который в ходе учебной деятельности детей, формирует личность детей с ОВЗ и является посредником между узкими специалистами и преподавателями. Зная особенности патологии ребенка, строит образовательный процесс, чтобы все полученные знания усваивались. Тьютор является посредником между ребенком с ограниченными возможностями здоровья и окружающими людьми, также может помочь в адаптации к непривычной среде, людям, формирует объективное мнение о происходящих событиях и помогает социализироваться.

Вопросы для самопроверки

1.Какова сравнительная содержательная характеристика понятия «дети с ограниченными возможностями здоровья».

2.В чем сущность тьютерской помощи детям с ограниченными возможностями здоровья?

Литература и Интернет-ресурсы

[8, 3, 10, 1, 2].

и методики, которые дают возможность определить точную оценку учебных достижений школьников, эффективности педагогической деятельности, развития психических свойств, достигнутого индивидом или группой. Можно выделить следующие задачи психоло- го-педагогической диагностики:

–раннее выявление отклонений в развитии, их коррекция и их предотвращение в поведении и деятельности детей;

–определение этиопатогенеза первичных нарушений в развитии у обследуемого ребенка, а также характера степени тяжести того или иного нарушения;

–выявление индивидуально-психологических особенностей развития обследуемого ребенка (личностные и интеллектуальные);

–определение условий воспитания ребенка;

–обоснование педагогического прогноза;

–разработка индивидуального плана коррекционной работы для каждого ребенка;

–проведение коррекционной работы с родителями и детьми. Психолого-педагогическая диагностика проходит в 3 этапа:

скрининг, дифференциальная диагностика и феноменологический. На первом этапе проводится выявление нарушений в психофизическом развитии детей, но при этом их характера и глубины не определяются. Далее, на втором этапе происходит непосредственно определение типа нарушения развития. Уже после того, как были полученные данные, определяется направление обучения ребенка, программа по которой он будет обучаться с учетом его индивидуальных особенностей. На третьем этапе выявляются индивидуальных особенностей, то есть следующие характеристики: познавательная деятельность, эмоционально-волевой сфера, работоспособность. В ходе этого этапа на основе диагностики разрабатываются программы индивидуальной коррекционной работы с ребенком.

Психолого-педагогическое консультирование представляет собой разновидность индивидуального психологического консультирования, касающегося таких вопросов, как психическое развитие, обучение и воспитание детей. К задачам консультирования относятся следующие: систематический контроль за ходом психического развития детей в целях, оптимизации и коррекции его недостатков. Выделяются различные виды психологического кон-