Психолого-педагогические основы индивидуальной помощи детям. Учебное пособие (курс лекций)

3. Цели, задачи и основные направления индивидуальной психолого-педагогической помощи детям в системе образования

(на средней и старшей ступени обучения)

Задачи индивидуальной психолого-педагогической помощи детям

всистеме образования (на средней и старшей ступени обучения):

−развитие психологической культуры, компетентности детей, педагогов, родителей;

−оказание помощи школьнику в решении важных для него вопросов: обучении, социализации, учебных трудностях, проблем взаимоотношений;

−поддержка педагогов в решении сложных ситуаций;

−предупреждение возникновения трудностей в развитии ребенка (нарушений эмоционально-волевой сферы, ухудшение соматического состояния ребенка);

−изучение личностных качеств учащихся;

−создание условий для реализации творческих способностей через вовлечение в различные виды деятельности;

−мониторинг психологического статуса школьника, то есть, отслеживание постепенного развития.

Индивидуальная психолого-педагогическая помощь обучающихся 5-х классов направлена на создание условий для успешного обучения учащихся в среднем звене школы.

Особое значение придается созданию условий для проведения успешной индивидуальной психолого-педагогической помощи в новых социальных ситуациях.

По своим задачам данное направление работы разнообразными обеспечивается психологическими программами и формами работы с детьми. Главное – создание в рамках образовательной среды психологических условий успешной адаптации.

В рамках данного направления предлагается:

1. Проведение психолого-педагогической диагностики, которая направлена на то, чтобы изучить уровень психологической адаптации школьника к учебному процессу.

2. Проведение консультационной и просветительской работы с родителями пятиклассников, которая направлена на ознакомле-

важного для него выбора – предварительного определения, касающегося профессиональной деятельности подростка. Значимость подготовленности школьников к такому ответственному выбору определяется большим значением предпрофильной подготовленности учащихся восьмых и девятых классов.

Для того чтобы восполнить знания о разнообразном мире профессий и помочь подросткам не только определиться со своей будущей профессиональной деятельностью, но и понять, каким образом можно в сложных современных условиях добиться успеха на базе межшкольного учебного комбината активно осуществляется индивидуальная психолого-педагогическая помощь и поддержка, через организацию изучения программного материала в виде проектной деятельности.

Задачи индивидуальной психолого-педагогической помощи подросткам в определении будущей профессии:

−выявление интересов и склонностей, способностей учащихся формировать практический опыт в разнообразных сферах профессиональной и познавательной деятельности, сориентированного на выбор профессии;

−оказание психолого-педагогической помощи в формирование у школьников представлений о ценностях жизни, в том числе связанных с профессиональным будущим подростка;

−развитие широкого спектра профессиональных и познавательных интересов, компетенций, обеспечивающих успешность в обучении и в будущей профессии;

−обучение навыкам исследования, рефлексии, самоанализа качеств личности;

−формирование способности принять для себя сознательное решение в выборе профиля в образовании, профессии.

Индивидуальная психолого-педагогическая помощь детям в системе профессионального образования включает следующие этапы психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения учащихся:

−Диагностический этап – педагог фиксирует факт, сигнал о проблеме, стремится к установлению контакта с учеником, проектирует условия диагностики предполагаемой работы, осуществляет оценку вопроса с точки зрения важности его для школьника.

Ожидаемый результат после проведения индивидуальной пси- холого-педагогической помощи детям в системе профессионального образования:

−у школьников значительно повысится уровень знаний о мире профессии;

−подростки познакомятся с многих особенностями разнообразных профессий;

−ученики лучше узнаю свои интересы, склонности, о существовании которых ранее и не задумывались, что даст им возможность оценить собственные профессиональные умения и правильно построить траекторию обучения, лучше познакомиться с путями получения интересующей профессиональной деятельности.

5. Методические и дидактические принципы коррекционного процесса для детей

Принципы коррекционного процесса – это общие исходные положения, которые полностью определяют деятельность специалиста в процессе длительной коррекционной работы.

Принципы коррекционного процесса делятся на две большие группы:

1. Методические принципы:

−принцип развивающего обучения, данный вид принципа основывается на положении о ведущей роли ребенка в процессе обучения и развития, а также учет и формирование зоны ближайшего и актуального развития;

−принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии;

−принцип учета соотношения первичного нарушения и вторичных отклонений в развитии ребенка, то есть соотношение первично и вторичного дефекттов, из этого построение правильной коррекционной работы;

−принцип генетический, предполагает учитывание общие закономерности развития применяемые к обучению и воспитанию детей;

−принцип коррекции и компенсации, требующий гибкого соответствия коррекционно-педагогических технологий и индивиду-

помощи как особого вида профессионально деятельности взрослого, направленного на решение определенных специфических проблем личности ребенка.

Технология индивидуальной психолого-педагогической помощи детей дошкольного возраста имеет структурный и содержательный аспекты, характеризуется единством целей и задач, ориентированностью на личностное развитие ребенка и взаимодействием всех участников образовательного процесса на каждом из этапов ее реализации.

На современном этапе обучения начальная школа определяет уровень готовности и адаптации ребенка к обучению в новых условиях, способствует развитию познавательной и учебной мотивации, самоорганизации, самостоятельности, умения и желания учиться, творческих способностей. Исходя из этих соображений, необходимо стремиться к оптимизации учебного процесса, в котором учитель и ученик сотрудничают как равноправные партнеры общения.

За последние несколько десятилетий в системе образования успела сформироваться особая культура помощи детям в системе начального образования – это индивидуальная психолого-педаго- гическая помощь.

Индивидуальная психолого-педагогическая помощь младших школьниковзаключаетсявпсихолого-педагогическомвоздействие направленном на адаптацию, гармонизацию развития личности, его социальной активности, на установление межличностных отношений, а также, социализацию.

Цель индивидуальной психолого-педагогической помощи детям в системе образования (на средней и старшей ступени обучения) обеспечение нормального развития ребенка в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте.

Целью индивидуальной психолого-педагогической помощи детям в системе профессионального образования выступает формирование у подростков основы профессионального самоопределения и создание психолого-педагогических условий для осознанного принятия решения при выборе профиля дальнейшего обучения и сферы профессиональной деятельности.

9. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОКАЗАНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ

План

1.Рекомендации, связанные с обучением и воспитание ребенка раннего возраста.

2.Рекомендации, связанные с обучением и воспитание ребенка дошкольного возраста.

3.Определение готовности ребенка к школьному обучению и выявлении причин трудностей в учении.

4.Рекомендации, связанные с обучением и воспитание ребенка младшего школьного возраста.

5.Рекомендации, связанные с обучением и воспитание ребенка среднего школьного возраста.

6.Рекомендации, связанные с обучением и воспитание старшего школьника.

7.Рекомендациипопрофессиональнойориентацииподростков.

8.Осуществление психотерапевтических и психокоррекционных воздействий (в соответствии с возрастом ребенка).

1.Рекомендации, связанные с обучением

ивоспитание ребенка раннего возраста

Раннее детство (от 1 года до 3 лет) – это один из главных периодов развития в жизни ребенка, так как именно в этом возрасте малыш учится осознавать себя, свои действия, у него впервые начинают формироваться память, мышление, внимание, восприятие, а также личность и многих ее стороны и качества. Не менее важным является и то, что на данном этапе развития значительно изменяется ситуация социального взаимодействия, кардинально меняется тип ведущей деятельности. Теперь уже ведущей деятельностью ребенка выступает предметная, а ситуативно-деловое общение становится методом и способом создания этой предметной деятельности, в которой он постепенно знакомится с окружающим его миром.

Ни на одном из последующих этапов взросления ребенок не развивается такими быстрыми темпами, как в период раннего