Образовательно-воспитательная функция семьи. Задачник-практикум для студентов по школьно-семейному консультированию

8. Из практики семейного консультирования: анализ запросов и поиск решений

Ситуация 8

Обратиласьбабушкапоповодувнучки16 лет, скоторойраньше былитеплыеотношения. Девушкахорошоучилась, малообщалась с ребятами, а последнее время бабушка ее совершенно перестала понимать. Внучка пропадает на улице, не учится, грубит, часами сидит на телефоне, приходится подслушивать ее разговоры, сле- дить за ней, потому что та перестала рассказывать что-либо, «зато подружкам все выбалтывает и за это ей же от них и достается».

Домаоднискандалы. Матькричит, бабушкакричит, девочкаубе- гаетиздома. Изшколыбезконцатревожныезвонки. Матьнехочет иметь дела с собственной дочерью и вряд ли придет на консульта- цию, которая воспринимается как очередной санкционирующий орган – милиция, больница, консультация.

Ситуация 9

Вконсультацию обратился мужчина 43 лет, образование выс- шее, поповодусына16 лет. Отецжалуетсянасына, которыйпопал

васоциальную компанию, дома грубит, не слушается. Отец устро- илнастоящуюслежкузасыном. Уклиентаповышенатревожность, он плохо спит – переживает за ребенка. Это робкий и неуверенный

всебе человек со всеми симптомами нервного истощения. Стиль воспитания сына с малых лет авторитарный, действующий на са- молюбие– «чтобысделатьсынамужчиной». Отецчастораздража- ется по поводу неудач ребенка.

Сынвконсультациюнепридет, женатоже(естьвторойребенок, мать занимается им). Семья живет с матерью и сестрой клиента. Семейный диагноз – нарушение супружеских отношений, семья состоитизразрозненныхгрупп, непринимающихдругдруга: мать и младший сын, авторитарная бабушка и ее дочь, старший сын, стремящийсявырватьсяизсемьи, иклиент-отец, которыйнаходит- ся между ними и пытается самоутвердиться.

Впрошлом у жены клиента наблюдались теплые, доверитель- ные отношения со старшим сыном, в последнее время она не ви- дит возможности так же тепло к нему относиться из-за его плохих поступков, и воспитание целиком передано отцу.

71

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯФУНКЦИЯСЕМЬИ

Сын находится в ситуации жесточайшего личностного кризи- са, уверен, что его никто не любит, все только унижают, не уве- рен в себе, запутался в собственных поступках, ищет отдушины и находит ее в асоциальных компаниях: «Там я свой, там меня все уважают».

Ситуация 10 «Наша дочь стала очень капризной, упрямой, буря эмоций

по любому поводу, постоянно конфликтует с детьми в детском саду; воспитателипредлагаютперевестивдругуюгруппу(девочке 5 лет 4 мес., в детском саду с 5 лет)».

Ситуация 11

«Мой сын ходит в детский сад с 3 лет; трудно привыкал, затем было все хорошо; в этом году пошел в сад очень неохотно; с тру- дом вступает в контакт со взрослыми и детьми; когда приходят кнамгости, стараетсяубежать, спрятаться; всаду, когданужновы- ступать, встанет и молчит, хотя дома все стихи и песни исполняет довольно хорошо, быстро заучивает наизусть».

Ситуация 12

«Наш сын всегда был робким, каким-то зажатым ребенком, правда, я сам, как говорят, был таким в детстве; сейчас ему 6,5 лет; примерно год назад стал постоянно задавать вопросы: “А я могу умереть, а вдруг умру?”, а иногда спрашивает: “А ты и мама не ум- рете?”. Недавно он переболел свинкой и после этого стал бояться микробов, всевремяспрашивает, чтобудет, еслимикробыпопадут емуврот. Вдетскийсадходитпослушно, но, по-моему, безособой радости».

Ситуация 13

«У нас двое детей, дочь – 10 лет и сын, которому 5 лет. С до- черью всегда все было легче, она прекрасно учится, помогает. А вот сына я, наверное, упустил. В 3 года его стали водить на за- нятия фигурным катанием, он немного походил, а потом наотрез отказался, сказал, что ему не интересно; когда выходим на ули-

72

8. Из практики семейного консультирования: анализ запросов и поиск решений

цу, хочет, чтобы я играл только с ним, а я хочу как-то привлечь к нему детей, в футбол или просто в мяч поиграть, но он всегда говорит: “Уйдем от них, дети очень шумят”. У него есть один друг, которого Дима любит. Это сын наших знакомых, он с ним играет часами, но я замечаю, что сам он ничего не придумы- вает, только за старшим все повторяет. Очень не любит, когда я или жена приласкаем нашу старшую, Асю, может подбежать

иударить прямо кулаком».

II. СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ

ИОБСУЖДЕНИЯ

1. Проблемы детей или родителей?

[1-А] В консультацию обратились супруги по поводу сына 15 лет, который не желает ничего слушать, упрям, пытается пить, курить, грубит, и сладу с ним нет. Сразу же выяснилось, что сына привести родители не смогут. Запрос: «Что нам делать? Нам стыд- но за сына, мы же интеллигентные люди, а сын хулиган».

С первых слов стала видна не только несогласованность роди- тельских позиций, но и взаимное недовольство супругов. Жена активна, постоянно прерывает мужа, доказывает, что он не прав, не так все понимает, упрекает мужа в том, что он ничего не делает. На все обвинения муж досадливо морщится и замолкает, все реже высказывает свое мнение, несмотря на поддержку психолога.

1. Сформулируйте психологическую гипотезу относительно причин семейных конфликтов. 2. Каким образом вы построили бы консультативную работу в данном случае?

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

[1-Б] НаконсультациисупругиАлександриАнтонинаТ. Обо- им по 33 года. Обратились в связи с нарушениями в поведении их 14-летних сыновей-близнецов. Речь шла о побегах из дома, в результате которых подростки по несколько дней отсутст- вовали. Во время одного из побегов они не были дома целую

73

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯФУНКЦИЯСЕМЬИ

неделю, и были возвращены домой работниками транспортной милиции. В ходе консультации оказалось, однако, что основная проблема, волнующая супругов, иная. Речь шла о переживае- мых обоими супругами, в особенности мужем, субдепрессив- ных состояниях.

Нарастание этих состояний вялости, скуки, снижения интере- сов супруги связывают с периодом, когда семья в основном спра- вилась с многочисленными проблемами, с которыми столкнулась

впервые годы семейной жизни: квартирный вопрос, завершение учебы, сложные отношения с родителями жены, рождение детей и уход за ними. Пока было плохо, трудно, сообщает жена, пока приходилось бороться за каждую копейку, мы, как ни странно, жили душа в душу. А сейчас живем так, как мечтали, все устрои- лось, устоялось – и надо же, недовольны, ссоримся, нам неинте- ресно друг с другом, с детьми неполадки. Мы сорвались в первые годы, как Мартин Иден у Джека Лондона.

Психологическое обследование выявило другую причину: су- пруги энергичные люди, однако с довольно узкой системой жиз- ненных ценностей, концентрированных в основном на материаль- но-бытовом устройстве семьи. Пока жизнь была неустроенной, борьбазаулучшениееенаполнялаихжизньсмыслом. Достижение же этих целей поставило семью перед весьма трудной для нее за- дачейпоискановыхцелей. Даженарушенияповеденияподростков явились своеобразной реакцией на ситуацию в семье, они вносили оживление, ставя их перед необходимостью волноваться, прини- мать всевозможные меры по розыску и т.д.

1.Дайте психологический анализ семейной ситуации. В чем причины психологических трудностей семьи в настоящее время? Каковы перспективы изменения сложившегося положения? 2. Ка- кие варианты психологической помощи можно предложить семье

вданном случае?

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

74

8. Из практики семейного консультирования: анализ запросов и поиск решений

2. Дочки-матери

[2-А] Во втором полугодии выпускного класса Анжела К. вдруг испортилась: стала пропускать занятия, запустила учебу. Перед ней замаячила перспектива не получить аттестат. Такие пе- ремены в конце обучения были непонятны. Обеспокоенная клас- сная руководительница безуспешно старалась что-то выяснить. Видимых причин вроде бы не было. Дома тоже ничего не могли понять. Наконец в одном из доверительных разговоров классного руководителя с подружкой-одноклассницей Анжелы та по секре- ту как женщина женщине призналась: Анжела беременна. Это ре- зультат несчастной любви со студентом-авиатехником. Жениться на девушке он не собирался, да и Анжела больше не хотела его ви- деть. Не зная, что делать в такой ситуации, классный руководитель обратилась к школьному психологу.

1. Как можно помочь девушке? Что следует и чего не следует делать в подобных ситуациях? 2. О чем мог беседовать психолог с классным руководителем? Смоделируйте подобный диалог.

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

[2-Б] Кира – единственная дочка в семье военных. Она шла в десятом часу вечера с курсов кройки и шитья из городского дома офицеров. Светло было, людей на улице полно. Подскочил сзади пьяный парень из местной крутой толпы, зажал рот потной ладо- нью, затащил в ближайший подъезд жилого дома. Стащил одежду с девчонки и повалил ее на заплеванный кафельный пол лестнич- ной площадки. Через десять минут встал, брюки застегнул, сплю- нул в сторону и процедил сквозь зубы: «Скажешь кому-нибудь, зарежу». О том, что нужно хотя бы кричать, она от страха и расте- рянности просто позабыла.

...Пришла с работы мама. Сказать? Какими словами?.. Она жда- ла, она надеялась: мама все почувствует, все поймет.

...Между тем кончились каникулы, начались занятия в школе. Когда же она все-таки решилась пойти к врачу, оглушена была диагнозом: тринадцатая неделя беременности. Врач на ее вопрос

75

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯФУНКЦИЯСЕМЬИ

ответил резонно, что делать аборт уже, во-первых, поздно, а во- вторых, шестнадцатилетним пигалицам без ведома и письменного согласия родителей вообще запрещено законом.

Все раскрылось, когда поползли грязные сплетни о Кире. По- сле домашнего скандала она схватила пальто и, рыдая, выбежала из дома. В школе ее сразу же отвели к директору. «Чтобы духу твоего в нашей школе не было, вот тебе документы!.. Проститут- ка!..» Имат-перемат. Поселиласьвременноуслучайныхзнакомых. Но жизнь как-то внезапно потеряла всякий смысл, и однажды она твердо решила, что пойдет утром на станцию и бросится под элек- тричку...

1. Представьте себе, что Кира все-таки пришла в кабинет психолога, и он узнал эту историю одним из первых. О чем, преж- де всего, нужно говорить с девушкой? Как ей помочь? 2. Нуж- на ли специальная работа с семьей в подобных случаях? 8. Какие меры профилактики здесь возможны?

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

3. Рикошет семейных осколков

[3-A] Она переводчица, ей 36 лет. Есть сын восьми лет. Год на- задонавлюбиласьвслучайногочеловека, увелаегоотжены, стала с ним жить. Стал вопрос, с кем останется сын. Новый муж пере- водчицы заявил: «Не для того я бросил своего сына, чтобы воспи- тывать твоего. Будем жить для себя. Сына оставь его отцу. Пусть он им занимается».

Так и решили. Отец прилагал героические усилия, чтобы вос- питать сына. Но материнское сердце ныло. Хотелось к сыну. Отец настроил того против матери. Когда мать караулила сына возле школы, сын от нее убегал.

Мать пошла к завучу школы и просила ее образумить мальчика: «Яжеемумать, оннеимеетправаменяигнорировать, онобязансо мной разговаривать». Завуч не знала, как поступить.

76

8.Из практики семейного консультирования: анализ запросов и поиск решений

1.Кто из участников ситуации нуждается в консультативной помощи? Вчемоназаключается? 2. Какуютактикуработыизбе- рет психолог, оказывая психологическую помощь матери?

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

[3-Б] Послекрахаразводавсекажетсянормализовалось: иотец,

имать создали новые семьи. Вот только с дочерью проблемы. Ей 8 лет. Она не хочет жить с отчимом. Все время требует отправить ее к родному отцу. В своей неприязни к матери доходит до ненави- сти. Требует изменить имя на грузинское (ее родной отец грузин), не уважает мать за то, что она не грузинка.

Отец девочки имеет другую семью и брать ее к себе не собира- ется.

Мама вынуждена была обратиться к психологу.

1.Дайте психологическую интерпретацию возникшей ситуа- ции. Какая дополнительная информация вам нужна для полноцен- нойконсультации? 2. Сформулируйтевозможныегипотезыотно- сительно причин и дальнейшего развития проблемы и наметьте пути ее решения. 3. К формированию какой родительской позиции необходимо подтолкнуть клиентку?

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

[3-B] Классный руководитель пришел к психологу по поводу своего воспитанника-семиклассника, который резко снизил успе- ваемость, стал недисциплинированным и нервным. Когда у маль- чика появилось 8 текущих двоек, классный руководитель обра- тился к родителям. Но от них добиться ничего не удалось, так как в семье разлад: назревает развод. Как раз во 2-й четверти отец то приходил, то уходил из семьи.

Ребенок об этом умолчал. Но позже эта тема, затронутая учи- телем во время разговора с мальчиком, вызвала слезы. После этого классный руководитель не трогает мальчика, ибо не знает,

77

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯФУНКЦИЯСЕМЬИ

каккнемуподойти. Аделатьчто-тонужно, таккаквэтойчетверти мальчикимеетоднудвойку, авследующейихможетбытьнамного больше. Что сказать ребенку? Как ему помочь?

1. Естьлипотребностьшкольномупсихологувмешиватьсявпо- добную ситуацию? 2. Как ответить на вопросы классного руково- дителя? 3. Как построить разговор с родителями, решившимися на развод, в случае их прихода в психологическую консультацию? Смоделируйте различные варианты таких диалогов. 4. Развод – дело, которое не афишируют. Продумайте несколько способов тактичного, деликатного и ненавязчивого провоцирования родите- лей на разговор с психологом, если его клиент-ребенок сформулиро- вал запрос таким образом: как помочь разводящимся родителям?

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

III.ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

ВПСИХОЛОГИЧЕСКОМ КОНСУЛЬТИРОВАНИИ

Случай 1

Мальчик Вова, 8 лет. Из беседы с папой выяснилось, что уже четыре года родители находятся в разводе и судом не определено, с кем будет жить мальчик. Вова пребывает поочередно то в одной, то в другой семье или же у бабушки. Соответственно, не имеет по- стоянного места для занятий, игр, проживания и т.д. Сам же опре- деленно назвать, с кем хочет жить, не желает, говорит, что с обои- ми родителями.

С помощью восьмицветного теста Люшера удалось опреде- лить, что на данный момент Вова действует спокойно, не волну- ется, не теряет контроля над отношениями с окружающими. Хотя онихочетуступитьидатьсвоимчувствамволю, носчитает, чтоэто слабость, с которой надо бороться. В его настроении преобладают депрессивные оттенки и навязчивые мысли. Это может быть обу- словлено его общей эмоциональной нестабильностью. Мальчик хочет быть независимым и свободным от каких бы то ни было ог-

78

8. Из практики семейного консультирования: анализ запросов и поиск решений

раничений и запретов – кроме тех ограничений, которые он нала- гает на себя сам, по своему выбору и решению.

Кинестетический рисунок семьи показал, что Вова недоволен семейной ситуацией, имеют место эмоциональные конфликты и травматичные переживания. У него отсутствует чувство общно- сти с семьей. Он не рисует себя, объясняя, что в это время совсем в другом доме смотрит телевизор.

Включая в рисунок знакомых родителей, тетю Ларису и дядю Сережу, мальчик символически разрушает целостность семьи, чем мстит родителям вследствие ощущения отверженности и ненуж- ности. Наличие на рисунке многочисленных звезд свидетельству- ет о депрессивном настроении, возможно, о навязчивых мыслях. Четко прорисованные и заштрихованные ножки стола могут сви- детельствовать о потребности Вовы в поддержке и эмоциональ- ной стабильности и тревоге по поводу отсутствия этого в его по- вседневной жизни. Значимый персонаж для мальчика – папа, мать для него менее эмоционально привлекательна, или имеет место конфликт с ней.

По результатам детского апперцептивного теста (САТ), Вова ориентирован на избегание опасности и эмоциональное общение

сродителями. Агрессивные формы поведения подавлены. Часто идентифицирует себя с малышом, что говорит о потребности в за- ботеивниманиисостороныродителей. ВпредставленииВовыро- дители или заняты своими взаимоотношениями, или отстранены от него. Специфичным для малыша является страх смерти, своей или близких, физического уничтожения. Наиболее характерные способы реагирования: бегство или отрицание. Вова старается не думать о неприятном, не замечать отрицательных сигналов со стороны окружающих (буквально не слышать их). При недостатке внимания и одобрения со стороны родителей может прийти к та- ким формам поведения, как нарушение порядка, правил, невыпол- нениетребований. Основной рольюмамыв семье мальчиксчитает приготовление пищи и защиту от внешней опасности.

Впроцессеобследованиямальчикнеразпредъявлялкатегорич- ную оценку положения семьи: или папа с мамой вместе, или меня

сними нет.

79

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯФУНКЦИЯСЕМЬИ

Дайте психологическую интерпретацию возникшей ситуации. Какая дополнительная информация вам может потребоваться для полноценной консультации? Сформулируйте возможные ги- потезы относительно причин и дальнейшего развития проблемы и наметьте пути ее решения.

Случай 2

Восьмилетнюю Олю на прием привела мама, объяснив, что на- правление на консультацию дал педиатр детской поликлиники. В последнее время у девочки участились головокружения и арит- мия. Склиническойстороныврачипатологиинеобнаружилиина- правили к психологам с диагнозом возможной психосоматики.

Из беседы с мамой выяснилось, что Оля нередко становилась свидетелемтого, какпапаизбиваетмаму. Самаматьдевочкисозда- вала впечатление болезненной, тревожной женщины.

Применяя диагностические методики, удалось отследить сле- дующую картину видения девочкой семейной ситуации и ее эмо- ционального состояния в ней.

С помощью теста Люшера было определено, что на данный мо- мент Ольга чувствует потребность в покое и ощущении защищен- ности. Ребенок страдает от условий жизни, воспринимаемых им как мучительные и удручающие, трудности воспринимает как из- нуряющиеинадеетсяизбежатьдальнейшихнеприятностей. Хочет, чтобы ситуация исправилась.

Несбывающиеся надежды вызывают значительную тревогу. Оля пытается найти спасение в спокойных и гармоничных отно- шениях, которые оградили бы ее от недостатка признания. Ребе- нок хочет избавиться от излишней доверчивости, так как зачастую окружающие используют ее в своих интересах. Поэтому девочка ищет отношений, в которых бы царила спокойная, полная взаимо- понимания близость, в которых бы каждый знал подлинную пози- цию другого (потребность в искренности и доверии).

У ребенка явно выражены настороженность и тревога, причи- ной чего может быть недоверие, вызванное эмоциональным разо- чарованием. В процессе обследования наблюдались динамическая опустошенность (!) девочки, отсутствие стремлений, желание по- коя. Следствием этого является снижение активности, повышен-

80