Подвижные игры с методикой преподавания. Ч. 2. Организация и проведение подвижных игр для школьников. Учебное пособие

Рекомендуются игры с быстрыми движениями, с прыжками, с ползанием и преодолением препятствий. В связи с ростом возможностей можно использовать игры с кратковременными

Для развития скорости и выносливости используются игры, в которых дети находятся все время в движении («Невод»). Проводить подобные игры рекомендовано не более15 мин., чтобы

Дети проявляют большой интерес к спорту, к спортивным играм. Поэтому много подвижных игр включают в себя элементы, подготавливающие к занятиям различными видами спорта.

Необходимо включать в игры полосу препятствий, метание и другие движения. В некоторых играх, рекомендуемых программой,

хорошо пользоваться советами учащихся, это помогает детям чувствовать силу своих товарищей и уметь быть самокритичными. Руководитель может предложить учащимся выбрать водящего, указав, какими качествами он должен обладать. Используются и другие способы выбора игроков, которые водят.

При объяснении игры рекомендуется в конце рассказа особое внимание обратить на правила. Образность повествования в этом возрасте уже неуместна, но сюжет в некоторых играх сохраняется.

того, что все условно. В играх детей этого возраста особое место занимают командные игры, поэтому необходимо научить учеников делиться на равносильны команды. Можно применять все способы разделения на команды, кроме выбора игроков капитанами, потому

71

что они еще не могут объективно составлять команды.

В связи с тем, что ученики очень эмоциональны, и им трудно ждать своей очереди в эстафетах, гонках, лучше разделять их на небольшие команды по 8–10 человек в каждой.

У учащихся 4–6-х классов повышается интерес к самим действиям. Их интересует не только окончательный результат, но и качество выполнения того или иного действия. Например, в игре «Два лагеря» дети высоко оценивают ловких игроков, которые умеют интересными действиями отвлечь внимание противника.

Программные требования обязывают учителя физической

способность экономно, быстро и целесообразно выполнять их в игровой обстановке.

В данном возрасте ученики стремятся пользоваться советами друзей и иногда считаются с ними больше, чем с взрослыми, поэтому руководителю в некоторых случаях нужно воздействовать на отдельных игроков через коллектив.

Для воспитания коллективизма полезны игры с помощью товарищей, они способствуют воспитанию смелости и чувства долга («Вызов номеров», «Черное чернило, белое перо»).

В этот период легче приучать детей к честности обращения друг с другом в игре. Так в игре «День и ночь» можно предложить пойманным оставаться в команде и при подсчете поднимать руки. Если они не сделают этого, руководитель должен обратить на них особое внимание. Когда играющие научатся, смело и честно признавать свои ошибки, играть будет интереснее и судить игры

72

товарищей, учить их умению разгадывать замыслы противника. Необходимо очень серьезно относиться к судейству. Дети

этого возраста очень строго оценивают объективность судьи. Для воспитания судейских и организаторских навыков можно широко привлекать учеников как помощников, предоставляя им иногда возможность судить самостоятельно. Ученики 4–6-х классов возложенные на них обязанности обычно выполняют очень добросовестно.

Подвижные игры на уроках используются в сочетании с

совершенствование навыков метания и ловли малого и большого мяча, развитие силы, в сочетании с ловкостью и скоростью, а также согласованности движений. Важными задачами также являются воспитание товарищеской взаимопомощи, творческой активности, умения правильно ориентироваться в пространстве и времени.

Подвижные игры в 7–9 классах. Количество подвижных игр

73

на уроках в 7–9 классах зависит от задач, поставленных преподавателем, состава занимающихся и условий работы.

Основные задачи в процессе занятий играми с детьми на

упражнений (кувырков, опорных прыжков, упражнений в лазании, равновесии). Упражнений по легкой атлетике(низкого и высокого старта, бега на скорость, прыжков в длину и высоту с разбега, метание малых и больших мячей), навыков владения мячом (для игры в баскетбол, волейбол, футбол). Очень важны и воспитательные задачи: воспитание интереса учащихся к личному

подростковом возрасте становятся более специфическими. Так, девочек начинают интересовать игры с элементами танца, игры, способствующие развитию координации движений( связи с усиленным ростом), у мальчиков начинает интенсивно развиваться мышечная сила, и поэтому их интересуют силовые игры с

74

выделенным из учеников руководителям легче наблюдать за

мальчиков и для девочек или устраивать соревнования, в которых пары состоят из мальчиков или девочек.

Сбольшим интересом дети относятся к технике движений в игре, любят ее совершенствовать, особенно технику владения мячом. Полезные игры, в которых есть элементы баскетбола, волейбола, футбола (для мальчиков).

Сподростками рекомендуется широко проводить игры, в которых учитывается количество и качество выполнимых задач, а не только скорость. Например, в эстафетах с элементами спортивных игр, легкой атлетике учитывается не только скорость, но и качество выполнения задания, что и определяет победу (правильно ли выполнялись передачи мяча, броски в корзину, ведение мяча, передача, эстафеты, прыжки в высоту и длину).

Вэтом возрасте ученики любят играть в спортивные игры, поэтому многие подвижных игр получают подчиненное значение.

Дистанция бега в играх, высота прыжков, трудности различных движений в играх должны быть в пределах контрольных нормативов для учащихся7–9 классов. В 7–9 классах при проведении игр используется только спортивный инвентарь и оборудование. При хорошей организации можно использовать в

рекомендовать отдельных учеников, но в основном водящего выбирают сами ученики.

При разделении на команды используются все способы, в том числе и выбор капитанами, но его не следует доводить до конца:

75

подростков еще не установились и частое возбуждение преобладает

следует фиксировать всеобщее внимание на неудачах отдельных игроков. Лучше незаметно для других помочь им исправить недостатки, освоить технику и тактику игры. Особенно болезненно воспринимают критические замечания девочки в присутствии

действий в игре. Особенно ценны в этом отношении игры на местности, в которых можно широко использовать творческую

соревнования по играм, как в середине школы, так и между школами во внеклассное время.

Судейство в подвижных играх подростков должно быть еще более строгим, чем раньше. К судейству следует широко привлекать учеников.

Подвижные игры используются главным образом в основной части урока, а иногда и в заключительной.

В уроки, посвященные спортивной гимнастике, легкой

76

атлетике, лыжной подготовке, игры включаются редко. Иногда они

гимнастике (особенно во второй четверти учебного года). В эти уроки подвижные игры почти не включаются. В отдельных случаях можно провести игру после упражнений на спортивных снарядах, когда детям, занимающимся приходится долго ожидать своей очереди. В этом случае игра дает возможность увеличить нагрузку. Можно провести игру, что способствует закреплению опорного прыжка или элементов акробатики (эстафета с опорным прыжком,

подготовить их к восприятию содержания основной части урока. Решая намеченные задачи физического воспитания, педагог

обязан учитывать состояние учащихся. Он должен учитывать характер занятий в классе, предшествовавших уроку физической культуры. Чаще всего игра проводится в заключительной части, когда урок является последним по расписанию или когда учеников нужно привести в спокойное состояние. Если урок посвящен изучению той или иной спортивной игры, то подвижные игры, подготовительные к ней, могут быть использованы во всех частях урока.

Подвижные игры на уроках в10–11-х классах. В программе

предыдущих классах. Задача состоит в том, чтобы закреплять и совершенствовать навыки, приобретаемые на занятиях с различными видами спорта, и приучать учеников действовать

складывающейся обстановке.

77

Учитывая большой интерес учеников к спортивным играм, можно предлагать всему классу подвижные ,игрыблизкие к спортивным играм. Важно, чтобы техника и тактика в этих играх была сходна со спортивной игрой. К таким можно отнести«Мяч капитану», «Борьба за мяч» (подготовительные к баскетболу), «Пасовка волейболистов», «Эстафета с элементами волейбола» (подготовительные к волейболу), «Ножной мяч в кругу», «Сквозь защиту противника» (подготовительные к футболу) и многие другие.

3.3. Методика проведения подвижных игр на переменах

Подвижные игры занимают большое место во внеурочной воспитательной и оздоровительной работе с учениками, особенно младшего и среднего школьного возраста. Они проводятся на переменах, школьных праздниках, во время экскурсий и прогулок. Также специально организуются и проводятся соревнования по подвижным играм между классами и школами.

Подвижные игры, которые проводятся с учащимися во внеурочное время, должны помогать в решении оздоровительных задач. Ученики отнесены по состоянию здоровья к первой и второй медицинским группам, допускаются к занятиям всеми видами игр. Школьникам с заболеванием сердца, расстройством нервной системы в играх с длительным непрерывным бегом, силовыми напряжениями, непрерывного прыжками и другими интенсивными действиями участвовать можно с ограничением. Таким ученикам предоставляется такая роль в игре, которая им будет по силам (счет баллов, наблюдение за выполнением правил, судейство и т.д.).

К играм, которые проводятся во внеурочное время, ученики привлекаются на добровольных началах. Руководят подготовкой и

воспитательное и гигиеническое значение.

После длительного (особенно для младших школьников) статического положения и напряженной работы в классе ученикам нужен активный отдых.

78

Подвижные игры вызывают у детей положительные эмоции, стимулируют их двигательную активность. У играющих возбуждаются те нервные центры, которые при занятиях в классе были заторможены. Такое переключение работы нервных центров позволяет ученикам отдохнуть и легче воспринимать учебный материал на следующем уроке.

Для организации и проведения игры необходимо не менее 8–10 мин. Поэтому они обычно проводятся на большой перемене.

Ученики проводят игры самостоятельно, также под руководством классных руководителей, учителей физической культуры. За самостоятельными играми школьников должны наблюдать взрослые.

Сиграми, которые рекомендованы для перерыва,

79

80