Педагогика для лингвистов. Учебное пособие

2.ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ

ВРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 2012 ГОДА

2.1. Общие положения

Закон устанавливает правовые организационные и экономические основы образования в РФ, принципы государственной политики в сфере образования, общие правила функционирования системы образования и осуществления образовательной деятельности, определяет правовые положения участников отношений в сфере образования [13,16].

2.2. Основные понятия, используемые в Федеральном законе об образовании

Образование: 1) единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства; 2) совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок опыта, деятельности и компетенции определенного объема и сложности в целях интеллектуального, духовнонравственного, творческого, физического и/или профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Воспитание: деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения человека, семьи, общества и государства.

Духовность – это совокупность черт личности (психики). Духовность – это изначальное свойство материи; след посещения духом объекта; это – информация, свобода, смысл, творчество, активность, ценность, обращение к Высшему Божественному Лицу и единение с ним.

11

Этика, нравственность, мораль, духовность – это свет в душе индивида: широкий кругозор, целостная и дифференцированная картина мира, творческая инновативность, развивающая личность система – познание, продвижение, эстетика.

Обучение: целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.

Уровень образования: завершенный цикл образования, характеризующийся определенной, единой совокупностью требований.

Квалификация: уровень знаний и умений, навыков и компетенций, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности.

ФГОС: совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и/или к профессии, специальности, направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Образовательный стандарт: совокупность обязательных требований к высшему образованию по специальностям и направлениям подготовки, утвержденных образовательными организациями высшего образования, определенным настоящим Федеральным законом или указом Президента РФ.

Федеральные государственные требования: обязательные требования к минимуму содержания, структуре дополнительных предпрофессиональных программ, условиям их реализации и срокам обучения по этим программам, утверждаемым в соответствии с настоящим Федеральным законом уполномоченными федеральными органами исполнительной власти.

Образовательная программа: комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты),

12

организация педагогических условий, форм аттестации. Образовательная программа включает в себя: 1) учебный план; 2) календарный учебный график; 3) рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин/модулей; 4) оценочные материалы; 5) методические материалы.

Примерная основная образовательная программа: пример-

ный комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), примерная организация педагогических условий, форм аттестации состоит из: 1) учебный план; 2) календарный учебный график; 3) рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин/модулей; 4) оценочные материалы; 5) методические материалы; примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы.

Общее образование: вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения общеобразовательных программ, знаний, умений, навыков (ЗУН), компетенций, необходимых для жизни в обществе, для выбора профессии и получения профессионального образования.

Профессиональное образование: вид образования, который направлен на приобретение обучающимся в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ ЗУН и формирование компетенций определенного уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и/или выполнять работу по конкретной профессии или специальности.

Профессиональное обучение: вид образования, который направлен на приобретение обучающимся ЗУН и формирование компетенций, необходимых для выполнения определенных видов трудовой, служебной деятельности в профессии.

Дополнительное образование: вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и профессиональном совершенствовании, не сопровождаясь при этом повышением уровня образования.

13

Обучающийся: физическое лицо, осваивающее образовательные программы.

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья:

физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и/или психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико- педагогическими комиссиями (ПМПК) и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Инклюзивное (обучение) образование: обеспечение равного доступа к образованию с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Виды образования: формальное, неформальное, информальное.

Индивидуальный учебный план: учебный план (документ о трудоемкости, последовательному распределению по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин, модулей, практики, формы промежуточной аттестации), обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.

2.3.Основные принципы государственной политики

иправового регулирования отношений в образовании

1.Приоритетность образования в рамках государственной политики;

2.Признание права личности на образование, недопустимость дискриминации по любому признаку;

3.Гуманитарный характер образования: приоритет жизни, здоровья, прав, свобод личности, развития, воспитания, взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде;

4.Обеспечение права личности на образование в течение всей жизни.

14

2.4. Система образования в РФ

ФГОС, ФГ требования, Образовательные стандарты, Образовательные программы по видам, уровням и направлениям образования.

Организации, осуществляющие образовательную деятельность, педагогические работники, обучающиеся, родители, законные представители несовершеннолетних обучающихся.

Федеральные государственные органы и органы государственной власти субъектов РФ и местного самоуправления, консультативные и совещательные.

Органы оценки качества образования.

Объединения юридических лиц, работодателей, общественности, осуществляющих деятельность в сфере образования.

2.5.Концепции развития образования

вРоссийской Федерации

2.5.1.Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 гг., утвержденная Правительством РФ

Гибкая и диверсифицированная система профессионального образования.

Установление приоритетных институциональных элементов образовательной сферы и механизмов участия субъектов образовательной деятельности.

Проектно-целевой подход, который обеспечивает достижение целей и показателей стратегических документов, определяющих развитие образования до 2020 г. Создание перспективных разработок по внедрению передовых моделей, программ, технологий и решений в области образования. Данный подход предусматривает творчество, блоковость частной методики по языковым уровням и видам речевой деятельности, по оценочным материалам и получаемым в результате образования продуктам.

Модели, реализующие комплексные проекты, – образовательные организации, муниципальные и региональные структуры.

15

Инновационное развитие модели деятельности вуза: 1) совершенствование программ магистратуры, 2) аспирантуры, 3) модернизация образовательных программ и технологий, содержания образовательного процесса через внедрение новых вариативных образовательных программ на основе индивидуальных образовательных траекторий с учетом интересов, потребностей обучающихся, 4) использование технологий проектного обучения.

2.5.2. Концепция Президентская инициатива «Наша Новая Школа»

Возможность раскрыть способность каждого ребенка и подготовиться к жизни через обновленное содержание образования.

Реализация нового типа взаимоотношений между государством и учениками, между государством, учениками и родителями: государство требует от ученика необходимого уровня образования; ученики и родители ожидают от государства качественного выполнения взятых на себя обязательств по предоставлению образовательных услуг.

Создание разветвленной системы поддержки талантливых детей, их сопровождение во время всего периода становления личности.

Развитие учительского потенциала за счет создания системы непрерывного высшего образования; придание большей значимости роли учителя в развитии общества и государства.

Развитие более разветвленной школьной инфраструктуры. Обеспечение каждому ученику индивидуального подхода, ми-

нимизирование рисков для его здоровья в процессе обучения.

2.5.3. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года

Установление приоритета образования в государственной политике относительно целей воспитания и обучения за счет путей их достижения и четкой формулировки ожидаемых результатов.

Цели и задачи образования выглядят следующим образом:

– обеспечение исторической преемственности поколений;

16

–сохранение, распространение и развитие национальной куль-

туры;

–воспитание патриотов России, граждан правового государства, государства демократического, социального, уважающего права и свободы личности;

–развитие детей и молодежи, обладающих высокой нравственностью, стремлением к самообразованию и самореализации;

–создание возможности получения непрерывного образования

втечение всей жизни человека;

–построение многообразных типов и видов образовательных учреждений и использование принципа вариативности образовательных программ, обеспечивающих индивидуализациюобразования;

–развитие дистанционного образования;

–создание программ, реализующих информационные технологии образования;

–поддержка академической мобильности обучающихся;

–развитие отечественных традиций в работе с одаренными детьми и молодежью;

–участие педагогических работников в научной деятельности. Ожидаемые результаты выглядят следующим образом: бес-

платное образование (дошкольное, основное общее, начальное профессиональное, среднее профессиональное); бесплатное высшее профессиональное образование для каждого второго выпускника со средним (полным) общим образованием (на конкурсной основе); бесплатное послевузовское образование (аспирантура, докторантура) всех поступивших по конкурсу; дополнительное образование всех желающих, при этом детям такое образование предоставляется на бесплатной основе; общедоступное и бесплатное специальное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Вводится государственное финансирование с именным обязательством, которое обеспечивает реализацию права на образование для детей-сирот, детей-инвалидов и детей из семей с низкими доходами. Наряду с этим обеспечивается функционирование системы социального кредитования для студентов.

17

3.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПАРАДИГМЫ

ИИХ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Слово «парадигма» образовано от греческого «paradeigma» – модель, образец, конструкт. Это – концептуальная модель, сформированная в области педагогики, представляющая определенные технологии для решения поставленных целей (стратегических и тактических), связанных с результатом в виде продукта образования.

Таким образом, парадигма – это образец, эталон, общепринятый стандарт. Модель – это образец какого-либо изделия, меры, аналог системы, средство получения информации в другой системе, представление реального процесса. Модель есть абстрактное представление реальности в какой-либо форме (математической, физической, символической, графической, дескриптивной), что позволяет получить ответы на рассматриваемые вопросы. Конструкт – это мысленная модель. Схема есть изложение, описание чего-либо в общих чертах.

В педагогическом энциклопедическом словаре под ред. Б.М. Бим-Бада под парадигмой понимают образец, тип, модель, исходную концептуальную схему, меняющуюся со временем и характерную для определенного этапа в развитии наук. Модель, в которой реализуется парадигма образования, постановка проблем и разработка путей их решения является основным средством, служащим организации процесса образования.

Сам термин «парадигма» заимствован из языкознания. Латино-русский словарь под редакцией И.Х. Дворецкого 1986

года дает такое значение слова paradigm (лат.) – поучительный пример. Тогда парадигма в педагогике – это особая поддающаяся воспроизводимости схема, создаваемая по определенному примеру

– образцу: схема организации образования в мире, стране, учебном заведении.

Обратимся к содержанию схемы «Образовательные пара-

дигмы» (рис. 1) [3].

18

19