Общественная экспертиза качества школьного образования

122 Г Л А В А 3

Экспертный лист оценки проекта

Таким образом, методика оценки социально-педагогических результатов, в данном случае функциональной грамотности, стимулирует использование педагогическим коллективом школы современных технологий, прежде всего проектной деятельности, создает условия презентации результатов внешним партнерам: социальному окружению, как родителям, так и педагогическому сообществу.

Тур «Общекультурная компетентность»

В качестве ведущей характеристики общекультурной компетентности, востребованной в практике, можно выделить готовность к диалогу, к дискуссии по проблемам культуры, понимаемой как освоенный социальный опыт, и в соответствии с такой трактовкой включающей обсуждение проблем политики и экономики, общественного развития и классиче- ского наследия. Именно в диалоге, в обсуждении часто проявляется в социальной практике и оценивается общекультурная компетентность личности. Наиболее адекватной формой оценки готовности к обсуждению проблем в границах диалога является форма дебатов, которая позволяет оценить проблему с различных позиций, способствует развитию толерантности.

Для организации дебатов, посвященных оценке готовности учащихся к обсуждению проблем развития культуры, отбираются темы и проблемы, отвечающие следующим условиям:

•представления в темах различных областей социальной практики;

•актуальных или «вечных» вопросов развития культуры;

•связь тем с понятиями, событиями, явлениями, изучаемыми в школьном курсе.

Тур оценивают сотрудники учреждений культуры, средств массовой информации, представители гуманитарных вузов, родители учащихся.

Приведем примеры тем дебатов, использованных при организации олимпиады.

Оценочный лист экспертов-специалистов

1Каждый из признаков всеми группами экспертов оценивается

â1 áàëë.

Оценочный лист экспертов-родителей

Предмет оценки — презентация темы

Дискуссия как форма оценки общекультурной компетентности включает в себя анализ общей готовности к решению проблем (социальных, личностных, коммуникативных) и направлена на выявление способов их решения.

Опыт проектирования дискуссии как формы оценки готовности к решению проблем в практике методической работы автора монографии согласован с подходами, представленными в международном исследовании метапредметных образовательных результатов «PISA 2003», в котором «готовность к решению проблем» осмыслена как один из основных результатов школьного образования. Анализ теоретических и

методических подходов к оценке надпредметных результатов, представленных, помимо исследования «PISA 2003», «PISA 2006», в работах по теории образовательных результатов О. Е. Лебедева, Е. И. Казаковой, позволяет выделить системные показатели готовности к решению проблем, определяемой спектром связанных между собой образовательных умений, представляемых в деятельности.

Показатели готовности к решению проблем Состав готовности:

•исследовательские умения: характеризовать проблемы;

•коммуникативные умения: предлагать пути решения проблем;

•проективные умения: решать проблемы;

•ориентационные (информационные навыки): ориентироваться в актуальных (функциональных, социальных,

мировоззренческих) проблемах.

Готовность к решению проблем — предмет оценки деятельности учащихся, организуемой в форме дискуссии. Само же содержание дискуссий определяется задачами, которые ставят педагоги в процессе образовательной деятельности.

Êним могут быть отнесены:

•актуализация материала учебной программы;

•развитие ценностных ориентиров, навыков оценки событий, имеющих культурно-историческое значение;

•развитие толерантности, общего кругозора, становление гражданской позиции и др.

Представим примерную тематику дискуссий для учащихся основной и старшей школы, разработанную в рамках программы ОИРШ администрацией и педагогами ряда общеобразовательных учреждений.

ТЕМАТИКА ДИСКУССИЙ

Лицей № 623

История

1.Была ли неизбежна Гражданская война?

2.Правление Ивана Грозного — трагедия или взлет России?

3.Свобода в России — миф или реальность?

4.Петр I — реформатор или злой гений для России?

5.Монархия — идеальный тип власти или утопия?

Правоведение

1.Быть гражданином — почетное право или тяжкий труд?

2.Совпадают ли социальные нормы общества и отдельного человека?

3.Обеспечивает ли государство гражданские права и свободы?

4.Демократия как политический режим: достоинства и недостатки.

5.В чем состоит ценность права для общества и отдельного человека?

Биология

1.Как изучать эволюционную теорию в условиях школы, где есть верующие учащиеся?

2.Клонирование человека — необходимость или кощунство?

3.Естественный отбор у человека — есть ли он?

4.Экология города — задача каждого жителя или специальных организаций?

ОБЖ

1.Нужен ли старшекласснику режим дня?

2.Возможно ли сохранить здоровье при современных школьных нагрузках?

3.Как правильно организовать дни здоровья в школе?

4.Нужна ли школьная форма?

5.Как предотвратить распространение вирусных инфекций в школе?

Другие предметы

1.Считать ли Россию страной — мировым лидером?

2.Многонациональность России — проблема или закономерность?

3.Нужны ли в школе интегрированные уроки?

4.Является ли школа местом, где ребенок может творить?

5.Элективные курсы — это возможность получить дополнительное образование или трата времени?

Гимназия № 2

1. Телевидение наносит непоправимый вред.

(Проблема качества телевизионных передач. Возникновение телевизионной зависимости у подростков.)

2. Новое поколение знает лучше.

(Проблема: неадекватное отношение подростков к жизненному опыту родителей.)

3.Современные родители слишком много разрешают своим де-

тям.

(Проблема: осознание самостоятельности и способности к принятию решений.)

4.Обязательная воинская служба должна быть отменена. (Проблема: служба в армии не является исполнением патриоти-

ческого долга. Не каждый может служить в армии не только по состоянию здоровья, но и по психологическому состоянию, собственным принципам.)

5.Только сумасшедший выбрал бы жизнь в современном мегаполисе.

(Проблема: социальное, психологическое и экологическое воздействие большого города на подростка.)

6.Единственный современный критерий успешности человека — его заработок.

(Проблема: критерии самореализации человека в современном мире.)

7.Социальные перемены могут быть достигнуты только револю-

цией.

(Проблема: наличие у человека активной гражданской позиции.)

8.Исследование прошлого — пустая трата времени.

(Проблема: осознание необходимости изучения и анализа исторического опыта.)

9. Соединенные Штаты Европы — прекрасный, но недостижимый идеал.

(Проблема: объединение никогда не будет возможным из-за наличия национальных, культурных, языковых, политических, расовых и других барьеров.)

ТЕМАТИКА ДИСКУССИЙ, согласованная с проблемами, обсуждаемыми на встречах мировых лидеров

(встреча руководителей стран «большой восьмерки») 2006 г.

Здоровье

Предотвращение угрозы инфекционных болезней: региональный и глобальный аспекты. Проблема борьбы с инфекционными болезнями.

Как решить проблему профилактики и лечения инфекционных болезней?

Как предотвратить эпидемические последствия стихийных бедствий и стихийных катастроф?

Образование

Необходим ли мировой язык образования? Какую образовательную программу должна предлагать школа?

Возможна ли унификация образовательных стандартов?

Как повысить качество школьного образования?

Что взять из прошлого для созидания будущего?

Как сформировать компетентного выпускника средней школы?

Жизнеобеспечение. Энергетика

Энергетическое обеспечение. Как снизить существующие риски?

Как сократить разрыв в энергетическом обеспечении между странами?

Как продуктивно использовать энергетический потенциал?

Толерантность

Как предотвратить экстремизм и насилие в молодежной среде?

Может ли школа научить толерантности?

Как научиться понимать другую культуру?

При каких условиях культурные различия не приведут к национальному конфликту?