Образовательно-воспитательная функция семьи. Задачник-практикум для студентов по школьно-семейному консультированию

6. Калейдоскоп советов и рекомендаций родителям по поводу воспитания детей

А-2. Советы педагога

1. Климат, погода, отношения, традиции и ответственность

в доме определяют успех воспитания в наибольшей степени.

2.Гиперопека, навязывание взрослой точки зрения, нервоз- ные попытки взрослых добиться, чтобы ребенок был воспи- тан сразу, мгновенно и соответствовал вашим представле- ниям о том, каким ему быть – все это приводит к конфликту с детьми.

3.Родителям следует учитывать двойственный характер всяко- го человека, когда человек может быть и плохим, и хорошим, поступать верно и неверно, ошибаться и действовать безоши- бочно. У ребенка должно быть право на ошибку, право на осо- бенности, которые следует уважать, право на поиск, право на юношеский максимализм.

4.Воспитание есть длительный процесс, в ходе которого че- рез общение, совместные действия, преодоление вырабатыва- етсядинамическийстереотипсоциальногоповедения, потреб- ностей, ценностей и интересов подростков. С детства вместе, с детства пытаться понять ребенка, терпеливо расширять воз- можности и картину мира, создавать условия для развития ребенка, определения его персонального пути и возможного ареала интересов.

5.Без формирования культуры разумных требований, ответст- венности и участка деятельности ребенка в семье, постоян- ного обсуждения с ним и при нем животрепещущих проблем семьи, города, страны, мира, без создания обстановки поддержки и постоянного поощрения воспитательный эффект может быть не достигнут.

6.Если в семье нет никаких гражданских интересов – никто не интересуется новостями, не читает газет, не смотрит позна- вательных и развивающих передач, не обсуждает политико- экономических проблем, то все это накладывает соответству- ющий отпечаток на ребенка.

7.Понятно, что складывающаяся в некоторых семьях агрессив- ная манера общения взрослых наносит сильный вред ребенку.

8.Родители должны всячески помочь ребенку.

61

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯФУНКЦИЯСЕМЬИ

9.Нужно, преодолевая собственный эгоизм и усталость, посто- янно читать литературу по педагогике и психологии.

10. Нужно стараться использовать все возможности школы и системы дополнительного образования, возможности са- мообразования для того, чтобы ваш ребенок мог найти то, что окажется жизненно важным и интересным для него.

А-3. Советы отцам

1.Отцы! Не бойтесь своих детей, подходите к ним поближе.

2.Отцы! Делайте подарки женам, несмотря ни на что! Жены! Не стесняйтесь принимать подарки от мужей!

3.Отцы! Стремитесь больше зарабатывать и меньше причитать и, даже когда вы лежите у телевизора под газетой, не забы- вайте о своей семье!

4.Отцы! Любите школу, узнайте в справочной ее адрес и помо- гайте школе до тех пор, пока вас не будут узнавать в лицо!

5.Отцы! Играйте, пойте, веселитесь со своими детьми, сделай- те их детство привлекательным, и тогда они сделают вашу старость защищенной!

6.Отцы! Старайтесь быть умными и интеллигентными, ибо это облагораживает!

7.Отцы! Чаще рассказывайте детям о своих достоинствах, и они у вас появятся!

8.Отцы! Будьте веселыми, добрыми, сильными, и дети будут гордиться вами!

9.Отцы! Помните, что именно вы несете ответственность за прирост населения! Помогайте женам во всем, и тогда дети будут!

10.Отцы! Постоянно ищите достоинства в своих детях и откло- няйте за ненадобностью недостатки!

А-4. Советы матерям

1.Ваш ребенок лучший в мире, то есть такой же хороший, как и все остальные дети.

2.Не мешайте ребенку преодолевать трудности и умело созда- вайте их. Не ругайте детей, при детях, во имя детей – никого,

62

6.Калейдоскоп советов и рекомендаций родителям по поводу воспитания детей

итогда ваши чада вырастут незлобивыми, добрыми и обхо- дительными.

3.Не пугайте ребенка необходимостью читать, и, может быть, он полюбит книги.

4.Самое лучшее воспитание – воспитание природой, добром

идеятельностью, а не угрозами и упреками. Доверяйте ре- бенку, и даже если сначала он переколотит весь саксонский фарфор, а ваши любимые бриллианты раздаст нищим, то поз- же из него обязательно выйдет толк. Если у вас нет фарфора

ибриллиантов, то поверьте, ребенок всегда найдет что сло- мать и разбить, а что подарить.

5.Разрешайте ребенку усиленно голодать от завтрака до обеда,

иэто сделает его здоровым и веселым.

6.Не нужно делать праздники для детей, нужно делать праздни- ки вместе с детьми.

7.Чаще веселитесь, пойте красивые песни, приголубливайте своих детей, делайте вместе с ними что-нибудь, не ленитесь отдавать им частицу души, и у вас все получится.

63

7. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКА ОБНАРУЖИЛОСЬ В СЕМЬЕ…

ЧТО ДЕЛАТЬ?

Ситуативная задача 1. Два наркомана, Дима и Петя, пят- надцати лет.

Дима из благополучной высокообеспеченной семьи. Отец – генерал. Мать – дочь генерала, всю жизнь посвятила сыну, семье. Никогда не работала, занималась домом, воспитанием Димы. Ребенка держала в строгости и очень заботилась о его развитии: английский, музыка, математика – этим мальчик за- нимался дополнительно с учителями, остальные уроки мать контролировала сама. И конечно, организация свободного вре- мени Димы: чем заняться, с кем дружить, куда пойти, какие пе- редачи по телевизору смотреть – все решала мама. И все было хорошо – до 13 лет. А потом Дима «как с цепи сорвался».

Петя отца своего не знал. Мать работает проводницей, ча- сто в отъезде. Петя до пятого класса был в интернате, а потом мать забрала его домой и отдала в обычную школу. Уж очень обижали его в интернате мальчишки: дразнили, отнимали еду, били. Петя безответный был, не умел постоять за себя. Дома ему сначала было страшно одному оставаться, он чув- ствовал себя заброшенным и никому не нужным. Но потом понравилось.

Когда мама уезжала, к Пете приходили старшие ребята со двора. Они приносили еду, выпивку, курили, играли в карты, смеялись. Весело было, хорошо! Потом и Дима стал приходить к Пете. Даже ночевать оставался, когда в очередной раз с родите- лями поругается и из дома сбежит. А однажды кто-то из старших ребят принес «начинку» для сигарет. Всем было интересно уз- нать, что такое кайф. Пустили по кругу «косячок»…

64

7. Девиантное поведение подростка обнаружилось в семье… Что делать?

Вопросы: 1. Чем объяснить, что мальчики из таких разных се- мей оказались в одной компании, где стали употреблять наркоти- ки? 2. Какой тип воспитания был в семье Димы и какой у Пети? 3. Какие сходные черты характера, свидетельствующие о лич- ностнойпредрасположенностикаддиктивномуповедению, сфор- мировались у Димы и Пети в силу особенностей их воспитания?

Предложите программу работы с данным случаем. Изложите возможные методы и способы оказания воздействия.

Ситуативная задача 2. К педагогу-психологу за помощью обратилась семья из пяти человек: отец, мать и трое детей. Отец – не родной для всех троих детей (отчим). Родители поженились не- сколько лет назад. Поступили жалобы из школы на дочь (14 лет), причина – периодическое воровство. Причины собственного им- пульсивного воровства девочка объяснить не может. Она из благо- получной семьи, достаточно материально обеспеченной. Отчетли- вая ориентация всех членов семьи на культуру, высокие духовные ценности. Отец не может понять: «Чего же ей не хватает? Попро- сила бы – и так дали. Зачем же ворует?».

Предложите программу работы с данным случаем. Изложите возможные причины воровства, методы и способы оказания воз- действия.

Ситуативная задача 3. Обратился клиент к психологу и жалу- ется, что его ребенок стал усиленно заниматься своим здоровьем. Отца взволновало, что сын все время проводит в спортзале, сов- сем забросил учебу, а при уборке в комнате он обнаружил ампулы для увеличения мышечной массы.

Вопросы: 1. Ккакомутипудевиацииотноситсяданноеповеде- ние подростка? 2. Какие меры социально-педагогической профи- лактики можно предпринять в данном случае? 3. Какие рекомен- дации могут быть даны и кому?

Ситуативная задача 4. К психологу обратилась мама и расска- зала о том, что стала замечать, как ее 16-летний сын стал таскать деньги из ее кошелька. В магазине также он может взять какие-то мелкие вещи, которые ему совершенно не нужны, и он может вый- тиизмагазина, незаплативзаних. Послесовершенногоподросток чувствует вину за свой поступок, угрызения совести не дают ему

65

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯФУНКЦИЯСЕМЬИ

покоя. Сам подросток говорит, что желание что-то украсть возни- кает спонтанно и он не может себя контролировать.

Вопросы: 1. Ккакомутипудевиацииотноситсяданноеповеде- ние подростка? 2. Какие меры социально-педагогической профи- лактики можно предпринять в данном случае? 3. Какие рекомен- дации могут быть даны и кому?

Ситуативная задача 5. На прием к школьному психологу при- шла мать подростка 14 лет. Она утверждает, что ее ребенок связал- ся с «плохой компанией». Он поздно приходит домой, отдалился от родителей, часто проявляет неповиновение. В последнее время она стала замечать у подростка некую заторможенность, частую смену настроения, покраснение глаз. После прогулок сын при- ходит домой и спит до полудня, пропуская школу. Недавно мама, убираясь в комнате подростка, обнаружила под кроватью пакеты из-под чая. После возвращения домой сын долго пытался что-то отыскать в своей комнате, нервничал, агрессивно вел себя, грубил, затем убежал из дома.

Вопросы: 1. Ккакомутипудевиацииотноситсяданноеповеде- ние подростка? 2. Какие меры социально-педагогической профи- лактики можно предпринять в данном случае? 3. Какие рекомен- дации могут быть даны и кому?

Ситуативная задача 6. К психологу обратилась мама девочки Маши с проблемой, что девочка ничего не ест, аргументируя это тем, что у нее все подруги худые, а она толстая и некрасивая. Маша стала очень раздражительной, перестала посещать танцы и другие мероприятия, которые раньше приносили ей удовольствие. Однаж- ды мама заметила, что девочка, листая глянцевый журнал с моде- лями, тихо плакала в подушку, и так каждый вечер. После учебы девочка приходила, закрывалась в комнате и постоянно читала ста- тьипропохудение, такжемамаотметила, чтодевочкаубралаизсво- ей комнаты зеркало. Учителя в школе жалуются, что девочка спит на уроках, стала агрессивна в отношении своих одноклассников.

Вопросы: 1. Ккакомутипудевиацииотноситсяданноеповеде- ние подростка? 2. Какие меры социально-педагогической профи- лактики можно предпринять в данном случае? 3. Какие рекомен- дации могут быть даны и кому?

66

7. Девиантное поведение подростка обнаружилось в семье… Что делать?

Ситуативная задача 7. К школьному педагогу-психоло- гу обратилась мать четырнадцатилетней девочки с жалобами на неадекватное поведение дочери. По словам матери, ее дочь влюблена в популярного артиста: она следит за каждой ново- стью из его жизни, вся комната девочки заполнена фотографи- ями и плакатами знаменитости. Когда его показывают по теле- визору, девочка выгоняет всех членов семьи из комнаты, чуть ли не целует экран и плачет, вслух мечтая о встрече с предметом своего обожания. Мать также отметила, что в ответ на попыт- ки вразумления, девочка впадает в истерику. В последний раз, когда родители пытались поговорить с дочерью о сложившейся ситуации, девочка просто сбежала из дома со словами, что, если мать или отец попытаются еще что-то предпринять, она уйдет навсегда.

Вопросы: 1. К какому типу девиации относится данное пове- дение? 2. Какие меры социально-педагогической профилактики можно предпринять в данном случае? 3. Какие рекомендации мо- гут быть даны социальным педагогом и кому?

Ситуативная задача 8. К дежурному врачу в поликлинике обратилась обеспокоенная мама. Она рассказала, что ее ребенка, мальчика 13 лет, начали мучить головные боли, тошнота, рвота. У ребенка появилось тяжелое, поверхностное дыхание, слизистые оболочки глаз покраснели. Мальчик отдалился от родителей, его поведение заметно ухудшилось не только дома, но и в школе. Со слов матери мальчик перестал ее понимать и слышать, не реаги- рует на замечания и просьбы, проявляет неуважение к родителям, дерзит. Такжемамарассказалаотом, чтосемьянедавнопереехала, в новой квартире все еще идет ремонт. Она отметила, что мальчик проявлял повышенный интерес к краскам для стен, родные не раз замечали его с клеем в руках, но он всегда находил рациональное оправдание.

Вопросы: 1. К какому типу девиаций относится данное пове- дение подростка? 2. Какие меры профилактики данного поведе- ния можно применять? 3. Какие советы и рекомендации вы могли бы дать родителям подростка по вопросам улучшения детско-ро- дительских отношений в процессе семейного воспитания?

67

8. ИЗ ПРАКТИКИ СЕМЕЙНОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ:

АНАЛИЗ ЗАПРОСОВ И ПОИСК РЕШЕНИЙ

I. ПРИЧИНЫ ОБРАЩЕНИЯ В ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ КОНСУЛЬТАЦИЮ ДЛЯ АНАЛИЗА И ОБСУЖДЕНИЯ

Ситуация 1

В консультативный центр обратилась женщина с жалобами на дочь Таню 8 лет. По словам матери, Таня безответственна и без- вольна. Приходя из школы домой, она играла в игрушки и ела сла- дости, вместо того чтобы обедать и делать уроки. Затем, по мами- ному плану, Таня должна была идти гулять. На продленный день в школе Таню не оставляли, так как ей необходимо соблюдать дие- тическое питание в связи с пиелонефритом. Мама приходила с ра- боты к 19 часам. Таня весь день находилась дома одна. Мама часто звонила ей с работы и пыталась контролировать, но безуспешно. Указания по телефону девочка не выполняла, одна дома не обеда- ла и уроков не делала. Борясь с безволием и безответственностью, мама убрала на антресоли все игрушки, краски и цветные каран- даши. Тогда Таня начала царапать клеенку на кухонном столе. За- подозрив у девочки психическое заболевание, мама обратилась за помощью.

Ситуация 2

Отец мальчика 15 лет жаловался на трусость и робость своего сына. Отмечал, что эти качества были в нем с самого раннего дет- ства. Отец давно пытался бороться с ними. Он заставлял мальчика преодолевать свой страх – бросал в воду на глубоком месте, чтобы научить плавать, посылал одного вечером в лес. Мальчик в этих случаях боялся, плакал, но отец настаивал, воспитывал в нем

68

8. Из практики семейного консультирования: анализ запросов и поиск решений

«мужчину». Несмотря на эти воздействия, мальчик оставался не- решительным и боязливым. Он так и не научился преодолевать свои страхи, более того, с годами они усиливались. Бороться со страхами и робостью сына как-то иначе отец не пробовал, ему это не приходило в голову.

Ситуация 3

Обратилась мама (мать-одиночка) девочки 9 лет с жалобами на то, что девочка безынициативна, не имеет ярко выраженных интересов, не слушается, мать для нее не авторитетна. Психоло- гическое обследование девочки и ее взаимоотношений с матерью показало отсутствие каких бы то ни было отклонений в развитии ребенка, из чего следовало, что жалобы матери во многом без- основательны. Оля любила читать, читала много и охотно, любила петь и танцевать, занималась танцами в хореографическом круж- ке в школе. Маме, однако, хотелось, чтобы Оля проявляла больше склонностей к «наукам», имела какое-нибудь серьезное увлечение.

Ситуация 4

В случае с Вовой Б. мама развелась с его отцом, когда мальчику было 3 года. Брак был конфликтным, развод произошел, как гово- ритмама, пообоюдномусогласию. Отец Вовысразупослеразвода женился вновь, создал новую семью, а мама осталась одинокой. Об отце мать отзывается плохо, говорит, что он был «патологиче- ски ленив», лжив, глуп, не имел цели в жизни. С сыном она не по- зволяет ему видеться. В консультацию мама привела Вову, чтобы проверить, нормален ли он. Вова плохо учился в школе – на трой- ки, дрался на переменах, хулиганил на уроках.

Ситуация 5

Мама Миши Т., 11 лет, была необыкновенно привязана к сво- ему сыну. У них сложились эмоционально напряженные, сим- биотические взаимоотношения. Мама все время тревожилась за Мишу и старалась контролировать каждый его шаг, сильно ог- раничивала его активность. В консультативный центр обратился отец Миши. Он хотел знать, не плохо ли то, что Миша до сих пор

69

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯФУНКЦИЯСЕМЬИ

нередко среди ночи приходит к маме в постель и они «досыпают» до утра вместе.

Ситуация 6

Обратилась мама с жалобами на сына 9 лет: «Несобранный, рассеянный, вспыльчивый, занимается онанизмом, не знаю, как отучить». Более подробная психологическая диагностика взаимоотношений матери и сына выявила сильный элемент не- приятия ребенка в родительской позиции матери. Мама с сыном живут вдвоем, с отцом в разводе уже несколько лет. Мама в груп- пе вела себя активно, охотно высказывалась по любому поводу, много говорила о себе. Рефреном многих ее высказываний прохо- дила мысль о том, что женщина все может, за все берется, «везет воз», а мужчины – «слабаки». Активно проводила мысль о том, что в воспитании ребенка отец не нужен, мать его полностью за- меняет, даже в воспитании сына: «На лыжах – пожалуйста, бок- сом – пожалуйста, самолет клеить – пожалуйста». Единственно, зачем нужен отец в семье, – для того, чтобы давать детям пример благородного, рыцарского отношения к женщине.

Ситуация 7

Родители обратились по поводу сына 14,5 лет, который всего боится, ни с кем не дружит, всегда с трудом вступает в контакт с незнакомыми людьми, упрямый, дома часто плачет, из класса убегает, объяснитьпричинынеможет, даетобещаниепойтившко- лу – и не идет, как только подходит к ней, поворачивается и бежит куда глаза глядят. Ничего не может с собой поделать. Родители провожали до школы, и все равно убегает. Семья дружная, есть младший сын – противоположность первому. Старший унаследо- вал от отца его нелюдимость и замкнутость. Самому отцу с ним трудно общаться. Мать – теплая, отзывчивая женщина, замучен- ная страхами и переживаниями за старшего, тревожная, гиперсо- циализирующая, не знает, какую позицию занять по отношению к учителям, которые считают ребенка больным и так ему об этом говорят при всем классе.

70